ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА № 42 Г. РОСТОВА – НА – ДОНУ

Рассмотрено на МО  Согласовано на МС  УТВЕРЖДАЮ:

педагогов классов «Особый ребёнок»  школы – интерната № 42  Директор школы-интерната №42 

протокол №  от  2013г.  протокол №  от  2013г.  «___  »_______________ 2013 г.

руководитель  руководитель  ________________

______________.  _______________

Рабочая программа
по предмету: «Математические представления и конструирование»

Класс «Особый ребенок» 3 год обучения.

Составитель: 

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Математические представления и конструирование

Цель:        Воспитание и развитие стремления обучающихся устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширить круг общения и совершенствовать средства общения.

Основные  задачи формирования математических представлений и навыков кон­струирования:

    развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориенти­ровки в пространственно-величинных, временных и количе­ственных отношениях окружающей действительности; формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях; формирование элементарных общеучебных умений; овладение элементарной терминологией, значимой для со­циально-бытовой ориентировки в окружающей действительности; развитие познавательных интересов жизнеобеспечиваю­щего характера на основе ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мыш­ления; общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой ум­ственной отсталостью.

  Рабочая программа составлена с учётом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах, на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. и (СПб, 2011), требований к уровню подготовки обучающихся, воспитанников класса «Особый ребёнок».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Базисный учебный план по программе составляет 3 часа в неделю, 98 час. в год.



№

Содержательная линия

Кол-во часов

Коррекционно-развивающие задачи

Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Конструирование

Количественные представления

Представления о форме

Представления о величине

Пространственные представления

Временные представления

8

14

5
    овладение манипулятивными действиями предметами, значимыми для математической и конструктивной деятельности и для элементарных навыков жизнеобеспечения; формирование навыков предметно-практической деятель­ности с объемными и плоскостными объектами и элементарных коммуникативных навыков; развитие навыков общения по содержанию предмета «Математические представления и конструирование» на нагляд­ной основе, овладение предметно-игровой деятельностью и эле­ментами бытовой деятельности с математическим содержанием и конструктивными материалами.

Уроки-занятия (чаще всего на интегрированной основе), экскурсии, наблюдения, специальные игровые упражнения и игры (отобразительные, по­движные, сюжетно-дидактические, конструктивные, строительно-конструктивные), коллективный труд, рисование.


№

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Развитие речи

Коррекционные приёмы, педагогические средства и технологии

Обязательный минимум

Знать

Уметь

I четверть (27 часов)

Конструирование  8ч

1.

2.

3.

4.

Упражнения на группировку элементов строительных наборов по образцу.

Соотнесение элементов строительных наборов с плоскостными фигурами.

Конструирование постройки из элементов строительного набора по образцу.

Складывание разрезных картинок из 3 частей, 4 частей.

2

2

2

2

02.09

03.09

05.09

09.09

10.09

12.09

16.09

17.09

Упраж­нения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструк­ции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыха­ния (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве. Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов (кубики, бруски, пластины, треугольные призмы) по двум-четырем образцам, соотнесение их с плоскост­ными фигурами по подражанию и образцу действиям учителя.

Правила поведения в классе.

Классный кабинет, свои учебные принадлежности, своё место в классе.

Количественные представления 14 ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Соотнесение предметов по количеству в пределах 4-х без называния чисел, путем наложения и приложения.

Понятия «одинаковое количество», столько же», «поровну», «равное количество».

Соотношение предметов по количеству в пределах 5 без названия чисел путём наложения и приложения.

Число и цифра 1. Письмо этой цифры.

Соотнесение числа  предмета. Письмо цифры 1.

Образование числа 2. Письмо цифры 2.

Соотнесение числа 2 с количеством предметов. Счёт прямой и обратный.

Сложение предметов на конкретном материале в пределах 2.

2

2

2

1

1

2

2

2

2

19.09

23.09

24.09

26.09

30.09

01.10

03.10

07.10

08.10

10.10

14.10

15.10

17.10

21.10

Упраж­нения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструк­ции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыха­ния (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Упражнения на выбор двух предметов (игрушки, картинки и т. п.) из множества. Показ на пальцах: 1, 2. Выкладывание цифр «1», «2» из палочек, веревки, лепка из пластилина или пата, зари­совка на доске, на бумаге. «Письмо» цифр «1» и «2» но трафаре­там и по точкам. Упражнения в самостоятельном письме цифр на грифельной доске, на листе бумаги, в тетради (исходя из индиви­дуальных возможностей учащихся).

