Темы для углублённого изучения русского языка в 5 классе (стр. 2 )

Раздел	Тема	Что именно изучается более углублённо по сравнению со стандартом.
Причастие как глагольно - адъективное образование. Место причастия в системе частей речи	Рассматривается вопрос о многосторонних связях причастий одновременно с двумя частями речи: глаголами и прилагательными. Подробно рассматриваются точки зрения о грамматическом статусе причастий в трудах (включает причастия в состав имен прилагательных), (считает причастия отдельной частью речи) и («гибридный» класс слов, совмещающий свойства двух частей речи, который следует вывести за пределы частей речи и рассматривать их в новом ряду).
Причастие	Влияние вида и переходности глаголов на образование причастных форм.	Рассматриваются случаи «ущербных» глаголов, т. е. таких, от которых невозможно образовать все четыре причастные формы: страдательные причастия настоящего времени не образуются от глаголов брить, жать, печь; страдательные могут быть образованы только от переходных глаголов; причастия настоящего времени не образуются от глаголов совершенного вида; причастия страдательные прошедшего времени, как правило, образуются от глаголов только совершенного вида) и т. д
Адъективация причастий	Подробно рассматриваются случаи перехода причастий в имена прилагательные и способы различения причастий (значение непостоянного признака, глагольности) и прилагательных (постоянный признак)6 преданный друзьями - преданный друзьям и др. Материал ориентирован на задания ЕГЭ
Различение на письме причастий и отглагольных прилагательных	Отрабатывается навык различения отглагольных прилагательных без приставок и зависимых слов и причастий. Подробно рассматриваются признаки, влияющие на правописание Н и НН в данных словах.
Деепричастие как вербально - адвербиальный класс. Место деепричастия в системе частей речи.	Деепричастие рассматривается как гибридный класс слов, совмещающих признаки глагола (выражение предикативности, но отсутствие категории лица, числа, времени) и наречия (неизменяемость, близость синтаксической роли).
Особенности образования деепричастий.	С целью предупреждения речевых ошибок подробно рассматриваются группы глаголов, от которых не образуются деепричастия: односложные основы, в которых происходит потеря гласных (бить, пить, лить, лгать), основы, имеющих в инфинитиве конечные з, с, х (лизать, мазать, писать), основы, оканчивающиеся в инфинитиве на чь (беречь, лечь, печь), основы, оканчивающиеся в инфинитиве на - ну (блекнуть, вянуть) и др.
Лексико-грамматические разряды наречий.	Помимо традиционной классификации наречий (места, времени, образа действия и т. д.) в данной теме рассматривается классификация, предложенная , согласно которой среди наречий различаются следующие разряды: качественные (хорошо, быстро, весело); обстоятельственные (вчера, слева, сгоряча) и наречия степени (очень, весьма, чрезвычайно).
Качественные наречия	Рассматриваются морфологические особенности данной лексико-грамматической группы наречий, которые, в отличие от традиционного взгляда на наречие как на неизменяемую часть речи, имеют формы степеней сравнения.
Способы образования наречий. Редупликация.	Помимо широко представленных в школьном учебнике приставочного, суффиксального и приставочно-суффиксального способа словообразования, вводится понятие о новом продуктивном способе образования наречий редупликации (полном или частичном повторении корня, основы или целого слова без изменения звукового состава или с частичным изменением его): еле-еле, чуть-чуть, перво-наперво и др.
Образование наречий. Адвербиализация. Переход существительных в наречия	Вводится понятие адвербиализации - перехода в класс наречий словоформ, принадлежащих другим частям речи. Подробно рассматривается основа процесса адвербиализации — изоляция той или иной формы от системы словоизменения своей части речи и приобретение ею нового грамматического значения. Особое внимание уделяется переходу в наречия беспредложных падежных форм существительных (пешком, даром, вечером) и сочетаний существительных с предлогом (вдалеке, вдали, вверху, внизу, наверху, на ходу, на лету, на днях и т. п.)
