Ольга Николаевна Холодырёва, МБОУ «СОШ №18» г. Ухты
Материалы к урокам русского языка, посвященным Дню грамотности
В День грамотности уместны не только классные часы, посвященные этому празднику, но и тематические уроки русского языка.
Приведенные материалы взяты из авторского сборника «Русский язык. Изучение программного материала 9 класса на культуроведческой основе (с включением регионального и экзаменационного компонентов)», изданного в Санкт-Петербурге, а затем в Сыктывкаре. В 2015 г. сборник был представлен на Всероссийском педагогическом конкурсе «За нравственный подвиг учителя» и признан победителем (2 место) в Северо-Западном регионе. По материалам этого учебно-методического пособия проведен мастер-класс в г. Калининграде (2015).
Тексты предлагаемых упражнений могут быть использованы по усмотрению учителя в разных классах, с 5 по 11, и могут служить основой для практико-ориентированного культуроведческого проекта «Памятники буквам» или разговору о роли Стефана Пермского в распространении грамотности в коми крае (тематический урок «Великий Зырянин»). Упражнения в подборке даны по принципу избыточности, чтобы учитель мог выбрать для себя наиболее целесообразный материал. К упражнениям приведены задания для 9 класса, однако предполагаем, что учитель определит по своему усмотрению задания к упражнениям и формы работы с текстами. В каждом из двух разделов предлагаются проектные задания в соответствии с установками ФГОС основного общего образования.
Содержание упражнений и формы работы с ними нацелены на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов средствами предмета «Русский язык».
Упражнения к тематическому уроку «Памятник буквам»
Упражнение 1. (Может быть использовано при изучении/повторении грамматических тем «Фонетика, графика, орфоэпия»)
Прочитайте текст, озаглавьте его, отразив в названии идею текста.
На Волге, в городе Ульяновске, родине историка и писателя Николая Михайловича Карамзина, установлен памятник букве Ё. Именно Карамзина считают отцом буквы Ё. Дело в том, что изначально буква Ё отсутствовала в азбуке Кирилла и Мефодия, так как отсутствовала в греческой азбуке, взятой ими за основу. Датой рождения буквы Ё считается 17 августа 1796 года. В этот день Московской университетской типографией была выпущена книга Карамзина, в которой одна из басен содержала слово с новой буквой – «слёзы» (до этого писали «слiозы»).
Однако после реформы языка 1918 года буква Ё была объявлена необязательной. Пренебрежение к ней привело к путанице в словах: всё видели – все видели. Во время Великой Отечественной войны путаница в названиях населенных пунктов (Берёзино-Березино) приводила к срыву военных операций, и Сталин приказал вернуть букву Ё в названия населенных пунктов и обновить военные карты.
Памятник многострадальной букве в Ульяновске был открыт в 2005 году. Открытию монумента предшествовал проект: был объявлен конкурс на лучший эскиз. Победила идея Александра Зинина – художника и специалиста по алфавитам. Форма буквы на постаменте в точности воспроизводит облик впервые употребленной буквы Ё в слове «слёзы». Увеличенная буква воспроизводит даже все неровности типографского оттиска. Создатели памятника полагают, что к этой букве должно быть проявлено большее уважение.
(По материалам Интернета)
1.Готовимся к экзаменационному изложению: прочитайте текст еще раз, озаглавьте микротемы. Передайте содержание каждой микротемы более сжато (устно или письменно).
2.В современном образовании слово «проект» обозначает индивидуальную, групповую или коллективную деятельность, в результате которой создается социально и личностно востребованный продукт, используемый в дальнейшем обучении. А в каком значении это слово использовано в тексте (последний абзац)? Выпишите из Толкового словаря значения слова проект. Дается ли в словаре значение этого слова применительно к современному образованию? Попробуйте объяснить данный факт. Дополните свою запись новым значением этого слова, с которым вы познакомились в этом задании.
3.Знаете ли вы другие памятники буквам? Найдите в Интернете материал на эту тему, выберите памятник букве, который вам больше всего понравился, попробуйте описать его. Если вы объедините усилия своего класса, у вас может получиться интересный коллективный проект, знакомящий с памятниками буквам. Найденные тексты вы можете использовать на уроках русского языка.
