Метапредметные результаты обучения химии (стр. 4 )

       Модели процессов:

1…..

2. ….

Задание 6. При извержении на Камчатке самого большого вулкана Евразии – Ключевской сопки – в атмосферу выбрасывались газы и пары: CO2 , CO, N2 ,SO2 , S2 , H2 , NO, NH3 , HCl, HF, H2S, CH4 , H2O, Cl2 , Ar и др. Классифицируйте эти вещества.

Классификация	Группы веществ

Задание 7. В Лос-Анжелесе в жаркое время года появляется едкая дымка, ухудшающая видимость и вызывает раздражение глаз и дыхательных путей. На холмах, окружающий город, от ее действия погибли почти все сосны.

       Используя сведения из текста, определите, какой тип смога образовался в городе. Напишите краткую инструкцию для жителей, которая объяснит возникшую ситуацию и правила поведения в ней.

       Тип смога…

       Инструкция для жителей…

Задание 8. Джозеф Пристли (1733-1804) – английский философ, химик, математик, физик – проводил опыты с газами. В одной из опытов при нагревании оксида ртути он получил новый газ. Затем исследователь поместил 2 мышей: одну – в сосуд с обыкновенным воздухом, а другую – в такой же сосуд с полученным газом. Первая мышь стала быстро задыхаться, а вторая в это время чувствовала себя хорошо и активно двигалась. Ученый обнаружил, что дышать полученным газом легко и приятно. Это открытие послужило катализатором для многих ученых и к созданию кислородной теории и установления состава воздуха.

       Какой вывод можно сделать по результатам опытов Пристли? Сформулируйте проблему, которая возникла в науке 18 веке после этого открытия.

       Вопрос…

Проблема…

Критерии оценивания

Планирумый результат обучения (ПРО)	Умения	Задания, вопросы
Информационная деятельность
Работа с текстом	Выделять главную мысль текста или его части	1
Обработка информации	Преобразовывать информацию из одной формы представления в другие (построение графика или таблицы на основе данных текста)	2
Формировать систему аргументов, доводов на основе анализа информации из различных источников	3(2)
Формулировать свою точку зрения на основе полученной информации (рефлексия на содержание информации)	3(1)
Универсальные логические умения
Логические универсальные умения (познавательная деятельность по отношению к объектам, фактам, понятиям, сведениям, явлениям)	Анализировать и синтезировать	7(1)
Устанавливать причинно-следственные связи	4(2)
Классифицировать и систематизировать	6
Сопостовлять, сравнивать, выделять существенные признаки	4(1)
Коммуникативная деятельность
Составление письменного текста в соответствии с поставленной целью	Выбирать тип и структуру текста, вид изложения в соответствии с целью коммуникации; оформлять письменные работы в соответствии с принятыми нормами.	7(2)
Деятельность по решению проблем
Проведение наблюдения, эксперимента (мысленного или реального), измерение, моделирование.	Определять и формулировать проблему.	8(2)
Моделировать объекты и процессы: - определять компоненты (составляющие части) объекта или процесса, их свойства, пространственные, временные, функциональные отношения; - представлять строение, структуру, свойства, функции объектов, протекание процессов в виде материальных, аналоговых или знаковых моделей.	5
Формулировать выводы на основании полученных результатов.	8(1)

Задание 1.

Критерии оценивания: уметь выделять главное, работа с текстом.

№	Действия учащегося	Баллы
1	Отразил в ответе положения 1-3 Воздух представляет смесь газов Состав воздуха был установлен опытным путем в 18 в. Чистый сухой воздух в основном состоит из азота и кислорода, в небольших количествах присутствуют углекислый газ, водяной пар, и др газы.	1-2-3
Суммарный балл	3

Задание 2.

Критерий оценивания: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другие (построение диаграммы).

