Адаптированная рабочая программа в группе детей с общим недоразвитием речи (стр. 1 )

  Содержание

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………  3

  1.2. Цели и задачи программы, педагогические принципы построения программы…………………………………………………………………………6

  1.3. Характеристика контингента детей……………………………………...8

  1.4. Основные направления коррекционной образовательной деятельности……………………………………………………………………..10

  1.5. Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………………..11

  1.6. Система мониторинга для определения эффективности освоения детьми  содержания рабочей программы………………………………………13

  2. Содержательный раздел

  2.1 Учебный план…………………………………………………………….15

  2.2. Содержание индивидуальной и подгрупповой логопедической работы……………………………………………………………………………16

  2.3.Содержание фронтальной коррекционной непрерывной образовательной деятельности…………………………………………………17

  3. Организационный раздел

  3.1 Формы реализации программы……………………………………………19

  3.2. Модель организации коррекционного образовательного процесса…………………………………………………………………………..21

  3.3 Методы и приемы работы с воспитанниками ……………………………24

  3.4. Формы работы с воспитанниками………………………………………..26

  3.5.Взаимодействие с педагогами…………………………………………….28

  3.6.Взаимодействие с родителями(законными представителями)…………30

  3.7. Программно-методическое обеспечение………………………………...32

  3.8. Перечень дидактических игр и пособий…………………………………33

  3.9. Методическая литература…………………………………………………39

4. Вариативная  часть  программы

4.1. Планирование прохождения лексических тем……………………………41

4.2. Календарно – тематическое планирование в группе для детей с ОНР 4 – 5 лет…………………………………………………………………………………42

4.3. Совместная работа учителя – логопеда и воспитателей в группе

детей с ОНР………………………………………………………………………47

Целевой раздел Пояснительная записка.

  Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер.

Она предназначена для обучения и воспитания детей 4-5 лет (с  1, 2  уровнями общего недоразвития речи), принятых в дошкольное учреждение по заключению ПМПКа сроком на два - три года.

  Программа  обеспечивает образовательную деятельность в группе компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей, где она обеспечивает работу по коррекции нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

  Теоретической основой  Программы стали:

● концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений

();

● учение об общих и специфических закономерностях развития

аномальных детей (, );

● концепция о соотношении мышления и речи (,

, , Ж. Пиаже и др.);

● концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка();

● концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (, );

● современные представления о структуре речевого дефекта (,  , , и др.).

  Программой  предусматривается разностороннее развитие детей,

коррекция недостатков в их речевом развитии, а также профилактика вто-ричных нарушений, развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности.

  Для составления адаптированной рабочей  программы использовались специальные программы :

1.«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» и .

2. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 28» (Приказ № 65 от 27.08.15г.)

  Содержание программы определено с учетом дидактических

принципов, которые для детей с осложненным ОНР приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала, вариативность.

Адаптированная рабочая программа разработана в

соответствии с:

1. Федеральным законом от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации».

2. Письмом Министерства образования России от 22.01.98 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах»

(о продолжительности рабочего дня учителя-логопеда) с. 137 – 140.

3.Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.2001.

4. Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной  деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования ».

5.Письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. №27/901-6  «О психолого - медико - педагогическом консилиуме».

6.Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

7.Письмом «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г.№08-249.

8.Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях - СанПиН 2.4.1.3049 -13 от 01.01.2001г.

9. «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» Федеральный закон от 3 мая 2012 г.

10. «О государственной программе Российской Федерации «Доступнаясреда» на 2011 - 2015 годы»  Постановление от 01.01.01 г. № 000

11.Уставом  МБДОУ ( утвержден  Постановлением администрации  муниципального образования город Новомосковск  Тульской области от 01.01.2001  № 000)

  Коррекционно - педагогический процесс в группах для детей с нарушениями речи организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения, и сохранных предпосылках интеллектуального развития.

Цели и задачи программы, педагогические принципы её построения.

  Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической  группе для детей с общим недоразвитием речи в возрасте  4 - 5 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников (законных представителей). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

  Настоящая программа позволяет наиболее рационально организовать работу в группе  для детей с ОНР, обеспечить единство  требований педагогов в формировании полноценной речевой деятельности, создать предпосылки для дальнейшего обучения, развить потенциальные возможности ребёнка.

Основные задачи  Программы:

1.Устранение дефектов звукопроизношения  и развитие слоговой структуры  слова.

2.Формирование фонематических процессов.

3.Уточнение, активизация  и обогащение словарного запаса детей данного возраста с ОНР.

4.Овладение детьми самостоятельной фразовой речью.

5.Развитие коммуникативных навыков.

Принципы построения  Программы.

принцип природосообразности, учитывающий  общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи. онтогенетический принцип, учитывающий  закономерности раз-вития детской речи в норме. принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; принцип признания каждого ребенка полноправным  участником образовательного процесса; принцип поддержки детской инициативы и формирования по-знавательных интересов каждого ребенка; принцип интеграции усилий специалистов; принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей; принцип систематичности и взаимосвязи учебного  материала;

принцип постепенности подачи учебного материала; принцип партнерского взаимодействия с семьёй.

Характеристика контингента детей.

  Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (, , ).

  При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями

действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

  Второй уровень речевого развития характеризуется возросшей речевой активностью ребенка. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д.