В МИРЕ КРАСОТЫ, ИГРЫ, СКАЗКИ…
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 7 г. Борисова»
«Следя за «особенными» детьми, в конечном счете, мы видим, что путь к правильному воспитанию и обучению лежит через организацию среды…» |
писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям….»
Речь занимает чрезвычайно важное место в развитии детей, являясь средством общения, выражения и формирования мыслей, выступает как средство регуляции психической деятельности и поведения, организует эмоциональные переживания, оказывая большое влияние на формирование характера, его волевых качеств, взглядов, убеждений, служит активным средством всестороннего развития личности ребёнка.
Как правило, у детей с речевыми нарушениями отмечаются проблемы и особенности в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, отмечается различная степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, приема и переработки информации. У таких ребят снижен интерес к обучению, повышается утомляемость.
С целью заботы, своевременной коррекции и достижения положительных результатов в исправлении, уменьшении речевых и познавательных проблем у обучающихся, в ГУО «Средняя школа №7 г. Борисова» создан и продолжает совершенствоваться кабинет коррекционно-педагогической помощи, который придётся по вкусу каждому ребенку, заинтересует и сделает его обучение максимально мотивированным и осознанным. Основное назначение данного кабинета – создание комфортной предметной и научно-методической среды, рациональных условий для психолого-педагогической и речевой поддержки «особого» ребёнка, повышение компетентности родителей и педагогов по вопросам психического и речевого развития, воспитания и обучения детей с ОПФР.
Кабинет коррекционно-педагогической помощи – это лицо учителя-дефектолога, его творческая мастерская. При отборе предметного содержания развивающей среды педагог ориентировался на уровни речевого, психического и «зону ближайшего развития» каждого ребёнка с ОПФР, стремился создать ситуацию успеха и комфорта. В красивом, уютном, привлекательном помещении ребенок качественно меняется. Грамотно организованное образовательное пространство стимулирует активность ребенка, делает его творцом предметного окружения, творцом своей личности. При оформлении кабинета коррекционно-педагогической помощи педагог ориентировался на принцип педагогики сотрудничества ребенка и взрослого.
Школьный кабинет ПКПП ГУО «Средняя школа №7 г. Борисова» представляет собой уютный уголок, в котором, учась и играя, ребенок не только развивает речь, но и активизирует свои учебно-познавательные возможности. При помощи игры ребёнок естественно, тонко и ненавязчиво усваивает учебный материал, устраняет речевые недостатки. Интерьер кабинета выдержан в светло-зеленых тонах, так как зеленый цвет уравновешивает, успокаивает, положительно влияет на нервную систему и настроение, оказывает благотворное влияние на детское зрение. Разнообразная предметно-развивающая среда кабинета позволяет проводить индивидуальные и подгрупповые занятия в игровой форме с детьми разного школьного возраста, решать различные коррекционные задачи. Современные, яркие, эстетично оформленные методические пособия дают возможность, действуя с ними, повышать интерес к занятиям, активизировать речевую и познавательную деятельность детей. По целенаправленному оснащению и применению кабинет можно разделить на несколько рабочих зон
1.Зона методического сопровождения кабинета
В данной зоне располагается необходимая документация пункта коррекционно-педагогической помощи школы:
*паспорт кабинета;
*портфолио учителя-дефектолога;
*нормативная правовая документация, регламентирующая деятельность ПКПП;
*индивидуальные карты психолого-педагогического обследования детей;
*календарно-тематическое планирование на каждую группу, подгруппу детей с учетом их возраста и речевого нарушения;
*текстовый материал консультативно-просветительской работы учителя-дефектолога;
*методические разработки по устранению и профилактике нарушений как устной, так и письменной речи;
*конспекты занятий;
*методическая литература, журналы по специальному образованию.
2.Зона развития артикуляционной моторики и речевого дыхания представлена
*мини уголком с зеркалом и ширмой;
*навесной лампой дневного света;
*небольшим стендом с артикуляционными сказками.
Незатейливые сюжеты, повторы действий и слов вызывают интерес у младших школьников. Их можно использовать для системной коррекционной работы с детьми любого возраста. Цель их - развитие артикуляционной моторики, слухоречевого внимания, памяти, творческого воображения, мышления, связной речи и обогащение словарного запаса.
*логопедическими зондами;
*индивидуальными наборами для механической постановки звуков;
*играми и пособиями на развитие орального праксиса, выработки правильного, плавного целенаправленного речевого выдоха.
3.Учебная зона
В учебной зоне проходят групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции недостатков устной и письменной речи. На занятиях используются игры и игровые задания для развития фонематического слуха, связного высказывания, изучения лексических тем.
Пространство данной зоны оборудовано:
*многофункциональной магнитной доской;
* комплектом цветных магнитов;
*лентой букв;
*учебными планшетами – информационными подсказками;
*столами, стульями.
Игра имеет важнейшее значение в жизни ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место в первые годы обучения. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на общее и речевое развитие, личностно-мотивационную сферу.
4. Зона игрового и дидактического сопровождения содержит следующие разделы:
*материалы по обследованию речи детей;
*дидактические игры и пособия для развития когнитивной сферы и речи ребёнка;
*игровые пособия на развитие мелкой моторики;
*театральные атрибуты. Театральная деятельность является не только средством развлечения, она стимулирует творческую активность детей, повышает мотивацию речевого общения. Играя различные роли, дети обогащают свой словарь. Легче идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введением их в самостоятельную речь.
*авторское логопедическое пособие «Цветы», при помощи которого в игровой форме у ребёнка развиваются и совершенствуются навыки фонематических дифференцировок, звуко-слогового анализа и синтеза, правильного произношения.
5. Релаксационная зона – уголок психотерапии способствует расслаблению и снятию напряжения у детей речевыми нарушениями органического генеза.
В данной зоне размещены:
*легкая штора-ширма, которая позволяет отделить личное пространство ребёнка от пространства всего кабинета;
*авторское многофункциональное пособие «радуга», способствующее совершенствованию и закреплению сенсорно, оптико-пространственного опыта обучающихся, навыков арифметических действий, порядкового и количественного счёта. Пособие помогает использовать различные варианты игровых заданий и упражнений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
*часы «Солнышко»;
*цветовая змейка-гирлянда;
*резиновый мяч-кресло.
5. Зона ТСО представлена компьютером. Сегодня невозможно представить обучение детей без компьютера, техника все активнее входит в нашу жизнь. Задания, которые ранее дети получали из альбома, книги теперь видны на экране монитора. Такие задания нравятся и выполняются детьми с большим усердием. Использование компьютерных заданий с систематизированным иллюстративным, текстовым, развивающим, легко сменяемым материалом позволяет рационально использовать время коррекционного занятия. Благодаря компьютеру можно организовать новые формы взаимодействия в процессе занятия, повысить мотивацию детей, расширить сферы их самостоятельной деятельности, сделать занятие ожидаемым и желанным.
6. Информативная зона для педагогов и родителей, расположенная на стенде «О развитии речи и не только» рядом с кабинетом ПКПП, содержит популярные сведения о развитии и профилактике речевых нарушений у детей школьного возраста.
Зоны кабинета тесно связаны между собой и образуют единую коррекционно-развивающую речевую среду. При создании руководствовались необходимостью заботы о психической защищенности ребенка, его комфорте, потребности в эмоциональном общении ребёнка с педагогом.
Предметно-пространственная среда кабинета коррекционно-педагогической помощи ГУО «Средняя школа №7 г. Борисова» помогает эффективно решать педагогические задачи в психологически комфортных условиях. Весь материал, используемый в работе с детьми, помогает раскрыть их индивидуальные способности, обладает множеством возможностей его применения. Каждая игра, методическое пособие могут повторяться неоднократно в модифицированных вариантах, они способствуют активному спонтанному развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния, интереса и внимания детей, и, как следствие, лучшей результативности коррекционной работы.
Учить детей с ограниченными возможностями, видеть и радоваться даже небольшим их достижениям – именно в этом заключается призвание любого учителя-дефектолога. Создание кабинета поможет педагогу пройти трудный путь коррекции речи, внимания, памяти, мышления, сделает обучение детей с особенностями психофизического развития максимально мотивированным и осознанным, создаст в пространстве кабинета гуманистическую, благородную ауру.
