Автор:
Полное название образовательного учреждения: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 50 г. Томска
Название игры: «Биржа»
Предмет: математика
Номинация: дидактическая игра
Возрастная группа: 9-10лет
Цель создания: повышение интереса учащихся к рефлексии, самоконтролю и взаимоконтролю.
Оборудование: отдельные листы, цветные карандаши, линейка, ручка, простой карандаш.
Актуальность
Экономика и рыночные отношения все больше входят в жизнь современного человека. В том числе и некоторые школьники начальных классов интересуются некоторыми ее вопросами, доступными их пониманию.
Предлагаемая форма организации работы на уроке способствует повышению интереса учащихся к рефлексии, самоконтролю и взаимоконтролю.
Рейтинговая оценка является оптимальным средством мониторинга учебных достижений в рамках уровневой дифференциации в обучении. При использовании этой системы создаются условия для:
- психологической безопасности учебного процесса; формирования умения самооценки деятельности; оценивания ребенка по отношению с самим собой; наблюдения учеником динамики собственного роста.
Цель дидактической игры: при выполнении работы самостоятельно и в паре оценивать результаты деятельности с использованием знаково-символических обозначений.
Формирование УУД:
Познавательные действия включают действия моделирования диаграммы с использованием знаково-символического обозначения.
Регулятивные учебные действия способствуют возможности управления познавательной и учебной деятельностью посредством контроля, коррекции действий партнера в паре, оценке успешности усвоения.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию.
Методические рекомендации по реализации игры:
В рейтинговом оценивании дидактическую игру «Биржа» можно использовать на разных уроках, изменяя, /трансформируя /составляющие для диаграммы и критерии оценки.
Перед игрой познакомить учащихся с понятиями и условными обозначениями в работе: рейтинг, биржа, индекс, поднятие (Р▲) и падение индекса (Р▼), диаграмма.
Содержание игры:
Перед выполнением самостоятельной (проверочной работы) ученик чертит основу для столбцов диаграммы.
Определяется цена задания /критерии оценки/,
например, на уроке математики:
простая задача – 10 баллов; составная задача – 20 б.; уравнение – 12б.; примеры – 8 б.
Падение индекса /ошибки/
В составной задаче: отсутствует краткая запись – минус 2б.;
Решение: ошибка в постановке знака – минус 5б.; ошибка в ответе – минус 5б. /вычислительные навыки/ , пояснение решения действия - минус 3 б.
и пр.
Выполнив одно из заданий, ученик отмечает на шкале соответствующую высоту столбца диаграммы. (Это могут быть разные модели, а не только столбцы.) В итоге на диаграмме столько столбцов, сколько выполнено заданий. Рядом с диаграммой ученик пишет, например: Р▲=50 б. (индекс поднятия равен 50 баллов).
При проверке работы в паре второй ученик на соответствующем уже закрашенном столбце наносит другой цвет сверху (или штриховку) на той величине, что составляет индекс падения, если были ошибки. Рядом пишет соответствующие записи: Р▼=7 б. Итого: Р▲=43 б.
/Оформление выполненной работы /
Ф. И. учащегося:
Предмет:
Дата:
Название работы:
Вариант: (если нужна эта строка)
Р▲=50 б.
Р▼=7 б. Р▼=7 б.
Итого: Р▲=43 б. Итого: Р▲=43 б.
Р▲=50 б.
__ _____________________
Оценка учителя: Р= (указывается индекс ▲или ▼и балл)
Условные обозначения в диаграмме: З 1 – простая задача, З 2- составная задача, Ур.- уравнение, Пр.- примеры.
Учитель исправляет ошибки, если таковые имеются, внизу таблицы рядом с условными обозначениями вписывает нужные баллы и выставляет оценку с учетом поднятия или падения индекса.
Диаграммы собираются в папку. Дети сами могут провести мониторинг и проследить за динамикой на примере сравнения с предыдущими работами. Это способствует предвосхищению положительного результата или коррекционной работе над ошибками.
Литература
http://www. pandia. ru - Педагогическая технология рейтинговой оценки в начальной школе , методист, ст. преподаватель кафедры начального образования УИПКПРО. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.