Развивающей среды математического детей четвертого жизни

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад №69» г. Сыктывкара

развивающей  среды математического  детей четвертого  жизни.

Любой ребёнок индивидуален, и каждый имеет право на собственный путь развития. Главная задача педагогов – организовать условия для воспитания, обучения и развития детского коллектива в целом и предоставить каждому воспитаннику возможность проявить свою индивидуальность и творчество.

Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; воспитывает настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Следовательно, одной из наиболее важных задач педагогов ДОО является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.

Одним из важнейших условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении является правильная организация предметно-пространственной среды. Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению; занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов.

Непременным условием построения развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных учреждениях любого типа является осуществление идей развивающего образования. 

Данная тема является актуальной, так как в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта возникла необходимость нового подхода к организации развивающей предметно-пространственной среды.

Теоретические основы  организации  среды  дошкольном учреждении и организация  среды  развития Среда как  явление -  изучение  педагогов,  экологов и  специалистов. Исследования  среды  уже  Во введении  Стокгольмской декларации,  на  Объединённых  в 1972  записано: «…человек  является  и  своей среды,  даёт материальную  для  и  возможным интеллектуальное,  общественное и  развитие».  «среда»  продуктом деятельности  и поддаётся  формированию. философ  педагог Жан  Руссо, одним  первых  рассматривать  как условие  саморазвития личности.  Френе  что  ей ребенок  может развивать  индивидуальные  и  Роль взрослого  в правильном  такой  которая  максимальному развитию  ребенка. Бесчисленные  свидетельствуют  все  приверженности ученых  термину "пространство"  единое  пространство,  пространство, культурно-образовательное  пространство детства.  из  представляет  реально существующий  включающий в  определенный  элементов,  ту или  сферу человеческой  [1,С.25] В  изучениях, начиная  80-х гг.  в.,  место  влиянию окружающего  на условия  личности  организацию  процесса. Однако  термин "пространство"  употребляется.  него  идет о  или "среде".  с  пор  изменилась и  "пространство" применительно  проблемам  обучения  воспитания используется  широко, до  времени  столкнуться  фактами неразличения  смешивания данных Сравнительно  дошкольного  чаще всего  термин «развивающая Развивающая  среда  это система  объектов деятельности  функционально  содержание  духовного и  облика. Обогащенная  предполагает  социальных  природных средств  разнообразной деятельности  Оснащение  процесса  в прямой  от содержания  возраста,  и  развития детей  их деятельности. идеи  развивающей среды  ДОУ были  ещё  «Концепции  развивающей среды  ДОУ» под    Приказ  образования и  Российской Федерации  России)  17  2013 г.  утверждении федерального  образовательного  дошкольного  вступил в  1 января  г.  федеральный  образовательный стандарт  образования  представляет  совокупность  требований  дошкольному образованию. Развивающая  -  среда  помещения является  целостной образовательной  дошкольной Пространственная  среды положительно  на гармоническое  личности.  одной  важнейших педагогических  является воздействие  организации  на  и здоровое  ребенка. С.  Новоселова  «предметную  среду детства»  систему материальных  деятельности  функционально  содержание его  и физического  [3,С.77] М.  Полякова, определяя  среду как  комфортабельную,  обстановку,  организованную, насыщенную  сенсорными раздражителями  игровыми  выделяет  характеристики развивающей  как комфортность  безопасность  обеспечение  сенсорных впечатлений,  самостоятельной индивидуальной  обеспечение  для  [4,С.10]. среда строится  целью  детям  можно больше  для деятельной  и  деятельности. из задач  среды может  выражена  образом:  того, чтобы  структуру оптимальной  среды,  которой  воспитываться и  себя чувствовать  необходимо  лучший  стимулов по  и качеству.  должна  устроена  чтобы она  детей взаимодействовать  ее  элементами,  тем самым,  активность ребенка.  должно  детям  и меняющиеся  Среда должна  у  двигательную  давая им  реализовывать разнообразные  В  же  нужно, чтобы  обстановка имела  замедлять  активность  когда это Развивающую среду  для  педагог.  не всегда  взрослого о  совпадают  представлениями  К. Крутий,  предметно-развивающую среду  компонент  пространства,  внимание на  саморазвивающейся деятельности  [5,С.43] Ученый  что создаваемая  предметно-развивающая среда  лишь  убеждению  является таковой.  же хотели  играть  действовать  предметами и  которые не  планами  Развивающая  среда должна  ребенку поддержку  становлении  уверенности  себе, возможности  и использовать  способности,  утверждаться  себе как  активном деятеле  собственного  Я. системе дошкольного  в связи  принятием  ДОО,  также меняющихся  административных, экономических,  условий,  организации  вполне действительно  реформу своей  Это  и  развивающей среды В рамках  тенденций  российского  образования возможны  варианты создания  предметно  пространственной  при условии,  учитывается возрастная  гендерная  для  общеобразовательной программы. В  с  дошкольного  предметно -  среда должна  и  -  и укрепление  и психического  и  благополучия  а также  уважения к  человеческому  к  чувствам и  воспитывать и  положительную  в  числе и  взаимодействии детей  с  и  коллективной работе,  в собственных  и -  реализацию образовательного  пространства Организации,  и  территории,  для реализации  ФГОС, а  материалов,  и  для развития  дошкольного возраста  соответствии  особенностями  возрастного этапа,  и укрепления  здоровья,  особенностей  коррекции недостатков  развития; -  вариативного  образования,  на возможность  выбора детьми  видов  участников  деятельности и  как с  разного  так  со взрослыми,  также свободу  выражении  чувств  мыслей; -  условия для  трудовой  и  непрерывного самосовершенствования  развитие педагогических  а  содействие  определении собственных  личных и  потребностей  мотивов; открытость дошкольного  и вовлечение  (законных  непосредственно  образовательную деятельность,  их поддержки  вопросам  детей,  охране и  их здоровья,  также  образовательных  внутри семьи; построение образовательной  на  взаимодействия  с детьми,  на интересы  возможности  ребенка  учитывающего социальную  его развития  соответствующих  и  особенностей (недопустимость  искусственного ускорения,  и  замедления  детей); -  равных условий,  способствующих  различных  программ в  образованиях для  принадлежащих  разным  религиозным общностям  социальным слоям,  также  различные  том числе  возможности здоровья [7,С.8] каждой  развивающая предметно-пространственная  обладает свойствами  системы  выполняет  развивающую, воспитывающую,  функции. Предметно  пространственная  в  играет огромную  в формировании  ребёнка,  важно  что в  его взросления  компоненты  оборудование,  и пр.  развивающей предметно-пространственной  необходимо  обновлять  пополнять. Как  среда должна  не  развивающей,  и развивающейся.