Упражнение 2. (К темам «Фонетика, графика и орфография», «Морфология»)
Прочитайте текст. Подумайте, как алфавит отражает фонетические особенности нации. Для ответа используйте также материал упражнения 1 (о памятнике букве Ё). Сделайте вывод, как алфавит и буквы связаны с историей и культурой народа.
В коми языке есть специфические буквы, отражающие звуки коми речи. Одной из них является буква, изображаемая как О с двумя точками сверху. Эта буква передает звук, средний между [ы] и [э]. Судьба этой буквы схожа с судьбой буквы Ё: она является исчезающей, поскольку в русскоязычных печатных наборах отсутствует, хотя в обыденной жизни этот звук употребляется по-прежнему активно. В столице Республики Коми, в городе Сыктывкаре, ей поставлен памятник.
Многострадальная буква воплощает драматическую историю коми азбуки. После утраты азбуки, созда(н, нн)ой Стефаном Пермским для зырян, на основе русского алфавита был создан новый, с добавлением букв, обозначающих характерные для коми звуки. В 1930 году была даже попытка использовать латинизирова(н, нн)ый алфавит, как в английском языке, например, но идею вскоре признали (не)удачной. Окончательный алфавит, используемый по сей день, был введен в 1938 году. В нем, кроме 33 букв русской азбуки, содержат…ся уникальные в этническом отношении буквы – I и О с точками.
По решению горожан памятник, созданный скульптором Александром Выборовым, установлен в весьма подходящем месте – перед входом в Центр коми культуры, напротив драматического театра, носящего имя писателя, поэта и драматурга Виктора Савина.
Памятники буквам, появляющиеся в последние годы в разных городах России и мира, - это свидетельство бережного отношения людей к самобытной национальной культуре.
(По материалам Интернета)
1. Спишите второй абзац, объясните правописание слов с пропусками и скобками, определяя часть речи этих слов. Помогает ли вам знание морфологии при решении орфографических задач?
2.А помогает ли знание морфологии при решении пунктуационных задач? Докажите это на примере последнего предложения.
3.Найдите в Интернете фотографию памятника уникальной коми букве, попробуйте описать его. Дополните этими материалами проект о памятниках буквам (задание к упр.1).
Упражнение 3. (Урок экологии языка. Тема «Орфография и пунктуация»)
2017 год ябъявлен в России Годом экологии. Прочитайте внимательно текст. Как вы понимаете сочетание «экология языка»? Объясните, почему наш язык нуждается в защите?
Спишите текст в соответствии с русской пунктуацией и орфографией.
Экология слова многоструйна как река. Сверкающие струи русского языка омывают м…терик с именем Россия. Что они несут ему? Красоту и крепость – или размывают последние его устои? Бывали погружения в пучины истории, но Россия (не)потерялась в них, как Атлантида.
Почему бабочка лимо(н, нн)ица и через тысячи лет остает…ся лимо(н, нн)ицей а дуб – дубом? Их хранит наследстве(н, нн)ый код гены. Всякий народ то(же) что(бы) постоя(н, нн)о возрождат…ся и самовоспроизводит…ся должен иметь для этого наследстве(н, нн)ый код подобный генам биологического организма. И этот код без слова без национального языка (не) существует – народ начинается с языка. Национальный язык с точки зрения экологии слова это геном народа.
(По )
1.С чем в первом абзаце автор сравнивает язык? Во втором? В чем смысл сравнения России с Атлантидой? Какое из авторских сравнений вам кажется самым ярким? Почему? 2.Подчеркните все слова и конструкции, которые помогают автору передать сравнение языка с рекой и с генетическим кодом (геномом). Определите, какими грамматическими средствами выражено сравнение.
3.Выпишите из текста сложносочиненное предложение, определите, какие запятые выполняют функцию отделения, а какие функцию выделения.
4.Объясните, как связано содержание этого текста с текстами упражнений о памятниках буквам.
«Великий Зырянин»: упражнения к тематическому уроку о Стефане Пермском
Упражнение 1.