Переход деепричастий в наречия.	Отрабатывается навык нахождения в тексте деепричастий, которые утратили вид, залог, переходность/непереходность, глагольное управление и начали обозначать признак действия как типичное наречие (стоя, сидя, лёжа, молча, шутя, зря, нехотя, не спеша, не глядя) и устойчивых сочетаний наречного характера (сломя голову, спустя рукава). На конкретных примерах анализируется наличие или отсутствие знаков препинания в предложениях с деепричастиями и наречиями. Материал ориентирован на задания ЕГЭ
Различение на письме наречий, кратких прилагательных и кратких страдательных причастий.	Отрабатывается орфографический навык правописания Ии НН в данных частях речи.
Отличие слов состояния от наречий и кратких прилагательных	Исследуются причины вычленения слов состояния в отдельную часть речи. Отрабатывается навык различения слов состояния, наречий и кратких прилагательных по грамматическим (вопрос) и синтаксическим признакам.
Модальные слова.	Данная группа слов категории состояния рассматривается с точки зрения её морфолого - синтаксических особенностей, прежде всего, употребление данных слов в роли глагола-связки в составном глагольном сказуемом (надо дорожить, можно подумать, нельзя забывать и др.)
Вопрос о модальных (вводных) словах	Рассматриваются модальные слова, которые однимиисследователями причисляются к наречиям, другими - кчастицам, третьими рассматриваются как особаякатегория, произошедшая из вводных предложений, и ихнезависимое положение среди других членовпредложения (не вступают в связь с другими словами, неявляются членами предложения, выделяютсяинтонационно, определяют точку зрения говорящегосубъекта на отношение к действительности: словом, одним словом, конечно, по-видимому)
Семантические, морфологические и синтаксические признаки безлично-предикативных слов	Изучение признаков безлично-предикативных слов. Более глубокое наблюдение за синтаксической ролью впредложении безлично-предикативных слов
Структура и лексико - грамматические разряды междометий.	Рассматриваются группы междометий по значению(эмоциональные: ох, ай; побудительные: прочь, стоп;звукоподражательные: бух, бац).Отдельнорассматриваются междометные фразеологизмы (вот тена, боже мой) и их синтаксическая роль.
Группы междометий по способу образования и происхождению. Глагольные междометия.	Более глубоко исследуются типы фразеологизмов:производные и непроизводные, синтаксическая рольмеждометий, их правописание.
Звукоподражательные слова.	Рассматривается лексико-семантическая группа слов, вычленяемая некоторыми исследователями из составамеждометий. Подробно анализируется различие междумеждометиями, выражающими разнообразные чувства иэмоции, и звукоподражательными словами, невыражающими никаких значений.
Место слов ДА и НЕТ в системе частей речи	Рассматриваются разнообразные точки зрения наопределение морфологической принадлежности слов ДАи НЕТ, которые одни лингвисты относят к междометиям, другие - к частицам, третьи - к безлично-предикативным словам Подробно анализируетсясинтаксическая роль данных слов.
Служебные части речи	Морфологический состав предлогов. Роль предлогов в выражении значения падежей.	Более глубокое изучение производных предлогов, ихморфологического состава. Выполнение заданий ЕГЭ
Синтаксические функции союзов. Союз как морфологическое средство связи частей и предложений в тексте.	Роль союза в тексте. Задания В7 ЕГЭ. Союз каксредство связи частей предложений в тексте

Темы для углублённого изучения русского языка в 8 классе

Раздел	Тема	Что именно изучается более углублённо по сравнению со стандартом.
Система синтаксиса	Место синтаксических единиц в системе единиц языка	Уровневая иерархия единиц и подсистем языка: от фонологии к синтаксису.
Коммуникативные и некоммуникативные единицы синтаксиса.	Иерархическая система синтаксиса: от словоформы до текста.