Практические упражнения на выделение количества: много, мало, пусто, один, два (с использованием плодов, воды, геомет­рических фигур, игрушек, картинок).

Упражнения в набрасывании колец на игровой модуль «Набрось колечко» — много, мало колец, одно кольцо, два колыша и т. п.

Соотносить предметы по количеству в пределах 5 путём наложения и приложения.

Знать, узнавать цифру 1, писать её самостоятельно (по возможности).

Знать, узнавать цифру, писать её самостоятельно (по возможности). Уметь получить из одного предмета два путём добавления.

Определять количество: много – мало, больше – меньше, одинаковое количество путем сравнения на конкретном материале.

Соотносить число 1 с количеством предметов. Писать цифру 1 самостоятельно (по возможности).

Соотносить число 2 с количеством предметов, число 1 с количеством предметов. Писать цифры 1,  2 самостоятельно (по возможности).

Определять равное количество, уравнять, сделать одинаковое количество.

Представления о величине. 5 ч.

1.

2.

3.

Понятия «большой» - «маленький».

Понятия «широкий – узкий», «шире – уже».

Понятия «толстый – тонкий», толще – тоньше».

1

2

2

22.10

24.10

28.10

29.10

31.10

Широкий – узкий, шире – уже. Толстый – тонкий, толще – тоньше.

Совместные с учащимися игры, игровые упражнения и наблюдения на сопоставление двух объек­тов по величине {большой — маленький, длинный — короткий), используя приемы наложения и приложения. Знакомство учащихся с величинными представлениями: толстый — тонкий. Пиктограммы «толстый», «тонкий».

Знать понятия «широкий – узкий», «шире – уже». Показывать на конкретном материале предметы широкие – узкие путем сравнения.

Знать понятия «толстый – тонкий», толще – тоньше». Показывать на конкретном материале какой предмет толстый - тонкий путем сравнения.


№

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Развитие речи

Коррекционные приёмы, педагогические средства и технологии

Обязательный минимум

Знать

Уметь

II четверть (23 часа)

Конструирование  6ч

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Конструктивные игры и упражнения:* на установление зависимости функциональных свойств предмета от его формы.

*на сравнение фигур из одного строительного набора и установление их сход­ства и различия по форме.

* на сравнение фигур из двух разных строительных наборов и установление их сход­ства и различия по форме.

* на группировку отдельных элементов строительных наборов и соотнесение их с плоскостными фигурами (квадрат, прямоугольник, треугольник).

*на выбор предметов по двум и трем образцам с ориентировкой на форму.

Упражнения в конструировании из палочек (например, счет­ных) по образцу.

1

1

1

1

1

1

11.11

12.11

14.11

18.11

19.11

21.11

Упраж­нения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструк­ции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыха­ния (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Конструктивные игры и упражнения: на установление зависимости функциональных свойств предмета от его формы; на сравнение фигур из одного строительного набора, из двух разных строительных наборов и установление их сход­ства и различия по форме; на группировку отдельных элементов строительных наборов (кубиков, брусков, пластин, призмы, арок, цилиндров) и соотнесение их с плоскостными фигурами (квадрат, прямоугольник, треугольник); на выбор предметов по двум и трем образцам с ориентировкой на форму (отвлекаясь от функци­онального назначения предметов).

Игры и упражнения с напольными мягкими модулями, предполагающие пространственное перемещение по полу и на модулях, а также определение собственного место­нахождения в пространстве относительно модулей, изменение местонахождения при подъеме и спуске с модулей.

Основные фигуры из строительного материала, представленного в классных наборах.

Устанавливать их сход­ства и различия по форме.

Сравнивать фигуры фигур из двух разных строительных наборов и установление их сход­ства и различия по форме.

Группировать отдельные элементы строительного набора. Соотносить элементы строительного набора с плоскостными фигурами (квадрат, прямоугольник, треугольник).

Конструировать из счетных палочек по образцу совместно с педагогом или самостоятельно.

Количественные представления 14 ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Соотнесение предметов по количеству в пределах 4-х без называния чисел, путем наложения и приложения.

Понятия «одинаковое количество», столько же», «поровну», «равное количество».

Упражнения на вы­бор трех предметов (игрушки, картинки и т. п.) из множества.

Число и цифра 1. Письмо этой цифры.

Соотнесение числа  предмета. Письмо цифры 1.

Образование числа 2. Письмо цифры 2.

Соотнесение числа 2 с количеством предметов. Счёт прямой и обратный.

