Желякова Екатерина Александровна, воспитатель
КОУ ВО « Верхнемамонская школа-интернат для
обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
Субъекты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения инклюзивного образовательного процесса.
Цели: Формирование системы работы для предоставления единого доступа к получению образования и необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми, не зависимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей
Задачи: Формирование психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности.
Организация системы эффективного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процесса инклюзивного образования.
В настоящее время всё больше предоставляется инновационных методов к воспитанию и обучению детей с особенными образовательными потребностями. Продвижение инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях, предполагает собою еще один этап к предоставлению полного осуществления прав детей на приобретение доступного образования.
Исследование современной научной литературы по вопросу психолого-педагогического и медико-социального сопровождения даёт нам сделать вывод о наличии нескольких точек зрения на понимание сути данного процесса. Результативное применение введения особого ребенка в сферу образовательного учреждения является почти неосуществимой без специализированного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение функционирует абсолютно во всех ступенях образования.
Один из основных основ психолого-педагогического и медико-социального сопровождения инклюзивного образования считается междисциплинарность - систематический аспект к сопровождению. Инклюзивная образовательная среда создаётся целой группой специалистов и преподавателей – коллективом, функционирующим в междисциплинарной совместной работе, проповедующим общие ценности, включенным в общую организационную форму и обладающим целой группой методов.
Особую роль в психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении играют учреждения для детей, которые нуждаются в потребности психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Непосредственно данным учреждениям отводится значимая роль ресурсного звена психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования центрами психолого-педагогического и медико-социального сопровождения происходит в осуществлении разных видов деятельности по сопровождению обучения детей с ОВЗ:
-диагностирование степени психологического, физического развития и отклонений в поведении обучающихся;
-определение персонального маршрута;
-оказание поддержки обучающимся в получении специальности, социальной адаптации и т. д.
Эффективность и значимость сопровождения определяется его комплексностью, интересу к широкому кругу вопросов. Среди них обустройство образовательной среды, семья, воспитание и обучение, связь учащихся, вопросы самореализации и самопознания.
Непосредственно от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность всем детям удовлетворить свою необходимость в развитии и одинаковые права в предоставлении адекватного уровню его развития образования.
Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение инклюзивного образования — это существенная часть инклюзивного образования. В образовательных организациях должно быть сформировано высококачественное психолого-педагогическое сопровождение, а кроме того основан особый морально-психологический климат в преподавательском и школьном коллективах. Значит, изъясняясь об инклюзивном образовании, нужно выделить, что это не только лишь формирование технических условий для беспрепятственного доступа ребёнка с ограниченными возможностями в общеобразовательные учреждения, но и особенность учебно-воспитательного процесса, который обязан выстраиваться с учетом психофизических способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Литература
Современный этап развития инклюзивного образования в Москве // Инклюзивное образование: Сборник статей / отв. ред. . Инклюзивное образование. Выпуск 1.- М.: Центр «Школьная книга», 2010.- 272 с.