Сфуктурная схема как типичный образец построения синтаксических единиц.	Модели (стереотипы) построения словосочетаний и предложений. Набор строевых элементов, составляющих структурные схемы.
Словосочетание	Из истории вопроса о словосочетании в русском синтаксисе.	Вопрос о словосочетании как основной единице синтаксиса в трудах , , .
Отличие словосочетаний от сочетаний слов.	Предикативные, полупредикативные и непредикативные сочетания слов. Разграничение словосочетаний и грамматических основ, аналитических форм слов, существительных с производными предлогами.
Словосочетания и сочинительные сочетания слов	Вопрос о классификации словосочетаний: считать ли сочинительные сочетания словосочетаниями или нет,
Номинативная функция слов и словосочетаний.	Субстантивные словосочетания (составные наименования) и их фразеологизация.
Морфолого-синтаксические свойства словосочетаний.	Типы словосочетаний по главному слову. Законы сочетаемости (валентности) частей речи.
Языковая и речевая семантика словосочетаний.	Разновидности языковой (грамматической) и речевой (лексической) семантики словосочетаний. Различное смысловое значение при одинаковом строении (занимаюсь с братом - занимаюсь с удовольствием ; идти в пальто - идти в кино и др.)
Синтаксически свободные и синтаксически несвободные словосочетания.	Более подробно изучается природа и грамматические признаки цельных словосочетаний, разграничение цельных и свободных словосочетаний. Вводится понятие семантической спаянности и семантической полноты компонентов словосочетания.
Грамматическая синонимия словосочетаний.	Вводится понятие грамматических синонимов - структурных единиц, разных по строению, но идентичных по лексико-семантическому наполнению. Подробно рассматриваются в качестве грамматических синонимов разные типы словосочетаний: согласование и управление (футбольный мяч - мяч для футбола, загородный дом - дом за городом), примыкание и управление (ступала грациозно - ступала с грациозностью). Выполняются задания на замену одного способа связи другим (подготовка к ГИА).
Фразеологические сочетания.	Отличие цельных словосочетаний отфразеологизмов, которые не являютсясловосочетаниями в строго терминологическом смысле, так как по значению соответствуют одному слову. Вводится понятие степени спаянности частейнесвободных сочетаний.
Предложение и его признаки	Структурные и семантические признаки предложения	Что создаёт предложение? Чем оно отличается отдругих единиц языка? Вводятся понятия структурнойсхемы, способа выражения строевых элементов схемы, предикативности (модально-временного плана),логико-структурных элементов, модальности(отношения говорящего к сообщаемому)
Интонация как свойство предложения.	Особое место интонации среди свойствпредложения (план выражения вне плана содержания)и её коммуникативная функция. Интонация какуниверсальное средство выражения разнообразныхзначений модальности (уверенности илинеуверенности, экспрессивной оценки) идифференциации смысловых связей и отношений.
Классификация предложений по эмоциональной окраске.	Типология восклицательный предложений(повествовательно-восклицательные, вопросительно-восклицательные и побудительно - восклицательные).Восклицательная интонация как средство выраженияиронии (н\р: «Вы подумайте! Я ему нравлюсь!» и др.).Структурно - семантические признакивосклицательных предложений: интонация, наличиемеждометий, наречий и эмоционально-усилительныхчастиц.
Члены предложения	Отличие составного глагольного сказуемого от дополнения и определения, выраженного инфинитивом.	Данная тема не рассматривается в школьномучебнике, однако на ГИА и ЕГЭ от учащихся требуетсяумение правильно выделять грамматическую основу. В данной теме подробно рассматриваются способыразграничения составного глагольного сказуемого ивторостепенных членов (определения и дополнения),выраженных инфинитивом: просил рассказать, пойдупройтись, сбежались поглазеть и др.
