Математика, 1 класс. . Школа 21 века.
Тема: Прибавление и вычитание числа 5.
Цель проверить:
1. Умения прибавлять и вычитать число 5.
2. Умения решать простые задачи.
3. Умения получать результаты деления с помощью фишек.
4. Умение работать с отрезками.
5. Знание состава числа 5.
№ задания | Объект | оценивания | Тип задания | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение |
предметные умения | метапредметные умения | ||||
1. | Выполнять прибавление и вычитание числа 5 по частям, сложение и вычитание с нулём. | КО | Б | 1 | |
2. | Запись чисел от 1 до 20 цифрами, понятие больше на …, понятия: выше, ниже. | Моделирование | КО | Б | 1 |
3. | Знание состава числа 5 | КО | Б | 1 | |
4. | Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения и вычитания однозначных чисел | Контроль, обнаружение ошибок в вычислениях. | ВО | Б | 1 |
5. | Выбор действия для решения задачи (деление) | Моделирование | ВО | П | 2 |
6. | Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. | Анализ текста. Оценивать готовое решение задачи. | ВО | Б | 1 |
7. | Решение простых задач на нахождение целого. | Моделирование (с помощью фишек). | КО | Б | 1 |
8. | Измерять длину отрезка, записывать результат в см. Чертить отрезок, понятие короче на … | КО | Б | 1 | |
9. | Умение находить условие и вопрос задачи. Решение простой задачи на нахождение остатка. | Ориентация и анализ в тексте | РО | П | 2 |
Время выполнения 20 - 25 минут.
Ф. И.
Математика.
№ 1. Реши примеры.
12-5= 15-5= 8+5= 5+4=
3+5= 5+0= 17-5= 5-5=
№ 2. Нарисуй в нижнем ряду на 5 бусин больше, чем в верхнем.
_____________________________________
______________________________________
Запиши числом, сколько нарисовал бусин в нижнем ряду _____.
№ 3. Вставь недостающие числа.
5 5
- № 4. Отметь знаком «галочка» примеры, которые решены, верно.
2+5=8 8-5 = 3 10-5 = 5
4+5= 10 7-5 = 2 1+5 =6
- № 5. В 3 ящика почтальон разложил 6 писем. Сколько писем могло быть в каждом ящике?
Реши, используя фишки. Сделай рисунок.
Отметь знаком «галочка», какое нужно выполнить действие, чтобы решить эту задачу.
Вычитание Сложение
Умножение Деление
- № 6. Коля написал своим друзьям по одному письму. Два он отправил в Минск и пять в Москву. Сколько друзей получили письма? Отметь знаком «галочка» правильное решение.
2+5 =7 1+1+5=7
5-2=3 5*2= 10
№ 7. Вася съел 8 абрикосов, а Катя – 5. Тарелка опустела. Сколько было абрикосов?
Реши, используя фишки. Запиши решение. Ответ.
Ответ:
№ 8. Начерти отрезок короче данного на 5 см. Подпиши отрезки.
№ 9. Прочитай. Дополни текст, чтобы получилась задача. Реши её.
На поляне играли 9 зайцев. Пять убежали.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ответ:
Спецификация к контрольно-измерительным материалам для тематической диагностики на тему «Прибавить и вычесть 5» по математике (1 класс)
1. Цель и содержание работы по математике для учащихся 1 класса
Основная цель тематической работы, проверяемые умения, тип и содержание заданий определялись с учетом целей изучения начального курса математики, сформулированных в ФГОС НОО, основных подходов к оценке подготовки учащихся начальной школы.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих основных целей: математическое развитие младшего школьника, освоение основных начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
В связи с этим основной целью тематической работы является оценка способности учащихся начальной школы применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами математики. Поэтому в заданиях, включенных в работу, описываются учебные или жизненные ситуации, которые нужно разрешить средствами математики, опираясь на полученные знания. Следует отметить, что в рамках данной работы с помощью задач проверяется также и понимание ряда основных понятий, например, понимание смысла арифметических действий, геометрических величин. Выбранная форма заданий дает возможность проверить такое важное умение, как умение осознанно работать с условием задачи.
Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса математики начальной школы: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.
В работу включены задания на прямое использование известных алгоритмов действий и правил. Так, например, демонстрационный вариант работы содержит привычные формулировки: «Вычисли…», «Выполни деление…», «Найди значение…» с указанием на выполняемое действие, так как это относится к текущему и тематическому контролю. Задания составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современным КИМам; позволяют диагностировать уровень достижения не только предметных результатов, но и уровень сформированности универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
2. Структура работы и характеристика заданий
Работа содержит две группы заданий.
1 группа (№ 1,2,3,4,6,7,8) — задания базового уровня сложности. Они проверяют освоение базовых знаний и умений по теме, обеспечивающих успешное продолжение обучения. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.
2 группа (№ 5,9) — задания повышенной сложности. Они проверяют способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему.
Содержание заданий и их выполнение предполагают проявление у младших школьников таких универсальных учебных действий как моделирование (задание 2,5,7), анализ и ориентация в тексте (задание 9,6), контроль, обнаружение ошибок в вычислениях (задание 4).
Задания работы отвечают следующим требованиям:
1) все задания строятся на основе системы знаний, представлений и умений, заложенных в содержании предмета и отраженных в планируемых результатах по математике (раздел «Выпускник научится»);
2) во всех заданиях предлагается некоторая учебная или практическая ситуация, в рамках которой формулируется вопрос задачи;
3) в работу включаются задания, в которых не нужно проводить громоздкие вычисления.
В работе используются три типа заданий: с выбором ответа (3 задания), с кратким ответом (5 заданий) и с развернутым ответом (1 задание). При выполнении задания с выбором ответа от учащегося требуется отметить один верный ответ из четырех, шести предложенных вариантов ответов. В заданиях с кратким ответом требуется записать результат действия (цифру, число, величину, знак сравнения, слово). В работе имеется 1 задание, в котором требуется развернутый ответ.
Работа содержит 9 заданий. Она рассчитана на 20 минут. В ней 7 заданий базового уровня сложности, 2 задания — повышенного уровня.
По блокам содержания курса математики количество заданий распределяется следующим образом: Числа и величины — 2; Арифметические действия — 4; Работа с текстовыми задачами — 2; Пространственные отношения. Геометрические фигуры — 1; Геометрические величины — 1. На выполнение каждого задания отводится от 1 до 4 минут.
3. План итоговой работы
В плане работы (табл. 1) дается информация о каждом задании работы: раздел содержания, объект оценивания, уровень сложности, тип задания, время выполнения и максимальный балл. Приведенный перечень знаний и умений, проверяемых каждым из заданий работы, охватывает большинство требований к результатам освоения курса математики в 1 классе, сформулированных в планируемых результатах.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый уровень сложности, П — повышенный уровень.
Тип задания: ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, ПО — с полным ответом.
4. Оценка выполнения заданий и работы в целом
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа (отмечает неверный ответ или не приступает к выполнению задания), то задание считается выполненным неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.
3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1,2,3,4,6,7,8) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или ответ отсутствует.
4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№ 5,9) оцениваются следующим образом:
Задание (№ 5)
2 балла — выбор действия сделан правильно, рисунок нарисован верно.
1 балл — выбор действия сделан правильно, рисунок не нарисован или нарисован неверно;
рисунок нарисован верно, а выбор действия сделан не правильно.
0 баллов — указан неверный ответ или ответ отсутствует.
Задание (№ 9)
2 балла — поставлен верный вопрос, задача решена правильно.
1 балл — задача решена правильно, вопрос не написан или поставлен неверно.
0 баллов — указан неверный ответ или ответ отсутствует.
Успешное выполнение заданий 2,4,5,6,7,9 свидетельствует о сформированных таких УУД, как: моделирование, умение работать с текстом, контроль.
Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным им за выполнение всех заданий. Максимальный балл за выполнение всей работы —11 (за задания базового уровня сложности — 7 баллов, повышенной сложности — 4 балла).
Если ученик получает за выполнение всей работы 4 баллов и менее, то он имеет недостаточный уровень предметных знаний. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в дальнейшем изучении курса математики.
Если ученик получает от 5 до 8 баллов, этот результат свидетельствует об усвоении знаний по теме «Прибавить и вычесть 5», необходимой для продолжения изучения курса математики в 1 классе, и о правильном выполнении учебных действий в рамках круга заданных задач, построенных на опорном учебном материале.
При получении более 8 баллов (9 —11 баллов) учащийся демонстрирует усвоение знаний, необходимых для продолжения изучения курса математики в 1 классе, проявляет способность к применению полученных предметных знаний в нестандартных ситуациях, а также о формировании УУД.
