Технология повышения грамотности обучающихся.
Повышение грамотности учащихся – актуальная проблема для нас, учителей-словесников. Как привлечь внимание учащихся к урокам русского языка, сделать обучение доступным и интересным? В каком направлении совершенствовать работу по овладению учащимися норм русской орфографии и пунктуации? Как повысить грамотность учащихся, успешно подготовить их к сдаче ЕГЭ? Ответы на эти вопросы я нашла, обратившись к авторской технологии интенсивного обучения правописанию доцента , которую я использую в практике своей работы уже несколько лет. Важнейшим этапом в процессе овладения учащимися нормами русского правописания является обучение их правилосообразным действиям. Основной единицей обучения при данном подходе к обучению выступает обобщенно-сопоставительное правило.
Обучение правописанию на основе обобщенно-сопоставительных правил позволяет сократить объем изучаемого материала (объединить 34 орфографических правила в 6 информационных единиц, 13 пунктуационных правил можно представить в виде четырех доступных пунктуационных блоков). При этом преодолевается интерференция – взаимоослабление и взаиморазрушение навыков при отработке смешиваемого материала, а процесс организации удержания орфографических и пунктуационных умений становится управляемым. При построении курса русского языка в логике изучения орфографии и пунктуации решается проблема актуального системного повторения, удержания орфографических и пунктуационных навыков.
Следовательно, освоение норм правописания на основе обобщенно-сопоставительных правил позволяет изменить не только количество изучаемых правил, но и выйти на более высокий качественный уровень обучения грамотности.
Урок русского языка в 6 «Б» классе
Тема «Безударные гласные в корне слова»
Цель: развитие логического мышления, обогащения словарного запаса учащихся;
коррекция зрительного и слухового восприятия, внимания.
Тип урока: урок рефлексии.
Результаты деятельности учащихся.
Предметные результаты: учащиеся должны уметь опознавать орфограммы в тексте, классифицировать их, группировать по видам; знать правила, определяющие написание орфограмм.
Метапредметные результаты.
Познавательные: анализировать текст, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; строить логические цепочки рассуждений; синтезировать материал при составлении таблицы с восполнением недостающих компонентов.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в способ действия, соотносить свои действия с планируемым результатом, оценивать результаты работы.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, обосновывать свою позицию, работать в группе, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.
Личностные: определять цели своего обучения.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на уроке русского языка. Хотелось бы начать наш урок с высказывания Николая Сладкова. Прочитайте данное высказывание и подберите подходящие по смыслу глаголы.
Дни – как ступеньки лестницы.
По – разному можно … по ним; важно только, чтобы ежедневно…. на новую ступеньку, не … на месте или, того хуже, не … вниз.
Дни – как ступеньки лестницы.
По – разному можно пройти по ним; важно только, чтобы ежедневно подниматься на новую ступеньку, не стоять на месте или, того хуже, не спускаться вниз.
-Каков смысл данного высказывания? (нужно постоянно учиться и совершенствовать свои навыки).
-Открываем тетради, записываем число, классная работа, для темы урока оставьте одну строчку.
-Каким будет наш урок? Записываем слово УРОК. Подбираем слова, начинающиеся с каждой буквы этого слова. Например,
У – успешный; Р – результативный;
О – отличный; К – качественный.
2.Формулировка темы урока
-Для того, чтобы сформулировать тему урока, прослушайте стихотворение и подумайте, почему оно так называется?
Чтение стихотворения «Грустные вести»
Пришло письмишко мне,
Гляжу -
Из лагеря, от Мишки...
Здесь чудный лук, и я лижу -
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут...
Читаю дальше: Здесь лиса,
Красивый длинный прут...
На днях в лесу нашел я грусть
И очень был доволен...
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется - надо подлечить:
Заставить правила учить.
- Почему так называется стихотворение?
- Какие новости из письма Миши показались грустными?
(Делается вывод о необходимости знания правил и умении применять правила в письменной речи).
- Какой раздел лингвистики включает изучение правил правописания?
- Давайте дадим полное определение понятию орфография. Что это такое?
- А что такое орфограмма?
-Какую же орфограмму не знал Миша? (безударные гласные в корне слова)
Вот мы и сформулировали тему нашего урока)
-Запишите тему нашего урока в тетрадь.
-Какова же цель нашего урока?
( Мы сегодня будем говорить об орфографии, повторять правила правописания, отрабатывать умение видеть орфограммы и применять правила на письме).
3.повторение теоретического материала
-Обратимся к табличкам на доске и вспомним, какие же гласные в корне слова бывают?
Заполните «Слепую таблицу»
-Давайте вспомним орфограммы, которые помогут нам правильно написать слова.
Мальчики - гласные, проверяемые ударением.
Девочки - гласные, непроверяемые ударением.
(формулируют правило)
Перед вами таблица-опора с теоретическим материалом, которая называется «Корни с чередованием».
-Промаркируйте её, т. е поставьте восклицательный знак рядом с теми корнями, с написание которых вы знакомились. (дети работают).