Генитивные предложения как один из видов безличного. Основа генитивного предложения	Вводится понятие генитивного предложения - одногоиз типов безличного, в котором отсутствуют оба главныхчлена предложения, а есть только существительное вродительном падеже (генитив): Ни души. На небе ниоблачка. Подобные предложения рассматриваются какнеполные односоставные безличные с пропущеннымсказуемым НЕТ.
Осложнённое предложение	Стилистические особенности места обращения в предложении	Выясняется влияние порядка слов в предложении собращением на стилистическую окраску синтаксическойконструкции и выражаемое значение (Валя, сходи вмагазин. - внимание привлечено к деятелю. Сходи, Валя, в магазин. - в действию, процессу. Сходи в магазин, Валя. - деятель практически не важен, он«пробалтывается») и т. д.
Риторические обращения и их оформление на письме. Анафора и эпифора риторических вопросов.	Вводится понятие риторического обращения какфигуры речи, особого поэтического приема, одного изспособов олицетворения (Фонтан любви, фонтан живой! Принес я в дар тебе две розы). Анализируются знакипрепинания при риторических обращениях, являющихсячастью предложения и отдельной вокативной(называющее - восклицательной) единицей.
Междометные предложения.	Подробно изучается постановка знаком препинания при междометиях и междометных предложениях (Ах, как медлительны они. - Ай-ай/ - отец покачал головой. Слава бог/, хоть с этой стороны меня поняли).Помимо этого учащиеся практикуются в различении междометий и частиц (А, вот оно что! А дьявол их знает! Ну, расскажи. - Ну в кино-то видели же? О любимые сердцу обманы - О, концерт большой будет, - обронил кто-то из мужиков )
Неоправданное употребление вводных слов. Слова - « сорняки».	Работа по исправлению и предупреждению речевых ошибок, связанных с неоправданным употреблением вводных слов в устной и письменной речи учащихся. Параллельно ведётся работа по классификации вводных слов с целью подбора более подходящего слова или замен синонимом.
Инверсия согласованных определений.	Анализируются случаи препозиции и постпозиции прилагательных по отношению к определяемому слову и влияние порядка слов на разграничение словосочетаний и грамматических основ. Учащиеся учатся отличать согласованные определения от части составного именного сказуемого: Деревянный стол - стол деревянный, преданный и верный друг - он преданный и верный (и т. д.).
Понятие о грамматической синонимии. Синонимия причастных оборотов и сложных предложений с придаточным определительным.	Продолжается изучение грамматических синонимов. В данной теме учащиеся анализируют лексическое наполнение причастных оборотов и придаточных определительных в СПП, практикуются в замене одной грамматической конструкции на другую при помощи разнообразных союзных слов: летящий по воздуху - тот, кто летит по воздуху; написанный в тетради - тот, что написан в тетради и др. Выполняются задания на сжатие текста путём подобной замены (подготовка к ГИА).
Синтаксические средства сравнения. Сказуемое с оттенком сравнения. Приложение со значением сравнения.	Учащиеся получают сведения о том, что значение сравнения может выражаться не только сравнительными оборотами и обстоятельствами сравнения, но и другими способами: при помощи особого строения сказуемого (Лёд словно зеркало), приложения со сравнительным значением (.„Ленский везде был принят как жених), фразеологического оборота (все будут сидеть как пришитые) и др. Попутно решается вопрос о постановке знаков препинания перед союзом как в подобных конструкциях.
Грамматическая синонимия деепричастных оборотов. Инверсия дополнений и обстоятельств.	Продолжается изучение грамматических синонимов. В данной теме учащиеся анализируют лексическое наполнение деепричастных оборотов и придаточных обстоятельственных в СПП, практикуются в замене одной грамматической конструкции на другую: идя через поле - когда шёл через поле, закончив плясать - едва закончил плясать и др. Выполняются задания на сжатие текста путём подобной замены (подготовка к ГИА).

Темы для углублённого изучения русского языка в 9 классе