Сложение предметов на конкретном материале в пределах 2.

Упражнения на сериацию множеств по двум группам, например, много — мало, один — много, ни одного — один, один — два, два — четыре.

Проверочная работа «Соотнесение числа 2 с количеством предметов».

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

25.11

26.11

28.11

02.12

03.12

05.12

09.12

10.12

12.12

16.12

17.12

19.12

Упраж­нения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструк­ции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыха­ния (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Упражнения на вы­бор трех предметов (игрушки, картинки и т. п.) из множества. Показ на пальцах: 1, 2, 3, 4. Выкладывание цифр «1», «2», «3», «4» из палочек, веревки, лепка из пластилина или пата, зарисовка на доске, на бумаге.

Упражнения в самостоятельном письме цифр на грифельной доске, на листе бумаги, в тетради (исходя из индиви­дуальных возможностей учащихся).

Игровые упражнения на формирование у учащихся представ­лений о составе числа (в пределах четырех).

Игры на количественно-пространственные представления с водой с использованием стола-ванны и полистироловых фигур.

Упражнения на сериацию множеств по двум группам, например, много — мало, один — много, ни одного — один, один — два, два — четыре по разным емкостям (миски, корзинки, ка­стрюли).

Упражнения на выделение одного-четырех предметов на ос­нове тактильного обследования и слухового восприятия.

Соотносить предметы по количеству в пределах 5 путём наложения и приложения.

Знать, узнавать цифру 1, писать её самостоятельно (по возможности).

Знать, узнавать цифру, писать её самостоятельно (по возможности). Уметь получить из одного предмета два путём добавления.

Определять количество: много – мало, больше – меньше, одинаковое количество путем сравнения на конкретном материале.

Соотносить число 1 с количеством предметов. Писать цифру 1 самостоятельно (по возможности).

Соотносить число 2 с количеством предметов, число 1 с количеством предметов. Писать цифры 1,  2 самостоятельно (по возможности).

Определять равное количество, уравнять, сделать одинаковое количество.

Представления о форме 3 ч.

1.

2.

3.

Практические упражнения: *на группировку по форме — шары, кубы, треугольные призмы (крыши), круги, квадраты, треугольники (по образцу и по словес­ной инструкции).

*на соотнесение плоскостных и объемных форм

* на группировку отдельных элементов строи­тельных наборов (кубиков, брусков, пластин, цилиндров) и соот­несение их с плоскостными эквивалентами (квадрат, треугольник и др.)

1

1

1

23.12

24.12

26.12

Широкий – узкий, шире – уже. Толстый – тонкий, толще – тоньше.

Рисование учащимися круга, квадрата, треугольника, прямо­угольника с помощью трафаретов, по опорным точкам, выреза­ние их (с помощью учителя и самостоятельно). Самостоятельное рисование геометрических фигур по трафаретам и по точкам-ориентирам.

Упражнения в раскрашивании, штриховке, обводке по тра­фаретам, по опорным точкам изображений различной величины (по образцу и по словесной инструкции).

Различать геометрические тела шар, куб, треугольную призму.

Соотносить данные объемные формы с плоскостными. Группировать отдельные элементы строительных наборов (кубиков, брусков, пластин, цилиндров) и соот­носить их с плоскостными эквивалентами (квадрат, треугольник и др.)


№

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Развитие речи

Коррекционные приёмы, педагогические средства и технологии

Обязательный минимум

Знать

Уметь

III четверть (26 часов)

Количественные представления 12 ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Соотнесение предметов по количеству в пределах 4-х без называния чисел, путем наложения и приложения.

Игровые упражнения на формирование у учащихся представ­лений о составе числа (в пределах двух).

Практические упражнения на выделение количества: много, мало, пусто, один, два.

Игровые упражнения на выделение количества предметов (один, два, много).

Число и цифра 1. Письмо этой цифры.

Соотнесение числа  предмета. Письмо цифры 1.

Образование числа 2. Письмо цифры 2.

Соотнесение числа 2 с количеством предметов. Счёт прямой и обратный.

Сложение предметов на конкретном материале в пределах 2.

Упражнения на сериацию множеств по двум группам, например, много — мало, один — много, ни одного — один, один — два, два — четыре.

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

13.01

14.01

16.01

20.01

21.01

23.01

27.01

28.01

30.01

03.02

04.02

06.02

Упраж­нения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструк­ции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыха­ния (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Упражнения на вы­бор трех предметов (игрушки, картинки и т. п.) из множества. Показ на пальцах: 1, 2, 3.Выкладывание цифр «1», «2», «3»» из палочек, веревки, лепка из пластилина или пата, зарисовка на доске, на бумаге.

