Тема: Дифференциация звуков [Ш-Ж].
Программное содержание:
- закрепить навык различения звуков [Ш] - [Ж] на слух и в произношении в слогах, словах, фразах;
- упражнять детей в звуко-слоговом анализе слов, составлении предложений с предлогами «ИЗ-ЗА», «ИЗ-ПОД» по заданной схеме, в чтении слов и предложений;
- активизировать лексический запас по теме: «Животные», навыки словообразования приставочных глаголов и родственных слов;
- воспитывать желание быть дружными, уважительно относиться друг к другу;
- развивать внимание, слухоречевую память, фонематические процессы, мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения, творческое мышление.
Оборудование: таблица гласных и согласных звуков, символы звуков (синие квадраты с колокольчиком и без колокольчика), наборы для звуко-слогового анализа слов (демонстрационные и раздаточные), для составления предложений (на каждого ребенка), демонстрационная схема предложения, схемы предлогов «из-за», «из-под», слова для чтения, предметные картинки (мальчик, девочка, кот, собака, Айболит, медвежонок, ежонок, верблюжонок, пижама), фишки.
Ход занятия:
а) организационный момент – «Сядет тот, кто назовет слова со
звуками [Ш] и [Ж]». (Дети первого ряда придумывают слова со звуком [Ш], дети второго ряда - со звуком [Ж]).
б) сообщение темы занятия – логопед: «Как вы думаете, ребята, какие звуки мы сегодня будем учиться различать?»
Дети: «Мы сегодня будем различать звуки [Ш] и [Ж]».
в) сопоставление звуков [Ш-Ж] по артикуляционным и акустическим признакам - логопед просит детей изобразить, как шуршат листья, затем, как жужжит жук.
Затем дети (по желанию) дают характеристику звуков, опираясь на таблицу гласных и согласных звуков.
Дети: «Звук [Ш] - согласный, всегда твердый, глухой, обозначается синим квадратом без колокольчика», «звук [Ж] - согласный, всегда твердый, звонкий, обозначается синим квадратом с колокольчиком».
Логопед: «Чем похожи звуки [Ш] и [Ж]?»
Дети: «Эти звуки согласные, всегда твердые, обозначаются синими квадратами».
Логопед: «Чем отличается звук [Ш] от звука [Ж]?»
Дети: «Звук [Ш] - глухой согласный, а звук [Ж] - звонкий согласный звук»».
г) развитие фонематического восприятия - игра «Будь внимателен». Логопед называет детям слоги и слова со звуками [Ш] и [Ж]. Если дети услышат речевую единицу со звуком [Ш], то они поднимают синий квадрат без колокольчика, если услышат звук [Ж] - поднимают синий квадрат с колокольчиком.
Речевой материал: жа, ша, шло, ужл, ижл, ошл, же, шу, шо; жаба, уши, шутка, жук, живот, шорох, каша, карандаш, желудь, жаворонок.
д) дидактическая игра «Измени звук» - логопед предлагает в названных им словах заменить глухой согласный звук [Ш] на звонкий согласный звук [Ж].
Речевой материал: шитье - житье шаль - жаль
нашивка - наживка тушить - тужить
шило - жила машет - мажет
скошу - скажу шить - жить
Луша - лужа шар - жар
е) произношение звуков [Ш] и [Ж] в словах, предложениях и связной речи - на доску выставляются изображения мальчика и девочки.
Логопед: «Угадайте, как их зовут. В имени мальчика первый звук [Ж]».
Дети: «Женя».
Логопед: «В имени девочки есть звук [Ш]».
Дети: «Маша, Даша».
Логопед: «Назовем ее Даша. У Жени и Даши жили кот и собака. (выставляются их изображения). Придумайте им клички со звуками [Ш], [Ж]. (Пушок, Жужа). Однажды собака Жужа и кот Пушок ушли из дома и не вернулись. Женя и Даша решили их найти. Вот они из дома…(вышли), по дороге…(пошли), к лесу…(подошли), в лес…(зашли). Видят, под кустом жасмина сидит доктор Айболит. Догадайтесь, кто к нему пришел лечиться, если в слове последний слог - нок».
