Урок 15 Тема: Что умеют гласные звуки? Графическое обозначение гласных звуков. Написание элемента «большая прямая наклонная линия»

Урок 15  Тема: Что умеют гласные  звуки?  Графическое обозначение гласных звуков. Написание элемента  «большая прямая наклонная линия»

Урок: Обучение грам.	Школа имени Учитель  Абен Айнагул Жараскызы.
Дата	23.09.2016
Цели обучения.	1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие) 1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений 1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя
Развитие навыков:	1.7 Высказывание оценочного суждения 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова 2.1 Использование видов чтения 3.4 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Различать гласные и согласные звуки,  называть основные отличительные признаки. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Определять количество слогов в слове. Рассуждать о необходимости соблюдать правила поведения в театре. Работать в группе: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарищей, выслушивать и оценивать ответ товарища. Большинство  уч-ся смогут: Выделять слоги и гласные звуки в словах. Работать по схемам - моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью. Соотносить количесто гласных в слове с  количеством слогов. Некоторые уч-ся смогут: Доказывать, что сколько в слове гласных, столько и слогов. Участвовать в инсценировке, рассказывать стихи и информацию о  театре наизусть.
Языковая цель	Трехъязычие: спектакль,  спектакль, play Основные термины и словосочетания: Речь  и неречевые звуки, гласные и согласные звуки. слоги. Используемый язык для диалога/ письма на уроке: Вопросы для обсуждения: А вы хотели бы стать артистами? Какие театры вы знаете?
Материал прошедших уроков	речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые, гласные и согласные.