Упражнения в самостоятельном письме цифр на грифельной доске, на листе бумаги, в тетради (исходя из индиви­дуальных возможностей учащихся).

Игровые упражнения на формирование у учащихся представ­лений о составе числа (в пределах четырех).

Игры на количественно-пространственные представления с водой с использованием стола-ванны и полистироловых фигур.

Упражнения на сериацию множеств по двум группам, например, много — мало, один — много, ни одного — один, один — два, два — четыре по разным емкостям (миски, корзинки, ка­стрюли).

Упражнения на выделение одного-четырех предметов на ос­нове тактильного обследования и слухового восприятия.

Соотносить предметы по количеству в пределах 5 путём наложения и приложения.

Знать, узнавать цифру 1, писать её самостоятельно (по возможности).

Знать, узнавать цифру, писать её самостоятельно (по возможности). Уметь получить из одного предмета два путём добавления.

Определять количество: много – мало, больше – меньше, одинаковое количество путем сравнения на конкретном материале.

Соотносить число 1 с количеством предметов. Писать цифру 1 самостоятельно (по возможности).

Соотносить число 2 с количеством предметов, число 1 с количеством предметов. Писать цифры 1,  2 самостоятельно (по возможности).

Определять равное количество, уравнять, сделать одинаковое количество.

Представления о величине. 8 ч.

1.

2.

3.

4.

5.

Игровые упражнения и наблюдения на сопоставление двух объек­тов по величине: большой — маленький.

Игровые упражнения и наблюдения на сопоставление двух объек­тов по величине: длинный-короткий.

Знакомство учащихся с величинными представлениями: толстый — тонкий.

Изображение предметов различной величины:

*раскрашивание

*штриховка

*обводка по опорным точкам.

Игровые упражнения на фор­мирование у учащихся представлений об относительности величины.

1

1

2

1

1

1

1

10.02

11.02

13.02

24.02

25.02

27.02

03.03

04.03

Большой - маленький, длинный - короткий, толстый - тонкий, далеко – близко, дальше – ближе.

Совместные с учащимися игры, игровые упражнения и наблюдения на сопоставление двух объек­тов по величине {большой — маленький, длинный — короткий), используя приемы наложения и приложения.

Знакомство учащихся с величинными представлениями: толстый — тонкий. Пиктограммы «толстый», «тонкий». Выполнение заданий на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам (вместе с учителем и самостоятельно).

Практические действия, игры и игровые упражнения на фор­мирование у учащихся представлений об относительности (тран­зитивности) величины (толстый гриб далеко — тонкий гриб близко и т. п.).

Понятия: Большой - маленький, длинный - короткий, толстый - тонкий, далеко – близко, дальше – ближе.

Выполнять задания на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам (вместе с учителем и самостоятельно).

Различать (иметь представление) об относительности величины (толстый гриб далеко — тонкий гриб близко и т. п.).

Пространственные представления 4 ч.

1.

2.

3.

Практические действия, игры и игровые упражнения на перемещение и ориентировку в пространстве.

Упражнения на ориентировку на листе, в тетрадях, книге.

Проверочная работа «Число и цифра 2».

1

2

1

06.03

11.03

17.03

13.03

Практические действия, игры и игровые упражнения на перемещение и ориентировку в пространстве. Побуждение детей к использованию вербальных и невербальных средств для передачи пространственных отноше­ний. Активное использование конструктивных игр, игр с поли­функциональным оборудованием.

Понятия: класс, парта, стол, стул, доска, окно, дверь, коридор, шкаф, полка, зеркало, пол, потолок, ковёр, диван, тетрадь, книга, лист. Расположение этих предметов в классе.

Показать, подойти к названным предметам в классе. Выполнить простую инструкцию педагога (например, «Подойди к зеркалу» и пр.). Выполнить инструкцию типа «Возьми на полке мозаику и положи на стол Маше» и пр.

Временные представления 2 ч.

1.

Понятие «сегодня», «завтра».

2

18.03

20.03

Объяснение учащимся значений слов сегодня, завтра, ис­пользуя конкретные примеры из их жизни.

На примере из своей жизни понимать значения слов сегодня, завтра.

Рассказать (показать по картинкам), что произошло или будет сегодня, а что возможно буде завтра.