Дети: «Медвежонок, ежонок, верблюжонок» (выставляются картинки).
Логопед: «А какие родственные слова можно подобрать к слову «ежонок?»
Дети: «Еж, ежата, ежиха, ежиный».
Логопед: «Подошли дети к зверятам, поздоровались. О чем они спросили у зверят?»
Дети предлагает варианты ответов.
Логопед: «Тут к ним подбежал медвежонок и начал рассказывать о себе. Он не выговаривал звук [Ж], и вот что у него получилось: «Я с мамой в берлоге шил. У меня был шар. Я был простушен. Весной в берлоге была луша. Когда я лазил за медом, пчелы начали меня шалить».
Дети восстанавливают последовательность текста и заменяют звук [Ш] на звук [Ж]: (Я с мамой жил в берлоге. Весной в берлоге была лужа. Я был простужен. У меня был жар. Когда я лазил за медом, пчелы начали меня жалить).
ж) звуко-слоговой анализ слова «пижама» - логопед: «Пожалели Женя и Даша медвежонка и решили подарить ему теплую пижаму, чтобы медвежонок больше не простужался. Выложите звуко-слоговую схему слова «пижама» у себя на столах, а тот, кто правильно выполнит это задание, будет работать у доски». Дети выполняют задание на месте, а затем один из детей выходит к доске и выкладывает схему слова «пижама», проговаривая каждый слог и звуки в нем, давая им характеристику.
з) физкультминутка «Медвежата» - дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.
Медвежата в чаще жили, Вперевалочку ходили
Головой своей крутили: И из речки воду пили:
Вот так и вот так, Вот так и вот так,
Еще эдак, еще так. Они из речки воду пили.
Медвежата мед искали, А потом они плясали,
Дружно дерево качали: Дружно лапы поднимали
Вот так и вот так, Вот так и вот так,
Дружно дерево качали. Дружно лапы поднимали.
и) составление предложений с предлогами «ИЗ-ЗА», «ИЗ-ПОД» по заданной схеме - логопед: «Медвежата были очень дружными, все делали вместе. А вы, ребята, дружные? Очень важно жить нам дружно, что для этого нам нужно? Нужно…»
Дети: «Не ссориться, делиться игрушками и не обижать друг друга».
Логопед: «Даша спросила у Ежонка: «Видел ли ты Жужу и Пушка?» «Видел, они ругались и в разные стороны разбежались», - ответил Ежонок. Подскажите Даше и Жене, как найти Пушка и Жужа. Позвала Даша Пушка, а Женя - Жужу. И вот из-за высокого дерева выбежал Пушок, а из-под зеленого куста выскочила Жужа. Придумайте предложения по этой схеме и скажите, откуда еще мог выбежать Пушок и Жужа».
Схема:
Пушок выбежал из-за зеленой елки .
Дети выкладывают схему предложения и придумывают свои варианты предложений.
к) чтение слов и составление из них предложений - логопед: «Очень обрадовались Женя и Даша, что нашли своих питомцев. А что было дальше, попробуем придумать сами. Прочитайте слова на доске и сложите их в предложение.
Речевой материал: дружно, Жужа, Кот, и, Пушок, собака, жили.
Дети читают слова и составляют из них предложение, располагая их в нужном порядке на доске. (Кот Пушок и собака Жужа жили дружно).
л) подведение итога, оценка деятельности детей.
Логопед: «Так прекрасно закончилась эта история. А какие звуки помогли нам ее придумать? Что вы можете о них рассказать? Что вам больше всего понравилось на занятии? Что было трудно выполнять? Кого из ребят можно похвалить?» (ответы детей).
Затем логопед дает оценку работе каждого ребенка и всей группы в целом и объявляет окончание занятия.
