, директор
МБОУ «Степановская ООШ»
Усть-Цилемского района
, к. б.н.,
доцент кафедры управления,
экономики и права в образовании
ГАОУ ДПО(ПК) С РК «КРИРО»
Адаптированная модель «Школа – территориальный центр здоровьесбережения» в МБОУ «Степановская ООШ» как путь совершенствования системы здоровьесбережения в школе
В сельской местности школа, как правило, является единственным образовательным учреждением. Возможности сельской школы напрямую зависят от ее местоположения и условий жизни учащихся. Чем ближе к городу находится школа, тем легче протекает социализация ее учащихся, успешнее решается проблема кадрового обеспечения школы, теснее профессиональные контакты ее работников со специалистами аналогичного профиля, свободнее доступ к новейшей информации, культурным объектам.
Главной особенностью сельской школы – наиболее специфичной и проблемной – является ее интегративность (возрастная, территориальная, предметная). В сельской школе совместно обучаются вполне здоровые, нормально развитые дети и дети с особыми потребностями.
Особые условия деятельности сельской школы (слабо развитая инфраструктура, изолированность, потребность своевременно реагировать на постоянно возникающие социальные проблемы детей) обусловили централизацию многочисленных социально-педагогических функций школы.
Именно сельская школа занимается социопедагогической и социокультурной работой с населением с целью оздоровления среды обитания ребенка, преодоления отчужденности детей и родителей, старшего и младшего поколений. Школа выступает инициатором оказания своевременной социальной помощи детям дезадаптированным, с ослабленным здоровьем, из малообеспеченных и неблагополучных семей.
Сельская школа, ежедневно соприкасаясь с природой и сельскохозяйственным производством, потенциально обладает более широкими возможностями использования этого фактора в образовательном и воспитательном процессе. Особо ценными являются непосредственные личные впечатления и знания ребенка, связанные с окружающей природой, трудом на земле. Роль природы для детского развития и оздоровления огромна. Специфика сельской школы заключается в выборе наиболее целесообразных форм изучения природы, взаимодействия с ней, использования практического материала в процессе формирования мотивации к здоровому образу жизни у сельских школьников.
Сельская школа должна ориентировать учащихся на здоровьесбережение, что актуализирует поиск:
- новых путей организации здоровьесберегающей деятельности сельской школы;
- новых форм более интенсивного взаимодействия со средой;
- использования педагогических ресурсов социального окружения;
- внедрения инновационных моделей образовательных учреждений села.
Все сказанное выше определило выбор организации здоровьесберегающей деятельности МБОУ «Степановская ООШ» (см. Приложение).
Особенностями школы является то, что она:
- находится в центре деревни не только в буквальном смысле, но и является «центром», «координатором» всей образовательной, культурной жизни деревни. Планирование воспитательной работы школы, и многих других направлений, строится совместно с составлением плана работы Дома Культуры, где проходят многие школьные мероприятия, так как у нас единый актовый зал. Школьный спортзал – средоточие спортивной жизни деревни «от мала до велика». Приезды врачей, медицинские осмотры – все в школе. Собрания общественности, консультации специалистов социальной службы, полиции и т. д. – тоже в школе. Школьные мероприятия посещают все жители деревни, потому что почти все родственники, родители или бывшие ученики, потому что интересно, потому что ходить особо некуда;
- школа находится в деревне, настоящей северной деревне, где еще сильны староверческие традиции в семьях, ярко выраженный уклад деревенской жизни с крепким подсобным хозяйством, с традиционным менталитетом «деревенского жителя»;
- школа является центральным звеном преемственности в работе по здоровьесбережению детский сад – школа – жизнь.
Для более полного использования педагогических ресурсов социального окружения и более интенсивного взаимодействия со средой была разработана
Модель «Школа – территориальный центр здоровьесбережения» МБОУ «Степановская ООШ».
Цели:
- Разработать технологию обеспечения и развития здоровья детей и подростков в ходе системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников с привлечением и использованием педагогических ресурсов социального окружения и более интенсивным взаимодействием со средой с привлечением общественных организаций поселения и района. Организовать работу постоянно действующей модельной школы здоровьесбережения, являющейся одновременно организационным и информационно-методическим центром здоровьесберегающей деятельности для социума деревни.
Задачи:
Снизить негативные тенденции в состоянии здоровья учащихся за счет устранения школьных факторов риска; Создать инструктивно-методологическую базу pдоровьесбережения и модификации действующих программ воспитания и развития личности для проведения здоровьесберегающей, учебно-воспитательной, диагностической, профилактической и консультативной работы со школьниками; Обеспечить всех участников образовательного процесса необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; Разработать системы показателей и методического обеспечения проведения мониторинга результативности работы; Создать службы медико-социального сопровождения учащихся в школе; Разработать системы мероприятий и организационных подходов по использованию территории микрорайона школы для создания благоприятной среды по профилактике употребления ПАВ в подростковой среде, организации территориальной зоны здоровьесбережения для детей и населения микрорайона школы.Этапы реализации мероприятий адаптированной модели «Школа – территориальный центр здоровьесбережения» МБОУ
«Степановская ООШ».