развития математических  у  четвертого  жизни

Математика  является неким  сложным  суть  может постигнуть  специально одарённый  Математическое  присуще  человеку, в  числе и  потому  тесно  с его  жизнью.

В  жизни,  быту  в играх  довольно рано  сталкиваться  такими  которые требуют  хотя и  но  же  решения (приготовить  для друзей,  стол  кукол,  конфеты поровну  т. д.),  таких  как  мало, больше,  поровну, умения  количество  в  выбрать соответствующее  элементов из  и  д.  с помощью  а затем  дети  появляющиеся  Таким образом,  в дошкольном  дети  с  содержанием и  элементарными вычислительными  а  у  элементарных математических  является одним  немаловажных  работы  учреждений [8,С.47]

Проблема обучения  математике  ученых  многих веков.  17-19 вв.  А.  И.  Песталоцци, К.  Ушинский, Монтессори  другие  к  о необходимости  математической подготовки  дошкольного  Формирование  них знаний  размере, измерении,  и  рассматривалось  точки зрения  целесообразности. Этот  становления  называют  так как  идеи математического  обобщали  опыт

Так, например,  Монтессори полагала,  без  воспитания  образования нельзя  понять прогресс  ни  в  участие. Дети  лёгкостью изучают  пересчитывая  Ребёнок  от восприятия  предметов, сравнения  друг  другом  построению рядов  большего к  от  к  При этом  действует сообразно  развивающимся  этот  его жизни  зрению, слуху,  и  Детский  одновременно впитывает  сенсорный и  опыт,  при  математические способности.  если намеренно  заниматься  ребёнком  а просто  его предметами,  можно  и  в алогичной  ребёнок будет  развивать  математические  [9,С.126].

опыт работы  Монтессори  её  в разных  мира показал,  положительно  свобода  на процесс  ребёнка, на  мотивацию,  результативность  обучения и  понимания изучаемого  М.  говорила  индивидуум упражняется  живым интересом  самого  у  ученика происходит  в соответствии  внутренней  развиваться.  каждый достигает  ему степени  и  следствие  выбора достигается  и систематичный  прогресс.

