Язык — это одно из самых важных и самых древних общественных явлений (стр. 4 )

Как видите, даже у «неправильных» форм множественного числа есть вполне логичное объяснение. В истории языка очень интересно покопаться, так многие явления становятся более понятными для запоминания. [7]

Глава 2. Практические результаты исследования.

В практической части нашей исследовательской работы приняли участие учащиеся 5 класса МБОУ Комиссаровской СОШ.

Исследование проходило в 3 этапа:

Опрос респондентов. Выполнение тестовой работы по теме «Множественное число имен существительных» [Приложение 5]. Анализ ошибок при выполнении теста, определение роли «непокорных» существительных, а также знания истории образования категории числа в английском языке.

На первом этапе нашего исследования мы провели опрос, который помог определить отношение респондентов к грамматике английского языка. Результаты опроса представлены диаграммами.

Диаграмма 1

Ответы  на второй вопрос «Всегда ли Вы ответственно относитесь к изучению грамматических правил?» нас порадовали. Других результатов мы и не ожидали увидеть.

Диаграмма 2

Как видно из диаграммы 2,  большинство детей всегда ответственно относятся к изучению грамматических правил,  34% респондентов часто обращаются к грамматике английского языка и учащихся, игнорирующих правила нет.

Третий вопрос помог нам выявить  степень понимания учащимися категории числа в английском языке.

Диаграмма 3

Основной способ образования множественного числа  ребята вспомнили быстро и правильно. Слова-исключения же вызвали у большинства учащихся затруднения. Считаем, что данная проблема является одной из причин неграмотного построения речи на английском языке. Поэтому мы порекомендовали ребятам обратить внимание на «непокорные» слова, и, конечно же, в результате, запомнить их.

Приступая ко второму этапу нашего исследования, мы составили тест на знание правила образования множественного числа в английском языке,  который, на наш взгляд, должен вызвать трудности при выполнении. Список слов-исключений был предложен учащимся в качестве домашнего задания.  Мы пояснили, что процесс изучения английского языка становится быстрым и правильным только в том случае, если мы не просто выучим правило образования множественного числа, но и запомним слова-исключения, обратив внимание на историю их происхождения для более легкого их запоминания. Только  в такой последовательности можно добиться положительных результатов. Непосредственно перед выполнением теста, чтобы проверить, все ли рекомендованные действия  выполнялись нашими респондентами, мы решили  провести  дополнительный опрос.

Мы попросили ребят поставить знак «+» напротив тех вышеуказанных действий, которые они выполнили.

Диаграмма 4

Как мы видим из диаграммы 4, всего лишь 24%  учащихся выполнили наши рекомендации в полном объёме.

На третьем этапе мы проанализировали причины ошибок при выполнении теста. Основной ошибкой стало образование множественного числа в словах-исключениях. Каждому ученику был задан вопрос «Почему ты образовал множественное число этих слов таким образом?» Варианты ответов:

По правилу  Это слово-исключение я выучил дома Как могу, так и выполняю задание.

       

Проведенный анализ показал, что больше всего ошибок совершили учащиеся, образовавшие множественное число слов-исключений в соответствии с существующими правилами английского языка, т. е. те ребята, которые  выполнили только 1 пункт из наших рекомендаций. Учащиеся, опирающиеся на знание правильного способа образования множественного числа каждого предложенного слова, т. е. те ученики, которые выполнили наши рекомендации в полном объёме, показали лучшие результаты. Отсюда делаем соответствующий вывод о том, что недостаточно только разобрать правило, его необходимо выучить так, чтобы свободно использовать все его исключения в своей речи. Считаем, что именно такой порядок выполнения домашнего задания сделает речь  не только грамотной, но и беглой.  Результаты показали, что большинство ребят активно работают над грамматикой английского языка, но даже из этого количества не все участники опроса стараются учить все аспекты правила. Таким образом, мы выявили еще одну из серьезных причин неграмотной речи нашими респондентами. Если не выполнять какое-нибудь из предложенных действий, то ошибок просто не избежать.

Обработав полученные данные мы пришли к подтверждению нашей гипотезы о том, что в связи с историей образования  множественного числа английских имен существительных знание основного грамматического правила образования множественного числа не гарантирует грамотного говорения и письма на английском языке, поэтому в преодолении трудностей при использовании в речи незнакомых слов важную роль играет систематическое заучивание слов-исключений, а также обращение к истории развития английского языка.

Заключение.

Язык – это душа народа, накопленный веками опыт. Изучая историю английского языка, мы пришли к следующим выводам:

· В древнеанглийском имелась сложная система склонений и спряжений;

· Благодаря скандинавскому влиянию в английском языке появилось много новых слов, слов-исключений;

· Нынешний английский лексикон примерно наполовину германского (английского и скандинавского), а наполовину романского (французского и латинского) происхождения.