План

время	Планируемые мероприятие	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. «Дружный круг» Если вместе соберемся, Если за  руки возьмемся, Хлоп - хлоп! Топ-топ! Прыг - прыг! Шлеп - шлеп! Прогуляемся, пройдемся, Как  лисички….. (мышки, солдаты, старушки).
3-5 мин	Целеполагание Отгадайте загадку: Там есть сцена и кулисы, И актеры и актрисы, Есть афиша и антракт, Декорации, аншлаг. И конечно же, премьера! Догадались вы  наверно…. (это театр) Это необычная, сказочная страна, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. А знаете ли вы,  кто живет в этой стране? (куклы, сказочные герои, артисты). -А вы хотели бы стать артистами? -У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова: - раз, два, три - повернись И в артиста превратись! Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в  удивительный  мир театра! Вы сможете сейчас сыграть любую роль. (К)  Игра  «У зеркала»  Ролевая гимнастика у зеркала. Цель совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. Детям предлагается нахмуриться, как:   А) король   Б)ребенок, у которого отняли игрушку,   В) человек, скрывающий улыбку. 2) улыбнуться,  как :   А)  вежливый японец   В ) собака своему хозяину   Б)  мать младенцу   Г) младенец матери.   Е) кот на солнце 3) Сесть, как: А) пчела на цветок. Б) наказанный Буратино В) обиженная собака. Г) обезьяна, изображавшая вас. Д) наездник на лошади. Попробуйте определить  тему урока и его цели. Сегодня на уроке будем определять речевые звуки на схемах
6-10мин	Повторение изученного материала. -Ребята, что  такое звук? ( Звук – это то, что мы слышим  и произносим) Какие бывают  звуки? (речевые и неречевые, гл. , согл. -Расскажите о гласных звуках. (К)  Игра  «Поймай звук» учащиеся должны хлопнуть в ладоши, услышав звук: а, о, к, т, у, п, р, и. -Как отличить гл. зв. от согласного звука? Работа над новой темой.  Работа по учебнику. (И, К) Задание №1 Подбери слова  к схеме.  Найдите лишнее слово в строке. ( Слова: сыр - лиса, рыба - лук, жук - белка.  Лишние слова – лиса, рыба, белка. Они  не подходят к схеме.) -Какие звуки закрашены красным? -Чтобы гласные согласные не путались, мы будем в схемах обозначать гласные звуки красным квадратиком. Работа с правилом. (К, И) задание №2  учитель предлагает ученикам найти в словах гласные звуки, разделить слова на слоги. Дети выкладывают схемы на партах с помощью карточек - фонем. -Что заметили? (П) Объясни другу это правило: Сколько в слове гласных - столько и слогов. Это знает каждый из  учеников! (Э, Г) Упражнение в делении  на слоги и определении количества гласных в слогах. Каждой группе предлагается несколько слов для эксперимента. Дети должны проверить правильность правила. Слова:  сцена, ширма, артисты, касса афиша, представление, зал, занавес, гримеры. Проверив, ученики в каждой группе  выбирают выступающего, который рассказывает об эксперименте и делает вывод.	Набор карточек фонем
11-12 мин	Физминутка. Я на скрипочке играю, Ти-ли-ли ти-ли-ли Скачут зайки на лужайке, Ти-ли ли, ти-ли. ли. А  теперь на барабане Бум-бум - бум.  Бум - бум - бум. В страхе зайки разбежались по кустам.
13-16 мин.	Работа в прописи. Задание № 1 раскрашивание сюжетной картинки. Задание № 2 Повторение написания элемента  «большая прямая наклонная линия»
17-25 мин	Работа по учебнику. -Знаете, что такое театр? Какие вы знаете театры? Подготовленные ученики рассказывают о театре. Театр –это  не только место, где происходят представления. Это особый вид искусства, как  музыка, живопись. Слово  театр произошло  от греческого слова  тэатрон - место для зрелищ. Театр зародился очень давно.  Он сильно изменился, но всегда занимал и занимает особое место в жизни людей. Какую радость испытываешь, когда занавес медленно открывает сцену и перед вами возникает  особая жизнь. Артисты увлекают своей игрой, и ты невольно начинаешь переживать вместе  с героями спектакля их радости и печали и будто сам становишься участником событий. А дома еще долго думаешь о том, что увидел. -Когда вы были маленькими, то любили играть в куклы? -А есть такой театр, где взрослые  люди играют  в куклы. -Кто был  в таком театре и знает, как он называется? (Г)  Задание № 3  Учитель предлагает рассмотреть  иллюстрацию в учебнике и объяснить  почему театр называется  кукольный. Дети подбирают к схемам  слова  о театре. Делят их на слоги. ( театр, маска, артист, сцена ) А знаете, театр кукол зародился  много веков назад. Бродячие кукольники ходили из города  в город, из страны в страну и давали  представления. Они высмеивали плохие черты человеческого характера: лень, зло, зазнайство, невежество. Самой любимой народной куклой  был Петрушка. Петрушка – балаганная кукла. Балаган – старинное народное театральное зрелище комического характера с простым сценическим оформлением. Игра  « Раз-два - три, свое имя назови. -Здравствуй, это я – Петрушка. Давайте познакомимся, я скажу: «раз-два - три, свое имя назови» вы негромко произнесите свои имена, тогда  я узнаю, кто вы. -Раз-два - три, свое имя назови!... -Вот и познакомились -На представление пришло много сказочных героев. (К, И)  Задание № 4  Догадайтесь, кто ждет встречи с тобой на представлении. Имя сказочного героя  начинается с гласного звука. Чем он  занимается? Дети разыгрывают сценку о нем. (Г, К) Задание  № 5 Повторени правил поведения в театре. -Итак, мы на представлении, но как нужно вести себя в театре?   1. В классе куплены билеты,   Нарядно зрители одеты.   Культурно иди по залу,   Не опоздай к началу. Проходя на свое место,   К людям повернись лицом,   И скажи: «Прошу прощения» Будешь просто молодцом. Нужно сесть и не болтать На спектакле детям. И артистам не мешать,   И своим соседям. Вот спектакль позади. Будет некрасиво Сразу к выходу идти, Не сказав «Спасибо» После спектакля немножко Актерам похлопай  в ладошки. Сломя голову бежать В гардероб не надо, В очередь там нужно стать- Уж такой порядок. -Какие еще правила вы добавите? А сейчас на представление в кукольный театр нас приглашают наши одноклассники. (Инсценировка) А) –Федул! Что губы надул? -Кофтан прожег -А можно зашить? -Да иглы нет. А велика дыра? -Один воротник остался Б) –Я медведя поймал! -Так веди его сюда. -Не идет. -Так сам иди! -Да он меня не  пускает -принято благодарить артистов аплодисментами. Трехъязычие: Спектакль, спектакль,  play
26-27 мин	Пальчиковая гимнастика Шарик. (Сначала пальцы сложены  в замок. Начинают их медленно разводить) Надуваем быстро шарик.(кончики  пальцев  обеих рук соприкасаются друг с другом – шарик надут). Вдруг шар лопнул, воздух вышел. (смыкают вместе пальчики) Стал он тонкий и худой! Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки. Ну а теперь мы от Земли отталкиваем тучки.
28-32 мин	Работа  в прописи. Задание № 3 Тестовые задания. Поставить знак V около изображения  тех предметов, названия которых начинаются с гласного звука. 2. Обведи нарисованные предметы, названия которых начинаются с гласного звука. 3. Обозначь цветом гласные звуки в схемах слов.	Пропись  иллюстрации как в прописи.
33-35 мин	Рефлексия. Понравилась  вам играть  в театр? Что вас поразило? Что было интересно? Что было трудно? О чем расскажете дома? Отите сами играть в спектаклях? Наш урок подошел к концу. В театре перерыв называется антракт. В антракте все идут в буфет или просто отдыхают. Я приглашаю вас тоже отдохнуть.

Дополнительная информация.

Диференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Для читающих уч-ся: Карточки с текстом о театре, стихи. Помощьуч-ся при работе в группах и при выполнении тестовых заданий.	Наблюдая за работой уч-ся в  группе, их самостоятельной работой Задавая вопросы  по ходу урока. Рассматривая работы уч-ся в тетради (задания). Анализируя результаты ученической рефлексии. «Большой палец вверх»	-познание. -самопознание. -ИЗО -театрализация

Рефлексия для учителя

Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка	(с точки зрения  преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два  момента  улучшили  урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?