ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый курс составлен в соответствии с программой элективного курса под редакцией . М. Вентана – Граф, 2007 и предназначен для учащихся профильных 10-11 классов средних школ. Ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
Элективный предмет «Журналистика» является ориентационным и предполагает выход за рамки традиционных школьных предметов. Выбор данного курса определен тем, что занятия журналистикой решают одну из главных задач воспитания – формирование социально активной личности. В базовом плане изучаемой программы излагаются основные принципы сферы деятельности журналиста, его профессиональных умений и навыков, основы коммуникативной компетентности. Учащимся предлагается лекционный материал, практические занятия и семинары. В рамках изучаемого проекта рассматриваются аналитические ситуации, проблемы регулирования вопросов свободы слова, информации и печати, понятия авторского права. Одним из приоритетно-обусловленных этапов обучения является самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся, в процессе которой обсуждаются способы сбора, систематизации и анализа полученных информационных данных. В качестве заключительного этапа работы учащимся предлагается оформить собственные проекты, провести презентацию. Это может быть выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий, видеофильм или его сценарий, фоторепортаж, сценарий школьной радиопередачи.
Элективный курс «Азбука журналистики» построен так, что он позволяет использовать активные формы организации занятий, информационные, проектные методы работы.
Каждая тема курса предусматривает проведение различных форм занятий: деловые игры, практические занятия, семинары-дискуссии и круглые столы, групповое проектирование. Современные информационные технологии (с применением мультимедийного комплекса, электронных учебников, слайдовых презентаций, компьютерных программ), их рациональное использование в процессе обучения в рамках занятий элективного курса откроют совершенно новые возможности для организации учебного процесса.
Цель курса:
Оказание учащимся помощи в выборе профиля обучения в гуманитарном направлении на старшей ступени школы. Овладение типичными для профиля видами деятельности (анализ текста, написание творческих работ и т. д.) Предоставление учащимся возможности выразить собственный потенциал и добиться успеха: выступить с защитой собственного проекта, поместить творческую работу в городском СМИ, проявить себя в качестве ведущего школьного радио, снять видеофильм. Предоставление учащимся возможности проявить аналитичекие и творческие способности. Формирование у учащихся представлений о характере профессиональной деятельности журналиста. Обоснование перспективы работы журналиста в СМИ. Развитие основ профессиональных знаний.Основные задачи курса:
Ознакомление учащихся с основами теоретических знаний о системе журналистики в целом, факторах ее формирования и условиях функционирования в социальной среде общества, структуре и механизмах действия системы, ее подсистем и компонентов, профессиональных особенностях работы журналиста в этой системе.
По окончании изучения курса «Азбука журналистики» учащиеся должны знать: предметные знания в области журналистики;
По окончании изучения курса «Азбука журналистики» учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск информации;
- брать интервью;
-создавать заметки, репортажи, интервью, статьи;
- анализировать текст как результат журналистской деятельности;
- делать редактирование;
- применять на практике первичные навыки создания газетного номера.
В ходе изучения курса обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответст-венности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.
По окончании курса «Азбука журналистики»в результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
Будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.
У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно - смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
• формирование навыков взаимо - и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;
• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности
Общая характеристика курса
Педагогические условия ведения элективного курса «Азбука журналистики» должны включать в себя содержательный, организационный и мотивационный компоненты, то есть:
1) содержание образования расширяется дополнительным курсом обучения, в рамках которого развитие вербальных коммуникативных способностей рассматривается как специальная педагогическая задача;
2) в процессе обучения используются интерактивные образовательные технологии, включающие в себя различные модификации деловых игр и тренингов, а также технологии работы с текстами;
3) коммуникативное пространство в процессе обучения специально создаётся посредством организации продуктивного диалога в малых группах, с обеспечением благоприятного психологического климата.
Реализация этих условий обеспечит развитие устной и письменной речи, значительно повысит активность в игровой, коммуникативной и учебной деятельности, а также сформирует потребности в проявлении инициативы, самостоятельной познавательной активности, готовность к дальнейшему самообразованию.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