-А есть ли в таблице те корни с чередованием, о которых вы не слышали?
-Какие это корни?
-От чего же зависит написание чередующейся гласной в данных корнях?
Опрос.( просмотр слайдов)
3.Давайте данные теоретические сведения будем применять на практике, получая оценки за каждое задание в листах успешности.
Упражнение 1 «УГАДАЙ СЛОВЕЧКО» «Кто такой?»
Больной, лечащийся у врача. (Пациент)
Победитель в спортивных соревнованиях на первенство города, страны, мира. (Чемпион)
Человек, совершивший подвиг. (Герой)
Опытный, испытанный в боях воин. (Ветеран)
Лицо, руководящее хором. (Дирижер)
«Что такое?»Перерыв в занятиях в учебных заведениях на праздничное или летнее время.
(Каникулы)
Лечебное заведение, оборудование для лечения и отдыха. (Санаторий)
Группа музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение на различных инструментах. (Оркестр) - САМОПРОВЕРКА
Заполнение листов успешности.
Упражнение 2. «ЗРИ В КОРЕНЬ»
по презентации - ВЗАИМОПРОВЕРКА
Упражнение 3.ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ «ДИКТАНТ С ОБОСНОВАНИЕМ»
Вариант I (для слабых учеников): неосложненное списывание
Задание. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Обозначьте условия выбора орфограмм. Отметьте слова-исключения.
Вырастить кукурузу, собираться на охоту, молодая поросль. отраслевая промышленность, нарастающая скорость, обложной дождь, продираться сквозь заросли, замирать от восхищения, вырастить блистательную смену, предположение отпадает, возложить к подножию памятника выращенные цветы, несчастье коснулось и его, подошел к зарослям камышей, начинает подгорать пирог, ростовщик Ростислав живет в Ростове, сложение и вычитание, положить выручку в несгораемый шкаф, жук расположился на блестящем листе кувшинки, изложить требования, бесплатное приложение, неправильное сращение кости, растительный покров, слабый росточек.
Вариант II: осложненное списывание
Задание. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм.
Распол_житься на отдых, соб_раться у друзей, разг_релся спор, заст_лить постель, прил_гаемые усилия, бл_стать в обществе, уб_рать комнату, уп_раться ногами, к_снуться вопроса, написать изл_жение, заг_релась бумага, обж_гать пальцы, отвратительный р_стовщик, выт_реть посуду, раст_рать ушиб, сг_реть от стыда, выр_щенный р_сток, прот_реть окна, обг_ревшая свечка.
Рефлексия (по слайду)
Задание для группы. | Выполненное группой задание. |
Группа 1. Г...рит в руках. Ср...внять с землей. Вл...жить душу. Глаза сл...паются. Бр...сать слова на ветер. | Горит в руках — выполняет быстро, ловко, хорошо. Сровнять с землей — уничтожить. Вложить душу — отдаваться чему-либо полностью, делать с любовью, увлечением. Глаза слипаются — мучительно хочется спать. Бросать слова на ветер — говорить без пользы. Орфограммы: 1. Безударная проверяемая гласная в корне слова: слипаются (липнет), бросать (бросит). 2.Чередование гласных в корнях слов: горит, сровнять, вложить. Предложения. Папа работает ловко: дело у него горит в руках. У фокусника горит в руках настоящий огонь. |
Корни с чередованием - девочки,
Проверяемые безударные гласные-мальчики (встают)
УПРАЖНЕНИЕ 4 «ПОДБЕРИ БУКВЫ»
Прочитайте текст. Спишите его, вставляя на месте пропусков подходящие по смыслу слова. Графически объясни орфограммы.
Утром в н...зинах (расс...тилался, расс...телился) туман. Но вот из-за г...ризонта по...вляется солнце и разбрасывает свои лучи по в...рхушкам д...лекого леса. На расст...янии кил...метра от леса (зам...чаешь, заметишь) изв...листую р...чонку. На берегу (выр...сли, р...стут) густые зар...сли м...лины. (Заб...раешься, заб...решься) в нее и с насл...ждением (на...даешься, наешься) п...хучих ягод. Другой берег реки покрыт к...мышом. Легкий в...терок сл...гка к...лышет его. Л...жишься на спину, смотришь в небо и (зам...раешь, замрешь) от в...сторга. –ВЗАИМОПРОВЕРКА
Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце и разбрасывает свои лучи по верхушкам далекого леса. На расстоянии километра от леса замечаешь извилистую речонку. На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в неё и с наслаждением наедаешься пахучих ягод. Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Ложишься на спину, смотришь в небо и замираешь от восторга.
УПРАЖНЕНИЕ 5. «ДОВЕРЯЮ СЕБЕ, ПРОВЕРЯЮ СЕБЯ»
Проверьте свое умение распознавать орфограммы. САМОПРОВЕРКА
1-проверяемая безударная гласная,
2-непроверяемая гласная,
3-чередующаяся гласная.
Насл_ждение, предл_гать, неув_дающий, обм_кнуть, к_рнавал, _кварель, распол_гать, уд_вление, б_гровый, р_сток, ст_дион, просл_влять, _ромат, зам_реть, р_стительный, ф_нтан, оз_рение, возр_ст, кр_вать.