Прочитайте фрагмент книги «Сказание о Стефане Пермском», озаглавьте его. Найдите в книгах или Интернете, как выглядела азбука Стефана Пермского.
Стефан Пермский совершил небывалое: он создал новую письме(н, нн)ость для коми народа, который собрался крестить. (В) отличи… от Кирилла и Мефодия, давших славянам несколько переиначе(н, нн)ый греческий алфавит, Стефан составил иско(н, нн)о национальную коми азбуку. Взяв за образец греческие начертания, он вложил в основу азбуки «лесную грамоту» коми, использовав те знаки, которые лесные люди вырезали на дереве или выдавливали на бересте.
В этом (не)простом деле Стефан встретил противников, предлагавших (н…)чего (не)придумывать, а просто передать зырянам готовую русскую азбуку. Идея Стефана создать азбуку казалась безумием: все готовились к концу света, который должен был наступить в 1470 году. (На)кануне конца света все долгосрочные проекты казались безумными. Стефан осуществил свою идею (в) одиночку, всего за (не)сколько лет. Живя среди зырян, которых в старину называли пермяками, Стефан получил прозвище (П, п)ермский. Под таким именем он и вошел в историю русского и коми народа.
Однако вскоре после смерти Стефана его азбука вытеснилась кириллицей, так как преемники Стефана (не) знали (ни) зырянского языка, (ни) (С, с)тефановской грамоты. Тем не менее в (не)которых монастырях, основа…ых Стефаном на коми земле, эта азбука продолжала жить вплоть до правления Екатерины (В, в)торой.
1.Выпишите слова с пропусками и скобками, определите, к каким частям речи они относятся, не забывая учитывать при необходимости их роль в предложении. Подумайте, как правильное определение частей речи связано с орфографической грамотностью.
2.Из второго абзаца выпишите сложное предложение, состоящее из трех простых, подчеркните в нем грамматические основы. Чтобы не ошибиться в определении грамматических основ, замените местоимение КОТОРЫЙ синонимичным, и вы убедитесь в его синтаксической роли.
3.Измените вид связи между первым и вторым простыми предложениями в выписанном предложении, подставив подходящий по смыслу подчинительный союз. Запишите полученное предложение, не забыв изменить знак препинания. Обратите внимание, что замена предложения синтаксическим синонимом избавляет вас от пунктуационной ошибки в трудных ситуациях.
Упражнение 2. (К теме «Орфография и пунктуация»)
Прочитайте текст. Какую важную культурную информацию вы получили о Стефане Пермском, об истории села Усть-Вымь, о синонимичных названиях коми языка?
Стефан Пермский был монахом, а монахи в Древней Руси были наиболее просв…щенными людьми. В ростовском монастыре Стефан подружился с Епифанием Пр…мудрым, который (в)последстви… описал жизнь Стефана в «Житии». Часто, как вспоминает Епифаний, спорили о каком(либо) слове, стихе, и всех Стефан уд…влял своим терпением и выдержкой, стремлением понять каждое слово и способностью раст…лковывать все просто. Как пишет Епифаний, Стефан «сам выучился пермскому языку», хотя (ни)каких книг и пособий по нему (не)существовало.
Название языка происходит от имени города Пермь Старая, или Пермь Вычегодская (в настоящее время это стари(н, нн)ое село Усть-Вымь, расположе(н, нн)ое в устье реки Вымь, (не)далеко от Сыктывкара, чуть в стороне от автомобильной трассы Ухта-Сыктывкар). Позже пермский язык стали называть зырянским, а сейчас - коми. В монастыре, как пишет Епифан, «Стефан изобрел (не)вида(н, нн)ые буквы, подходящие для письма на пермском языке».
()
1.Выпишите слова с пропусками и скобками, объясните их написание.
2.Вспомните, какими знаками препинания выделяются вводные предложения. Выпишите из текста предложения, осложненные вводными конструкциями, характеризуйте их по составу.
3.Обратите внимание, как вводится цитата в последнем предложении текста. Замените это предложение синонимичным, вводя цитату как прямую речь. Объясните разницу в постановке знаков препинания при цитате в двух этих ситуациях. Подумайте, как порядок слов помогает не спутать эти похожие грамматические конструкции.