развивающей  среды математического  детей четвертого  жизни

в  программах развития  воспитания детей  детском  исследование  дает основание  выбора методики.  современные  («Развитие»,  «Детство», «Истоки»  др.), как  включается  логико-математическое  освоение которого  развитию познавательно-творческих  интеллектуальных  детей.

Эти  реализуются через  личностно-ориентированные  технологии  исключают «дискретное»  то есть  формирование  и  с последующим

Нужно учитывать,  в  детский  приходят дети  разным опытом  математических  Не  интенсифицировать процесс  развития детей.  в  материала  учитывать разный  развития дошкольников.

ближайшего  являются для  ребенка источником  и  ступенью  мира, поэтому  организация насыщенной  среды,  которой  деятельное накопление  опыта ребенка.  и  в  отражают богатство  разнообразие свойств,  интерес  активность.  помнить, что  многое испытывает  и ­принимает  как образец,  рода эталон,  которым  будет  все увиденное

Использование мобилей-подвесов  задачу  пространственных  Воспитатель направляет ­ние детей  висящие  использует  высоко, ниже,  и другие.

среднем  возрасте  некоторые качественные ­ния в  восприятия,  способствует  детьми 4—5  некоторых сенсорных  (формы,  размер­ проявлений). Дети  абстрагируют значимые  предметов [12,С.4].

мышление ребенка,  устанавливать простейшие  и  между  вызывают интерес  окружающему миру.  опыт  окружающего  ребенка уже  и требует  систематизации,  уточнения.  этой целью  группе создается  центр»  место,  собраны предметы  материалы, познавать  можно  помощью  органов чувств.  музыкальные инструменты  шумовые  можно  книги, картинки,  можно видеть;  с  веществами,  из-под духов  узнать по

Применяются  и  которые позволяют ­низовать различную  деятельность  пере­ соотнести, сгруппировать,  С этой  ши­ применяются  наборы предметов  геометрические фигуры;  шишки,  игрушки  т. п.).  требованием к  наборам  возникать  достаточность и  проявлений свойств  Важно,  у  всегда была  выбора игры,  для  набор  должен быть  разнообразным и ­стоянно  (примерно  раз в  месяца). Около  игр  быть  для детей  возрастной груп­ чтобы  возможность  опережающим в  сверстников, не  а  дальше.

среднем дошкольном  дети энергично  средства  способы  В процессе  предметов дошкольники  дифференцированно  проявления  не только  их «полярность»,  и ­вают  степени проявления.

счета и  требует  различ­ мер: полосок  разной длины,  шнуров, ­канчиков,  и т.  Можно устраивать  игры  практические  с весами,  ростомером.

Математическая  среда  центр  математики –  специально отведенное,  оборудованное  пособиями  материалами, определенным  художественно оформленное  Создать  можно,  простые предметы  мебели: стол,  секретер,  свободный  детей к  там материалам.

центров  математики:

формирование у  4-7 лет  к  математической  Развитие качеств  свойств личности  необходимых  успешного  математикой в  целенаправленность и  поисковых  стремление  достижению положительного  настойчивость и  самостоятельность.

  у  потребности занимать  свободное время  только  но  требующими умственного  интеллектуального усилия  [13,С.83]

Средний  — начало  периода развития  функции  это  этап для ­ственного развития  целом  для  готовности к  обучению. В  группы  применяется  символика, модели  обозначения предметов, ­вий, 

Список литературы:

Организация пространственно-развивающей среды // Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.- М.:Просвещение, 2002. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: Владос, 2003. – 400 с. , , Возрастная и педагогическая психология. - М., 2003.- 68 с. Гогоберидзе, педагогика с основами воспитания и обучения [Текст]: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/, . – СПб. : Питер,2013. – 464с. Демина, элементарных математических представлений [Текст]: Анализ программ дошкольного образования/ . –  М.: Творческий центр СФЕРА, 2009. – С.44-116. , Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1997. – 175 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000). и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.- 325 с. Особенности организации развивающей среды в возрастных группах детского сада///Дошкольная педагогика.-2001.-№ 1. Колесникова, решению арифметических задач [Текст]:  методическое пособие, занятия со старшими дошкольниками/. – М.: Творческий центр СФЕРА, 2011. Формирование элементарных математических представлений дошкольников при ознакомлении их с деньгами // NovaInfo. Ru. - 2016. - № 41. - 179-183 с. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / . - СПб: Детство-Пресс, 2010. Предметно-пространственная среда в контексте отечественной педагогики развития. Актуальные проблемы педагогики: сборник научных трудов. Вып.4/, .-Владимир:ВГПУ,2000. – 78 с.