· Современная английская орфография ясно демонстрирует связи многих английских языковых форм с формами других европейских языков, так что человек, знакомый с латынью или любым современным романским языком, сразу опознает значения многих тысяч слов, которые оказались бы совершенно неузнаваемыми, будь они записаны в соответствии с их реальным звучанием. Анализ всего этого материала показывает, что история языка и языковых заимствований неразрывно связаны с историей самой Англии и всеми завоеваниями.

В ходе нашего исследования мы провели подробный анализ ошибок, который показал, что те ребята, которые систематически работают над грамматикой английского языка,  допускают меньше ошибок в речи, строя ее грамотно.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что нам удалось  акцентировать внимание учеников 5 класса на необходимости овладения грамматическими категориями английского языка, чтобы избежать ошибок при говорении, письме. Мы убедили участников исследования  в том, что чем больше грамматики они  знают, тем  им  проще  читать, писать, понимать и говорить на английском языке, а для того, чтобы выучить слово-исключение правильно и легко, необходимо обратиться к истории его происхождения.

Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что гипотеза, положенная в основу нашего исследования верна: в связи с историей образования  множественного числа английских имен существительных знание основного грамматического правила образования множественного числа не гарантирует грамотного говорения и письма на английском языке, поэтому в преодолении трудностей при использовании в речи незнакомых слов важную роль играет систематическое заучивание слов-исключений, а также обращение к истории развития английского языка.

Список использованной литературы.

1. Грамматический строй как система построения и общая теория грамматики. М., 1988.

2. Язык, культура и бытийная картина мира // Язык и культура: библиографический аспект проблемы. Уфа: РИО Госкомиздата БАССР, 1990. – С. 4-5.

Интернет-ресурсы.

3.http:///lyubopytno/sokrashheniya-v-anglijskom-yazyke. html

4.http://shub123.ucoz. ru/sokrashenia/html

5.http://translarions. web-3.ru

6.http://www. correctenglish. ru/theory/writing/contractions/

7.http://www. philosoft. ru/_subsites

Приложение 1.

Таблица 1. Гласное, сильное склонение

Падежи	Единственное	Множественное
Именительный (Nominative)	Stan	Stanas
Родительный (Genitive)	Stanes	Stana
Дательный (Dative)	Stane	Stanum
Винительный (Accusative)	Stan	Stanas

       

Приложение 2.

Таблица 2. Согласное, слабое склонение

Падежи	Единственное	Множественное
Именительный (Nominative)	Nama	Naman
Родительный (Genitive)	Naman	Namena
Дательный (Dative)	Naman	Namum
Винительный (Accusative)	Naman	Naman

Приложение 3.

Таблица 3. Корневое склонение

Падежи	Единственное	Множественное
Именительный (Nominative)	Mann	Menn
Родительный (Genitive)	Mannes	Manna
Дательный (Dative)	Menn	Mannum
Винительный (Accusative)	Mann	Menn

Приложение 4.

Таблица 4. Современные исключения из правила из-за корневого склонения

Единственное число	Множественное число	Перевод
Man	Men	Мужчина – мужчины
Woman	Women	Женщина – женщины
Goose	Geese	Гусь – гуси
Tooth	Teeth	Зуб – зубы
Foot	Feet	Нога (ступня) – ноги
Mouse	Mice	Мышь – мыши
Louse	Lice	Вошь – вши

       

Приложение 5.

Choose the right answer

1.Our two … are crying all the time.

babies babys babyes

2.No news … good news.

is are

3.… usually fly not very high.

flyes flys flies

4.These potatoes weigh five … .

kiloes kilos

5.I don’t like going by car. If I have a chance, I always go on … .

foot feet foots

6.What do you need these … for?

boxs boxes

7.My new Swiss watch … 3 minutes slow.

is are

8.Those were the happiest days of our … .

lifes lives lifees

9.Leaves usually … trees in autumn.

leaf leave leafs leaves

10.Rock music of the 1970s is an extremely interesting cultural … .

phenomen phenomena phenomenon

11.Big … don’t cry.

boys boyes

12.I prefer natural … when I want to change my hair style.

dies dyes dys

13.It is rather dangerous to walk on … after the rain.

roofs roofes rooves

14.Dentists recommend using … twice a day: in the morning and in the evening.

tooth`s paste toothpaste teeth`s paste teethpaste

15.… are flowers of life.

Childs Children Childrens

16.The naughty kid likes throwing rotten … at passers-by.

tomatos tomatoes

17.50 … of oil leaked out of the tanker into the sea.

Tones Tons Tonns

18.There is no piano in the … .

bushes bushs

19.… in our house are so annoying. We definitely need a cat.

Mouses Mices Mice Mousees

20.My little son is afraid of grey … (волчков) that come at night.

wolfys wolvies wolves wolvys