Целевой раздел основной образовательной программы (стр. 9 )

По формам образовательного процесса с учётом темы недели

Месяц	Тема недели	Задачи	Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах

Проектирование образовательного процесса педагогический коллектив выстраивает на основе, выбранной оптимальной модели.

Комплексно-тематическая модель

Комплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется Научной концепцией дошкольного образования (под ред. , 2005 год) как основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников. Авторы поясняют, что «…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме». Темы придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Особо подчеркнём, что комплексно-тематическая модель образовательного процесса предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает.

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

Предметно-средовая модель. Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т. п.)

Темообразующие факторы:

– реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)        

– воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

– события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»);

– события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например, увлечение динозаврами) поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.

Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

Вариативный компонент Программы

В рамках образовательной программы и в соответствии с уставными  целями и задачами, отбирая содержание работы кружков, педагогический коллектив ориентировался на требования педагогической целесообразности организации детей. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. 

Цель: реализация планов работы кружков способствует  всестороннему развитию ребенка-дошкольника, раскрытию его творческих возможностей и способностей. Свободный выбор ребенком  вида деятельности раскрывает социально значимые качества личности: активность, инициативность, самостоятельность, ответственность.

Направленности дополнительного образования (по лицензии)	Название кружка	Возрастная категория дошкольников, лет
познавательное	«Подготовка к школе»	Подготовительные к школе группы
социально-личностное	«Юный эколог»	Средние  группы
художественно - эстетическое	«Маленький художник» «Самоделкин» «Оригами»	Для средней и старшей групп Старшая группа Подготовительные к школе группы
техническое	«Любознайки»	Старшая, подготовительные к школе группы
физическое	Бассейн «Крепыш»	Все группы Младшие группы ГКП

Вариативный компонент по физическому развитию воспитанников.

Программа кружка «Крепыш» направлена на:

- общее укрепление детского организма;

- осуществление своевременной коррекции растущего организма;

- формирование и закрепление навыка правильной осанки;

- укрепление иммунной системы.

Программа данного кружка является составной частью воспитательно-образовательного процесса и содействует формированию, оздоровлению, реабилитации и развитию ребёнка, способствует социально - психологической адаптации в будущем.

Цель программы: осуществление контроля за физическим развитием ребёнка с учётом возрастных и физиологических возможностей, связанных с формированием опорно-двигательного аппарата, тщательной коррекции отклонений в физическом развитии и максимальному приближению двигательных умений и навыков каждого ребёнка к его возрастной норме.

Задачи программы:

1. Оздоровительная:

- развитие двигательных способностей;

- формирование правильной походки;

- закрепление правильного свода стопы;

- тренировка мышц стопы;

- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

- коррекция осанки, укрепление мышечного корсета;

- воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости.

2. Образовательная:

- формирование потребности физического самосовершенствования, умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями;

- всестороннее гармоничное развитие личности, укрепление здоровья, нормальное физическое воспитание;

- приобретение знаний в области физкультуры здорового образа жизни;

3. Воспитательная:

- прививать навыки здорового образа жизни;

- воспитание интереса к систематическим занятиям;

- согласование своих действий с товарищами;

- умение преодолевать трудности.

Методические приёмы.

1. Показ упражнений, пояснение, разучивание.

2. Применение наглядных схем.

3. Имитация упражнений.

4. Исправление ошибок.

5. Оценка и самооценка двигательных действий.

6. Соревновательный эффект.

7. Контрольные задания.

8. Игры и игровые упражнения.

Программа кружка по плаванию

Цель обучения плаванию – подготовить ребёнка к жизни, деятельности в разных условиях.

Задачи обучения дошкольников плаванию.

Оздоровительные  задачи направлены на охрану и укрепление здоровья ребенка, его гармоничное психофизиологическое развитие, совершенствование опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, повышение работоспособности организма, приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

Образовательные задачи ставят целью формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизиологических качеств (силы, ловкости, выносливости, гибкости и др.) и двигательных способностей (координации движений, дыхательных функций) у детей разных возрастных групп, формирование знаний о видах и способах плавания и о собственном теле, об оздоровительном воздействии плавания на организм, осознанности двигательных действий, о телесной рефлексии, развитии пространственных ориентировок; усвоение спортивной терминологии, развитие внимания, мышления, памяти.

Воспитательные задачи направлены на воспитание двигательной культуры, нравственно-волевых качеств: смелости, настойчивости, чувства собственного достоинства. Ребёнок, который преодолел страх перед водой, начинает уверенно себя в коллективе. Огромная радость и счастье светятся в его глазах, когда он начинает понимать, что преодолел свой страх, стал сильнее и увереннее в себе. Сразу появляется огромное желание плавать и плавать. Это и есть настоящее самоутверждение личности.

       Задачи по обучению плаванию решаются в комплексе и направлены на воспитание гармонично развитой личности.

       Работа с дошкольниками должна строиться на основе личностно-ориентированного подхода к каждому ребёнку, что означает:

Убеждение в безграничных возможностях каждого ребёнка в самосовершенствовании, опору на сильные стороны личности. Познание ребёнком себя как человека. Предоставление детям возможностей для проявления во всём многообразии индивидуальных качеств в активной творческой деятельности. Признание ребёнка как равноправного партнёра взрослого.

Программа кружка «Любознайки»

задачи:

-усвоение основ целостного видения окружающего мира;

-развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, через создание проблемных ситуаций;

- подводить детей к формулировке проблемы, анализу ситуации;

-развивать умение планировать свою деятельность, выдвигать гипотезы, сравнивать, делать выводы:

-помогать накоплению и расширению конкретных представлений у детей о свойствах различных объектов неживой природы;

-способствовать умению обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;

-развивать умения организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности.

Программа кружка «Маленький художник»

Задачи: