Тема: Знакомство со звуком и буквой «М».

Цели:  -  Познакомить  детей со звуком и буквой «М». Соотнесение звука и буквы;

  -  Уточнить произношение звука [ м ] и дать ему характеристику;

  - Учить выделять звук из состава слова и определять его позицию;

  - Развивать фонематический слух, память, внимание, общую и мелкую моторику.

Оборудование: индивидуальные зеркала, символы звука – синий и зеленый кружки; предметные картинки со звуком [м] и 1 картинка – без. Для совместной работы: 3 шаблона буквы «М», материал – пластилин для детского творчества, бумажные разноцветные полоски, гречка.

  Ход занятий:

Организационный момент.

(У детей организационные картинки с изображениями домашних животных.)

Воспитатель:- В деревне Масленкино жила маленькая девочка Маша. Во дворе у нее жили животные. Назовите их, выделяя голосом ударный гласный звук.

2. Артикуляционная гимнастика.

Воспитатель : - Маша была маленькая, говорить еще не умела. Зато умела плавно и  звонко петь: у – а - и;  э – ы - о. Повторите песенки Маши.

(Дети повторяют за воспитателем.)

Воспитатель:  Увидев маму, Маша без напряжения смыкала  губы. Сделайте так же. А потом резко их размыкала. Посылая бабушкам «Поцелуйчик». Пошлите и вы поцелуйчик своей маме.

(Дети посылают «поцелуйчики».)

3.Знакомство со звуком [м].

Воспитатель: - О каком из домашних животных эта загадка?

«Сама пестрая,

Ест зеленое,

Дает белое.»

(Дети отгадывают « КОРОВА». )

(Воспитатель демонстрирует картинку коровы.)

Воспитатель: Конечно корова. Корова бывает пестрой, ест зеленую траву, а дает белое молоко.

«Ты куда идешь корова -

Длинные рога?

- М-м-м! – Мычит корова, -

Иду я на луга.»

- Посмотрите и послушайте, как мычит корова.

( Воспитатель произносит звук [м]. Указывает, что губы надо сомкнуть, но не выдвигать и не поджимать. )

- Произнесите звук [м].

(Дети хором и индивидуально произносят звук [м], наблюдая за артикуляцией в зеркало.)

Воспитатель: - Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот. Губы построили преграду. Воздух нашел другой путь: выходит через нос.

( Воспитатель делает вывод: Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.)

- Звук [м] гласный или согласный? Почему?

Дети:  Согласный, потому что он не тянется.

Воспитатель:  Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Твёрдый звук [м] мы произнесем сердито, твердо и обозначим – кружок синего цвета. Давайте произнесем слово «Мак, март».

( Дети произносят хором  и выборочно звук [м] и слова.)

Воспитатель: А мягкий согласный [МЬ] мы произнесем мягко, по-доброму и обозначим – кружок зеленого цвета (хоровое и выборочное произнесение звука [мь]). Давайте произнесем слова «Мяч, меч».

( Дети произносят хором и выборочно звук [м] и слова «мяч, меч». )

4. Физминутка.

( Дети встают и произносят «МЯУ» с разной интонацией, сопровождая движением рук. восклицательно – руки вверх; вопросительно – руки в стороны; повествовательно – руки вниз. Повторить 3-4 раза; сначала шепотом, затем увеличивая громкость.)

5. Анализ артикуляции звука [м] .

  Воспитатель: Ребята приложите тыльную сторону ладони  к горлышку. Там живет голос.

Если горлышко дрожит,

Значит звонкий звук бежит.

Звук [м] звонкий, так как в его произношении участвует голос.

Воспитатель знакомит с условным обозначением звука [м].

  - Звук [м] обозначается синей фишкой с колокольчиком. Колокольчик на фишке «говорит», что звук [м] звонкий.

Звук[мь]

- мягкий. Губы растягиваются в легкую улыбку, спинка языка поднимается к небу.

Дети совместно с воспитателем, наблюдая за артикуляцией в зеркале, анализируют звук [мь] по схеме и делают вывод. Звук [мь] согласный, звонкий, мягкий.

Воспитатель демонстрирует условное обозначение звуков:

Звук [м] согласный твердый, обозначается синей фишкой. Звук [мь] – согласный мягий, обозначается зеленой фишкой. Колокольчики на фишках говорят, что звуки [м] и [мь]- звонкие.

6.Звуковой анализ.

    Игра «нарисуй картинку»

(нарисовать при помощи крупы слово где есть звук [м].Затем определить место звука в слове: начало, середина, конец и твердость, мягкость звука. Дети работают с индивидуальными схемами).

    Игра «Что лишнее?» - лишняя та картинка, в составе которой нет звука [м].

- дети вместе определяют лишнюю картинку, без звука [м].

После выполнения задания дети ставят картинку со звуком [м] на панно.

7.Фискульт минутка.

(Дети выполняют действие, соответствующее содержанию текста)

«Осторожно, словно кошка,

Я легко со стула спрыгну,

Спинку я дугою выгну.

А теперь, как кошка,

Спинку я прогну немножко.

Я из блюдца молочко

Полакаю язычком.

8.Анализ буквы.

Воспитатель приглашает 2-х детей и просит их выполнять действия по тексту стихотворения.

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я – это мы».

А между тем получилась буква?.....(м).

- Сколько элементов  у буквы М? Какие это элементы?

Воспитатель называет слова, которые пишутся с большой и с маленькой буквы.

Воспитатель делит детей на группы для совместной работы. Каждой группе дается шаблон буквы «М».

Задание:

Сделать пластилиновую букву «м».

9.Итог занятия. Анализ деятельности детей.

- Какой звук вы узнали сегодня на занятии? Какой звук [м]? Найдите слова со звуком [м] в двустишии:

Всем дает здоровье Молоко коровье.