Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов (стр. 1 )

Вера Викторовна Калмыкова

учитель биологии высшей квалификационной категории, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №7», Чайковский, Россия

Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов

Введение

Животный мир Пермского края – удивителен и загадочен, его невозможно познать по школьным учебникам, с ним можно познакомиться только в живую.

Алексей Иванов

Огромная роль в накоплении зоологических знаний и формировании воспитания подрастающего поколения принадлежит зоологическим лабораторным работам. Каждая лабораторная работа с живым объектом предоставляет отличный материал для воспитания эстетических чувств и экологического мировоззрения. Только при работе с живыми зоологическими объектами у обучающихся развивается наблюдательность, умения и навыки определения, сравнения, выявления взаимосвязей и описания процессов жизнедеятельности организма.

Обоснованием разработки данного пособия являются следующие факты:

школьные уроки идут в течение учебного года, когда:

активность животных минимальна (сентябрь – февраль), неблагоприятные условия межсезонья (октябрь-ноябрь, апрель-март). пик клещевого энцефалита (май);

  в этот период зоологические экскурсии не целесообразны;

в курсе «Зоология» классы малощетинковых червей, двустворчатых моллюсков, насекомых изучаются поздней осенью и зимой; в это время невозможно предоставить обучающимся живые объекты для наблюдения и описания их процессов жизнедеятельности.

Решение этой проблемы автор данного пособия видит в ведении для обучающихся 7 класса летнего задания, состоящего из 5 лабораторных работ и творческих задач.

Новизна и актуальность:

в основу пособия положено содержание регионального компонента (животный мир Чайковского района); летние задания по зоологии у известных авторов школьных учебников: (2015), , (2015) содержат не более 2 лабораторных работ, в данном пособие их 5; осуществляется в рамках системно-деятельностного подхода: освоение предметных знаний обучающимися идет через систему учебных задач (лабораторных заданий), который можно представить следующим алгоритмом: мотивация – целеполагание – планирование обучающимися своей деятельности – выполнение работы, самоконтроль – представление результатов – транслирование приобретенных способов деятельности и знаний; пособие содержит обязательное (отчет по лабораторной работе) и необязательное задания (творческие задачи), позволяя обучающемуся определять самому свой объем домашнего задания и степень освоения заявленного раздела (индивидуальную зону ближайшего развития).

Область применения методического материала

Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" можно использовать в:

учреждениях дополнительного образования детей краеведческой направленности педагогами дополнительного образования, общеобразовательных школах учителями, педагогами организаторами, педагогами дополнительного образования, педагогами клубов по месту жительства, реализующих краеведческие программы.

Возраст обучающихся, на который рассчитан материал: 7 класс (13-14 лет). Материал будет доступен и для увлекающихся зоологией ребят 9-12 лет.

Цель – освоение обучающимися новых знаний о местных животных через организацию самостоятельного выполнения летнего задания по зоологии.

Задачи:

пробудить у обучающихся интерес к познанию малой Родины; сформировать и развить у семиклассников умения самостоятельной организации наблюдений за животными; отработать у обучающихся приемы фиксации наблюдений.

Конкретные результаты:

85 - 90% обучающихся 7 класса выполнят обязательную часть летнего задания (5 лабораторных работ; познакомятся с внешним строением, приспособлениями и некоторыми процессами жизнедеятельности 5 животных Чайковского района); 3-5% обучающихся выполнят летнее задание целиком; более чем у 60% обучающихся будет сформирована мотивация к урокам зоологии.

Теоретическая часть

Научно-педагогическое обоснование содержания пособия

До 2015 года автор данного пособия и не предполагал, что инструкторские карточки для лабораторных заданий на летний период по зоологии сложно отыскать в специализированной литературе и интернете. В работах российских авторов: , (2003) , -Корсакова (2014) прекрасно представлено описание биотопов и животных, но отсутствуют инструкторские карточки-задания.

В интернете в основном встречались работы:

со скаченными инструкторскими карточками из учебников 1980 года, к тому же безграмотно оформленные (Трунова, 2001), без структурированного технического задания (Сонин, 2015): «Выберите любую интересную для вас тему о любых животных (домашних или диких, больших или маленьких: звери, птицы, насекомые, паукообразные, моллюски, черви и др.). Наблюдайте за выбранным животным! Далее оформите свои наблюдения в виде исследовательской работы, реферата, компьютерной презентации.»

