1.Создать условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками.
Стимулировать общение ребенка задавая вопросы, использовать диалог.
2.Давать образцы правильной литературной речи. Речь четкая, ясная, красочная полная (полные предложения) грамматически правильная.
3. Обеспечить развитие звуковой сторон речи в соответствии с их возрастными возможностями.
4.Следить за правильным произношением, в случае необходимости поправлять, организовать звукоподражательные игры, занятия по звуковому анализу слова, используя чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения и т. д.
Навыки языкового анализа
Попросить ребенка повторить предложение, назвав с первого до последнего слова, ориентируясь на графическую модель.
Например:
-Назови первое слово в предложении, какое слово идет потом? Назови последнее слово. ---Сколько всего слов в предложении? (для детей старшего возраста) - Повтори слово и отхлопай его ритм (для детей младшего возраста) - Повтори слово по образцу (акцентируя первый или последний слог - для младшего возраста) - Повтори слово и вычлени первый и последний звук в слове (старший возраст)
Например: «Скажи как я: УУУтка, НоССС (для младшего возраста)
Просодическая сторона речи.
Например: прочитать стихотворение спросить как прочитано быстро, медленно или нормально. - Повтори также, как я сказала. (ребенок воспроизводит потешку, в заданном темпе). Задания могут быть: «Запомни и повтори» - та - та-ТА-та, «Послушай песенки скажи одинаковые или нет», следует определить одинаково или по-разному звучат ряды гласных звуков, тон, ударение)
Игра «Внимательный барабанщик». Проиграть на барабане и попросить ребенка отстучать так же на своем барабане, или осязательном коврике (самомассаж), прохлопать ритм ладонями.
Игра «Поезд». Привлечение внимания детей к длине слова. Расселить животных по вагончикам короткий вагончик (или одно окно) ,слово длиннее (два окна) , самый длинный вагончик (длинное слово) (3 окна).
Игра «Пирамидка»
На самый низ (первый круг) изображения в один слог, выше (второй)-с двумя слогами, еще выше - с тремя слогами, а вверху –с четырьмя слогами.
Интонация-сложный комплекс просодических элементов.
Например: «когда услышишь, что я о чем, то спрашиваю –хлопни в ладоши»
«Когда услышишь, что я чему-то радуюсь –хлопни в ладоши»
«Послушай и повтори за мной» (ребенок отраженно воспроизводит интонационные конструкции).
Проявление социальных эмоций в процессе восприятия и использования звуковых средств выразительности.
Обучить детей пониманию и дифференцированию социальных эмоций изображенных на пиктограммах (радость, грусть, злость, страх, удивление)
Например, попросить ребенка подобрать пиктограмму к картинке с изображением эмоции, показать пиктограмму по прочитанному тексту.
Прочитать рассказ и попросить ребенка продолжить. «Что может произойти дальше?
Например:
«Наступил новый год. Все ребята пришли на праздник. В этот день происходят чудеса, все получают подарки. Ваня тоже получил подарок. Это было то, о чем он давно мечтал.»
А дальше предоставить возможность ребенку продолжить рассказ. Фиксировать использование ребенком средств при самостоятельном рассказывании.
Большинство детей адекватно воспринимают образы персонажей, о которых говорится в тексте.
Общайтесь с удовольствием.
Материал подготовила учитель-логопед