Код:1,3,1,3,2,2,3,1,2,3,2,1,2,3,3,2,3,3,2
Итог урока
-Достигнута ли цель урока?
-Какой вид работы показался наиболее интересным?
-Где вам могут пригодиться полученные знания?
Сбор дифференц. задания и листов успешности.
(итог по надписям на доске) или по фразеологизмам
Д. З. повторить теоретический материал,
Упр 607 или взять 1страницу распечатанного текста и выделить слова с орфограммами, с которыми сегодня работали на уроке.
Упражнение 3. Работа в группах. Каждой группе учащихся предлагается список фразеологических оборотов.
Задание. Прочитайте фразеологизмы, дайте им толкование. Замените фразеологизмы синонимичными конструкциями. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. С любым фразеологическим оборотом составьте два предложения таким образом, чтобы в одном это был фразеологический оборот, а в другом свободное словосочетание.
Задание для группы. | Выполненное группой задание. |
Группа 1. Г...рит в руках. Ср...внять с землей. Вл...жить душу. Глаза сл...паются. Бр...сать слова на ветер. | Горит в руках — выполняет быстро, ловко, хорошо. Сровнять с землей — уничтожить. Вложить душу — отдаваться чему-либо полностью, делать с любовью, увлечением. Глаза слипаются — мучительно хочется спать. Бросать слова на ветер — говорить без пользы. Орфограммы: 1. Безударная проверяемая гласная в корне слова: слипаются (липнет), бросать (бросит). 2.Чередование гласных в корнях слов: горит, сровнять, вложить. Предложения. Папа работает ловко: дело у него горит в руках. У фокусника горит в руках настоящий огонь. |
Вт...рать очки. Зад...рать нос. Будто г..ра с плеч. Ума не прил...жу. От з...ри до з...ри. | Втирать очки — обманывать, вводить в заблуждение. Задирать нос — важничать, зазнаваться. Будто гора с плеч — почувствовать облегчение. Ума не приложу - не в состоянии о чем-то догадаться. От зари до зари — весь день. Орфограммы: 1. Безударная проверяемая гласная в корне слова: 2. Чередование гласных в корнях слов: втирать, задирать, не приложу, от зари до зари. Предложения. Света выиграла в конкурсе, теперь задирает нос. Если на улице задирать нос, можно упасть. |
Группа 2. Отл...жить в долгий ящик. По г...рячим следам. Пол...жа руку на сердце. Пот..рять голову. Превр...титься в слух. | Отложить в долгий ящик - переносить выполнение чего-либо на неопределенно длительное время. По горячим следам — немедленно, сразу же. Положа руку на сердце — совершенно искренне, откровенно. Потерять голову -1. не знать, как поступить, 2. безрассудно влюбиться. Превратиться в слух — очень внимательно слушать. Орфограммы: 1. Безударная проверяемая гласная в корне слова: потерять. 2. Безударная непроверяемая гласная в корне слова: превратиться. 3. Чередование гласных в корнях слов: горячий, положа, отложить. Предложение. Положа руку на сердце, можно услышать, как бьется сердце. Положа руку на сердце, я говорю всю правду. |
Прин...мать за чистую м...нету. Сг...реть от стыда. Скр...пя сердце. Ст...реть с лица з...мли. С...деть сл...жа руки. | Принимать за чистую монету — воспринимать всерьез, считать правдой. Сгореть от стыда — испытывать сильное чувство стыда. Скрепя сердце — с большой неохотой, вопреки желанию. Стереть с лица земли — жестоко расправиться, полностью уничтожить до основания. Сидеть сложа руки — ничего не делать, бездельничать. Орфограммы: 1. Безударная проверяемая гласная в корне слова: скрепя, сидеть, земли. 2. Безударная непроверяемая гласная в корне слова: монета. 3. Чередование гласных в корнях слов: принимать, сгореть, сложа, стереть. Предложения. Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки Сложа (сложив) руки кольцом, мы изображали разные фигуры. |
Группа 3. Ст...реть в п...рошок. В...сеть на в...лоске. Вст...влять палки в к...леса. Бр...саться словами. Нам...тать на ус. | Стереть в порошок — жестоко с кем-то расправиться. Висеть на волоске — находиться в опасности, быть близким к гибели. Вставлять палки в колеса — намеренно мешать кому-либо в каком-либо деле, в осуществлении чего-либо. Бросаться словами — говорить безответственно, обещать что-либо не будучи уверенным в выполнении своего обещания. Намотать на ус — запомнить, принять к сведению. Орфограммы: 1. Безударная проверяемая гласная в корне слова: висеть, волоске, вставлять, бросаться, порошок, намотать. 2. Безударная непроверяемая гласная в корне слова: колеса. 3. Чередование гласных в корнях слов: стереть Предложения. Чтобы легко выпить таблетку, ее надо стереть в порошок. Бандиты могут стереть в порошок любого, кто перейдет им дорогу. |