Только в УМК «Сфера» авторского коллектива , , (2015) были найдены хорошо разработанные 2 инструкторские карточки для летнего периода:

№ 2 Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей; № 6 Муравейник как модель экологических связей.

На основании выше сказанного было решено разработать 5 лабораторных работ на летний период:

№ 1. Внешнее строение и жизнедеятельность дождевого червя.

№ 2. Внешнее строение и жизнедеятельность моллюска.

№ 3. Внешнее строение и жизнедеятельность насекомого.

№ 4. Внешнее строение рыбы.

№ 5. Внешнее строение птицы.

Тематический выбор лабораторных работ был не случаен:

данные объекты доступны в летний период;

за данной группой животных легко наблюдать в естественной среде обитания (даже за мальками рыбы в водоемах Чайковского района).

Эффективность методического пособия "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" значительна повышена путем включения в него необязательной части задания, направленной на решение творческих задач (табл. 1). Творческие задачи были взяты из сборника (1995). Под творческой задачей понимается проблема:

с нечетко заданными условиями; содержащая некое противоречие; допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

Решение нестандартных задач в биологии требует применения различных знаний в этой области и способствует формированию творческого потенциала личности.

Предметность методического средства

При выполнении летнего задания обучающиеся получают и закрепляют знания о внешнем строении животного, его приспособлениях к среде обитания и процессах жизнедеятельности.

Таблица 1.

Формы и методы реализации методического пособия

"Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов"

Содержательные части летнего задания	Форма	Методы реализации
Обязательная	Лабораторная работа (рис. 1-4)	Наблюдение, описание, измерение
Необязательная  (по желанию обучающихся)	Решение творческих задач (рис. 5-6)	Анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение, классификация и систематизация

Метапредметность методического средства

При выполнении летнего задания обучающиеся приобретают умения и отрабатывают  навыки:

самостоятельной организации наблюдений за животными, поиск и отбор источников информации для решения поставленных задач, работы с инструкциями, справочной и художественной литературой, схематичное изображение живого объекта для выявления главных и второстепенных признаков строения животных по рисункам, свертывать и развертывать информацию при описании процессов жизнедеятельности, конкретизации информации, сравнения, обобщения и выявления причинно-следственных связей, создание собственных текстов-отчетов по лабораторным работам, анализа  применения знаний в нестандартной ситуации.

С учетом требований ФГОС основного общего образования летние задания по зоологии способствуют развитию у обучающихся следующих личностных результатов:

формированию у обучающихся навыков самостоятельной работы, как фундамента самообразования:

установление сроков выполнения летнего задания, ответственный подход к определению объема летнего задания: выполнения обязательной и необязательной части; выбор и нахождение объекта для лабораторной работы, предъявление отчета выполненного летнего задания на оценку,

развитию мыслительных процессов:

сравнение фактов и изучаемых явлений, определение объекта, его структурных частей, выявление взаимосвязей наблюдаемых явлений, решение нестандартных задач, выявление умений, которые развивались при выполнении лабораторных работ.

Автор пособия надеется, что знания и умения, приобретённые обучающимися в ходе выполнения летнего задания по зоологии, станут достоянием их личного опыта, фундаментом понимания сложного и хрупкого животного мира.

Практическая часть

Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" прошло апробацию в течение 2-х лет.

В 2015-2016 учебном году качество реализации данного пособия было очень низким, так как выполнение летних заданий не было в системе обучающихся (данной параллели обучающихся не задавали в 5 классе на лето изготовление гербария) и школьники посчитали их необязательными. Поэтому с 2015 года:

каждый класс стал получать летние задания; классные руководители получали консультацию о формате летнего задания и важности его выполнения; им предоставлялся электронный вариант летнего задания для загрузки его в беседы и группы класса социальной сети «В контакте»; посещались родительские собрания 6 классов, где родителей информировали о предстоящем летнем задании.

Алгоритм реализации летнего задания можно представить в виде табл.2.

Таблица 2.

Алгоритм реализации методического пособия