Упражнение 3. (К теме «Синтаксис и пунктуация»)
Прочитайте текст, подумайте, почему так называлась коми азбука. Перескажите текст сжато (подготовка к сжатому изложению).
Известно, что при создании своих букв Стефан использовал зырянские знаки «пасы», выдавливавшиеся на дереве и служившие для учета хозяйственных дел. На это указывает и Епифаний Премудрый: «Кирилл сотворил славянскую грамоту в тридцать восемь букв, а Стефан придумал азбуку в двадцать четыре буквы. Одни буквы следуют порядку греческих знаков, а другие созданы по речи пермского языка». По первым буквам алфавита азбуку эту назвали анбур.
Завершил создание азбуки Стефан, очевидно, к началу 1380 года. Было ему тогда, может быть, около сорока лет. Ответ на вопрос, почему святитель выбрал именно тот, а не иной способ составления пермской азбуки, может заключаться в следующем: Стефан поступил так, чтобы расположить язычников принять письменность в таком виде, в каком она не представлялась бы им чем-то совершенно чуждым и незнакомым. Епифаний пишет далее, что, начав проповедовать в Перми, Стефан перевел на пермский язык священные книги и начал учить крещенных им людей пермской грамоте. За создание азбуки Стефан Пермский был причислен к великим святым Земли Русской.
(По Г. Прохорову)
1.Используйте данный ниже культуроведческий комментарий и на его основе запишите два синонимичных словосочетания к словосочетанию «пермский язык». Определите тип связи в записанных словосочетаниях.
Культуроведческий комментарий: пермяками коми называли себя в старину, во времена Стефана Пермского, от слова «парма» - тайга; зырянами их называли русские; коми – это самоназвание нации.
2.Из первого абзаца выпишите односоставные предложения и сложные, в которые входят односоставные. Подчеркните грамматические основы в выписанных предложениях, определите вид односоставных предложений. Объясните в них знаки препинания.
3.Из второго абзаца выпишите сложное предложение, в котором на месте бессоюзной связи стоит двоеточие. Подчеркните грамматические основы, цифрой в скобках после предложения укажите количество простых предложений.
Упражнение 4. В тексте в нескольких местах пропущена историко-культурная информация. Прочитайте текст и восстановите его, заполнив пропуски.
Таких святых, как Стефан Пермский, на Руси мало. В Древней Руси подобного, пожалуй, и не сыскать: Стефан обратил в ………… соседний дотоле бесписьменный языческий народ. Других чудес он не сотворил ни при жизни, ни после смерти.
Четырьмя веками ранее Русь, бесписьменная и языческая, преобразилась по воле князя Владимира Святославовича, приняв с крещением и славянскую письменность. Теперь же сама Русь .
В отличие от …………… , крестителя Руси, проповедник Стефан не мог использовать власть, чтобы пробудить язычников креститься, ибо…………. Он не мог откуда-то взять и дать народу готовую письменность, потому что пригодных для зырянского языка знаков, чтобы писать, вообще не существовало. Подобно………… , учителям славян в IX веке, он должен был сам создавать буквы и грамматику, чтобы новая письменность стала возможной. Это и стало делом жизни Стефана, и он смог все это осуществить до своей смерти от болезни в 1396 году в возрасте 50-56 лет.
Прошло … столетий. Изобретенное Стефаном Пермским письмо вышло из употребления, и даже книг, написанных этим письмом, не сохранилось. Но у коми-зырян и по сей день живы легенды об этом удивительном человеке.
(По Г. Прохорову)
1.С кем автор сравнивает Стефана Пермского? Выпишите предложения, в которых содержится сравнение, подчеркните синтаксические конструкции, которые помогают выразить сравнение.
2.Выпишите из текста по одному сложному предложению на каждый тип, сделайте к ним схемы.
3.Проектное задание: найдите легенды о Стефане Пермском, оформите их в виде печатного или рукописного текста, который при желании можно проиллюстрировать. Поделитесь этими легендами в классе. Собранный материал можно оформить как коллективный проект «Великий Зырянин».
