Рабочие программы (стр. 5 )

- ритмично;

- в достаточной степени выразительно;

- исполняемые произведения соответствуют примерным программным требованиям.

Все требования к качеству звука, ритмичности, музыкальности исполнения, а также уровень сценической культуры оцениваются в соответствии с возрастом.

4 («хорошо»)

- несоответствие исполнения какому-либо пункту (пунктам) предыдущего раздела,

например:

- заметная ошибка, либо несколько менее значительных;

  - некачественное звучание инструмента;

  - неритмичное исполнение;

  - невыразительное исполнение;

  - несколько заниженный уровень сложности;

3 («удовлетворительно»)

- значительное несоответствие исполнения какому-либо пункту (пунктам) первого раздела,

например:

- множественные ошибки или остановки;

- значительно заниженный уровень сложности программы;

- различные комбинации пунктов;

2 («неудовлетворительно»)

отказ от выступления, либо невыученность программы и невозможность доиграть ее до конца.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам.

Условием успешной реализации программы по учебному предмету "Основы импровизации" является наличие в школе квалифицированных специалистов, имеющих практический опыт импровизации, владеющих методикой преподавания данного предмета, а также наличие и. использование фонограмм – минус, синтезаторов, которые во многих случаях заменяют аккомпанирующую группу и могут без устали работать, повторяя одни и те же задания, что на начальном этапе обучения решает многие психологические проблемы. При использовании аудиозаписей следует помнить, что импровизации выдающихся мастеров можно не только прослушивать и анализировать, но и пытаться музицировать под фонограмму. Учебный материал должен соответствовать индивидуальным особенностям ученика, уровню его общемузыкального развития и возникающим на каждой ступени этого развития новым педагогическим задачам. Но на всех этапах обучения необходимо в первую очередь развивать и совершенствовать чувство формы, ритмический и гармонический слух, и обращать внимание на соответствие реально звучащей импровизации музыкальным идеям и мыслеобразам. Одновременное исполнение придумываемых в процессе импровизации мелодико-ритмических оборотов на инструменте и голосом вырабатывает у ученика привычку синхронизировать мысль с исполнительским движением, и позволит избежать типовых перекосов в обучении. /1. Отсутствие фантазии при хорошей технике и выученных стандартах. 2. Невозможность реализовать свои идеи из-за слабой исполнительской подготовки./

Занятия по импровизации проводятся, как правило, в индивидуальном порядке по 1 часу в неделю. Умение создать в классе импровизации подлинно творческую атмосферу, строить занятия при активном, заинтересованном участии учащихся - одна из основ успешной работы.

Необходимо также подчеркнуть особую роль постоянных контактов класса импровизации с классом ансамбля, в котором, естественно, в наибольшей степени стимулируются и реализуются основные творческие устремления ученика-импровизатора. Музицирование в ансамбле всегда вызывает живой интерес у учащихся и помогает преподавателям практически проверить результаты своей педагогической работы, и в первую очередь, всё то новое, что постоянно вносится в педагогический процесс.

Методические рекомендации при работе с учащимися.

Преимущественно практический характер занятий по курсу импровизации должен совмещаться с теоретическим обоснованием изучаемого материала, включая работу учащихся по слуховому и гармоническому анализу музыкальных произведений (как по нотам, так и по аудиозаписи), письменные задания и упражнения. Значение письменных упражнений, как правило, преуменьшается. Нельзя забывать, что на начальном этапе обучения, а также у учеников, мыслящих, преимущественно, инерционно, письменные упражнения (вариации на тему, заготовленные импровизационные фрагменты), вызывают рост творческих способностей, пробуждают фантазию, позволяют конкретно и детально поработать над каждым тактом, каждой фразой или ладо-гармонической проблемой. Не стоит пренебрегать и такой простой формой музицирования, как подбор на слух популярных тем и мелодий. Причем, педагог должен приучать ученика к максимально точному и выразительному исполнению музыки, независимо от того, играется она по нотам, подбирается на слух или импровизируется.

VI. Список рекомендуемой методической литературы

Программа «Сочинение» для музыкальных школ и школ искусств, Москва 1981 г. Программа «Импровизация» (составитель ) для ДМШ и ДШИ, утвержденной Научно-методическим центром по художественному образованию Москва 2006 г. «Практическое пособие для развития музыкального слуха» М.1984 Борухзон, Л., Волчек «Азбука музыкальной фантазии» в 6 тетрадях рактический курс джазовой импровизации. М., 1982 Булаева О, «Учусь импровизировать и сочинять» Творческие Тетради «Сочиняем на уроках сольфеджио» М,1998 г Калугина М, «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио» М.1989 г Ляховицкая «Задания для развития навыков» М.,1974 г Методическая разработка «Развитие музыкального слуха и навыков Методическая разработка «Школа импровизации» для ДШИ и ДМШ автор Т. Родионова «Давайте сочинять музыку» 1-4 классы Киев «МузычнаУкрайина 1990 г Творческая тетрадь «Воспитание творческих навыков» Учебное пособие «Импровизируем на фортепиано» авт. А. Маклыгин Гармония в джазе. М.,

Список нотной литературы для анализа

Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. - М., 1998 ьесы для фортепиано. Вып. 1,2. - М., 1974 оспитание ладогармонического слуха на основе русской народной песни» М. 1976 елодии с сопровождением для гармонического анализа» М.1989 г збранные фортепианные произведения. - М.,1975 омансы и песни для голоса с сопровождением фортепиано. Т.1, 2. - М., 1970 збранные произведения для фортепиано. - Л., 1978 омансы и песни в сопровождении фортепианоТ.1, 2 - Л., 1977 етский уголок. - М., 1972 рестоматия по сольфеджио, вып. 1,2- М., 1998 - Слуховой гармонический анализ в курсе сольфеджио Ленинград Музыка 1983 есни без слов. - М., 1977 ьесы для фортепиано. Вып. 1-3. - М., 1974 Популярная библиотека пианиста: сборник облегченных переложений. - М., 1964 етский альбом. - М., 1970 льбом для юношества. - М., 1951