№	Действия учащегося	Баллы
1	Нашел в тексте нужную информацию. (5 компонентов)	1-2
2	Представил компоненты на круговой диаграмме	1-2
Суммарный балл	4

Задание 3.

Критерии оценивания: формулировать свою точку зрения на основе полученной информации (рефлексия на содержание информации); формировать систему аргументов, доводов на основе анализа информации из различных источников.

№	Действия учащегося	Баллы
1	Сформулировать свою точку зрения на основе полученной информации в понятной форме	1-2
2	Записал убедительный аргумент, подтверждающий высказанное мнение (1-2)	1-2
3	Оформил ответ в соответствии с принятыми правилами	1
Суммарный балл	5

Задание 4.

Критерии оценивания: уметь сопоставлять, выделять существенные признаки объектов; уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Возможный ответ:

Главная причина загрязнения воздуха в моем регионе: через мой район проходит федеральная трасса и железная дорога. Транспортный поток очень большой. В воздухе присутствуют оксиды углерода 2 и 4, соединения азота, пыль.

Изменения в состоянии здоровья жителей: уменьшается содержание гемоглобина в крови, возникают заболевания дыхательных путей, ухудшается состав крови, наблюдается поражения ЦНС.

№	Действия учащегося	Баллы
1	Сопоставил информацию и выделил главную причину явления	1
2	Установил связь: причина-загрязнение-изменения. Указал возможные загрязнения.	По 1б за каждый элемент
3	Перечислил возможные загрязнения	1-3
Суммарный балл	7

Задание 5.

Критерии оценивания: уметь моделировать процессы: определять объекты, участвующие в процессе, обозначать их формулами; представлять связи между объектами в рассматриваемом процессе при помощи знаковых моделей (уравнений).

Ответ:

6CO2 + 6H2O = C6H12O6 + 6O2 CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O

№	Действия учащегося	Баллы
1	Записал формулы участвующих в процессе веществ	1-2
2	Записал схемы уравнений.	1-2
3	Установил количественные связи в уравнении (расставил коэффициенты)	1-2
Суммарный балл	6

Задание 6.

Критерии оценивания: уметь классифицировать.

Ответ:

Классификация	Группы веществ
Состав веществ	Простые	Сложные
Классы веществ	Оксиды	Водородные соединения
Вредное влияние на окр среду и человека	Опасные	Неопасные

№	Действия учащегося	Баллы
1	Классифицировал по составу	1-2
2	Классифицировал по классам	1-2
3	Классифицировал по влиянию на окр среду и человека	1-2
Суммарный балл	6

Задание 7.

Критерии оценивания: уметь анализировать и синтезировать; уметь составлять письменный текст в соответствии с поставленной целью.

№	Действия учащегося	Баллы
1	Проанализировал и сделал вывод: фотохимический смог	1
2	Составил логичную и понятную инструкцию в соответствии с принятыми правилами русского языка, где отразил: - состав загрязнителей -опасность загрязнителей -способы уберечься от них	По 1 б за каждый элемент содержания = 3, логичность -1, понятность -1
Суммарный балл	6

Задание 8.

Критерии оценивания: уметь делать вывод по результатам эксперимента; уметь определять и формулировать проблему; уметь составлять текст необходимой структуре в соответствии с правилами русского языка.

№	Действия учащегося	Баллы
1	Сделал вывод: при нагревании оксида ртути выделяется неизвестный газ, которым можно дышать.	1-2
2	Сформулировал проблему исследования: какой газ был открыт, присутствует ли он в обычном воздухе и какой состав имеет воздух.	1-3
3	Записал формулировку проблемы в виде вопроса в соответствии с принятыми правилами русского языка	1
Суммарный балл	6

Литература:

Лекции на семинарах. , Метапредметные результаты обучения. Химия. 8-11 классы. М. «ВАКО», 2014г. Проектная деятельность школьников: пособие для учителей. «Просвещение»,2008г. ФГОС второго поколения 2010-2011гг.