№

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Развитие речи

Коррекционные приёмы, педагогические средства и технологии

Обязательный минимум

Знать

Уметь

IV четверть (25 часов)

Конструирование  6ч

1.

2.

3.

4.

5.

Конструирование вместе с учащимся плоскостного изобра­жения предметов, геометрических фигур из палочек разного раз­мера.

Складывание разрезных картинок из 3 частей, 4 частей.

Конструирование по образцу и по словесной инструкции зна комых учащимся объектов.

Создание знакомых объектов из конструкторов (по подражанию, по образцу).

Знакомство учащихся со способами предварительного анали­за образца (выделение основных частей постройки, необходимые строительные материалы).

1

1

1

2

1

01.04

03.04

07.04

08.04

10.04

14.04

Упраж­нения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструк­ции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыха­ния (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Конструирование вместе с учащимся плоскостного изобра­жения предметов, геометрических фигур из палочек разного раз­мера (по рисунку-образцу и по словесной инструкции): елка, до­мик, квадрат и т. п.

Конструирование по образцу и по словесной инструкции зна комых учащимся объектов: одноэтажного и многоэтажного дома, ворот, забора, мебели для кукол. Включение в конструктивные игры учащихся создание знакомых построек с незначительным изменением конструкции из нового для них строительного мате­риала. Совместное с учащимися обыгрывание построек.

Основные фигуры из строительного материала, представленного в классных наборах.

Устанавливать их сход­ства и различия по форме.

Сравнивать фигуры фигур из двух разных строительных наборов и установление их сход­ства и различия по форме.

Группировать отдельные элементы строительного набора. Соотносить элементы строительного набора с плоскостными фигурами (квадрат, прямоугольник, треугольник).

Конструировать из счетных палочек по образцу совместно с педагогом или самостоятельно.

Количественные представления 19 ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Действия с множествами, а также действия присчитывания с ис­пользованием объемного и плоскостного счетного материала.

Соотнесение числа 2 с количеством предметов. Счёт прямой и обратный.

Сложение предметов на конкретном материале в пределах 2.

Знакомство учащихся с количеством в пределах трех.

Число и цифра «3».

Упражнения на выбор трех предметов (игрушки, картинки и т. п.) из множества.

Игровые упражнения на формирование у учащихся представ­лений о составе числа (в пределах трех).

Соотнесение числа  предмета. Письмо цифры 3.

Образование числа 3. Письмо цифры 3.

Соотнесение числа 3 с количеством предметов. Счёт прямой и обратный.

Проверочная работа «Число и цифра 3».

Сложение предметов на конкретном материале в пределах 3.

Повторение. Написание изученных цифр.

1

1

1

1

2

1

2

2

2

2

1

2

1

15.04

17.04

21.04

22.04

24.04

28.04

29.04

05.05

06.05

08.05

12.05

13.05

15.05

19.05

20.05

22.05

26.05

27.05

29.05

Упраж­нения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструк­ции (отдельные, попеременные и последовательные движения). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыха­ния (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности.

Упражнения на вы­бор трех предметов (игрушки, картинки и т. п.) из множества. Показ на пальцах: 1, 2, 3. Выкладывание цифр «1», «2», «3» из палочек, веревки, лепка из пластилина или пата, зарисовка на доске, на бумаге.

Упражнения в самостоятельном письме цифр на грифельной доске, на листе бумаги, в тетради (исходя из индиви­дуальных возможностей учащихся).

Игровые упражнения на формирование у учащихся представ­лений о составе числа (в пределах четырех).

Игры на количественно-пространственные представления с водой с использованием стола-ванны и полистироловых фигур.

Упражнения на сериацию множеств по двум группам, например, много — мало, один — много, ни одного — один, один — два, два — четыре по разным емкостям (миски, корзинки, ка­стрюли).

Упражнения на выделение одного-четырех предметов на ос­нове тактильного обследования и слухового восприятия.

Соотносить предметы по количеству в пределах 5 путём наложения и приложения.

Знать, узнавать цифру 1, 2, 3, писать её самостоятельно (по возможности).

Знать, узнавать цифры, писать их самостоятельно (по возможности). Уметь получить из одного предмета два, из двух три путём добавления.

Определять количество: много – мало, больше – меньше, одинаковое количество путем сравнения на конкретном материале.

Соотносить число, 2, 31 с количеством предметов. Писать цифру 1, 2, 3 самостоятельно (по возможности).

Определять равное количество, уравнять, сделать одинаковое количество.