I этап. Организационно-диагностический (сентябрь-декабрь 2012 г.)
Задачи:
- Проведение диагностики здоровьесберегающих ресурсов образовательной среды и социальных условий территории, где будут реализовываться мероприятия. Подготовка организационного и методического обеспечения деятельности школы.
Последовательные шаги реализации первого этапа
Основные направления | Содержание |
Организационная деятельность | Разработка и адаптация нормативной базы; должностные обязанности координатора здоровьесберегающей программы; дополнения к должностным обязанностям учителей-предметников, классных руководителей |
Создание модели методической службы для реализации мероприятий | |
Работа по созданию общешкольного плана здоровьесберегающей деятельности структур школы на 2012-1013 уч. г. | |
Диагностическая деятельность | Диагностика участников образовательного процесса (учащиеся, учителя, родители) –сентябрь-декабрь 2012 г. |
Отбор учебных программ в области здоровья (начальные классы, среднее звено) | |
Методическая деятельность | Обсуждение администрацией школы вопросов вхождения в реализацию мероприятий (сентябрь 2012 г.) |
Обучение педагогического коллектива по организации здоровьесбережения в школе | |
Аналитическая деятельность | Исследование динамики внутришкольных факторов риска для здоровья детей |
Проектная деятельность | Обсуждение и описание достигнутых результатов первого этапа |
Планирование дальнейшей работы на II этап |
II этап. Практическая реализация программы
Механизм практической реализации программы
Основные направления | Содержание |
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы | Поддержка состояния здания школы и классов в соответствии с гигиеническими требованиями |
организация компьютерного класса; оснащение физкультурного зала, спортивной площадки необходимым инвентарем | |
оснащение необходимым инвентарем «зон отдыха», учительской, школьной столовой | |
организация рационального питания в школьной столовой (питание учащихся, педагогов) | |
Организация учебно-воспитательного процесса | Учебно-организационная деятельность.
* соблюдение гигиенических норм и требований к составлению расписания уроков и работы кружков; * создание здоровьесберегающих организационно-педагогических условий проведения урока (физминутки, дозировка домашнего задания, проведение контрольных работ); * организация двигательной активности учащихся на уроках физкультуры, проведения спортивных кружков; * организация и проведение школьных спортивных соревнований, Дней здоровья, участие в районных спортивных соревнованиях; |
Педагогическая деятельность * соблюдение гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока; * создание благоприятного психологического климата в классах, на уроках, на занятиях кружковой деятельности; * организация необходимой педагогической помощи участникам образовательного процесса. | |
Социально-психологическая деятельность * предотвращение и разрешение возникающих у ребенка социальных проблем; * систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, помощь семье и ребенку; * консультативно-методическая индивидуальная и групповая работа со всеми участниками; * консультация для учащихся и родителей. | |
Реализация индивидуальных оздоровления и воспитания, направленных на: | Пропаганда ЗОЖ среди учащихся, родителей и педагогов |
организация горячего питания, витаминизация | |
организация двигательной активности учащихся (урок, перемена, кружковое занятие, секция, мероприятие); | |
обеспечение гигиенических условий образовательного процесса (проветривание, чистота, освещенность; наличие аптечек: учительская, физзал, кабинеты химии и технологии, мастерские); | |
использование здоровьесберегающих технологий на уроке | |
Обучение педагогов новым воспитательным технологиям, направленным на сохранение здоровья уч-ся | Формирование у педагогического коллектива мотивации на использование здоровьесберегающих образовательных технологий |
изучение опыта и профессиональной подготовки по вопросам ЗОЖ | |
состояние здоровья учителя, его образ жизни, питание | |
профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих технологий (через педсоветы, МО, РМО, курсы, самообразование) | |
Деятельность медицинской службы | Организация проведения плановых медицинских осмотров |
организация деятельности по профилактике и предупреждению заболеваний (лекции по классам, стенд «Будь здоров»», работа санпоста в школе); | |
Информационная деятельность | Систематический мониторинг о состоянии здоровья учащихся, эффективности работы школы по адаптированной модели |
наглядность результатов реализации адаптированной модели «Школ» для учащихся, педагогов, родителей (выпуск школьной газеты, доклады на педсовете, выступление на МО, обмен опытом в масштабе района). |
Последовательные шаги реализации второго этапа
Превращение школы в системообразующее звено здорового образа жизни | |
Организационная деятельность | Создание условий для: * использования накопленного школой потенциала в области здоровья в работе с населением (родители, учащиеся, выпускники школы); |
* оказания услуг населению; | |
* вовлечения родителей, общественности | |
* вовлечения учащихся в создание совместных проектов взрослых и детей по здоровому образу жизни. | |
Методическая деятельность | * интеграция школьных и социальных программ по сохранению здоровья; |
* организация единого информационного поля по соблюдению преемственности всех здоровьесберегающих программ и планов, используемых в школе; * обеспечение преемственности программ по здоровьесбережению детского сада и школы;
| |
Аналитическая деятельность | * организация и проведение социологических опросов среди участников проекта (родители, учащиеся, педагоги); |
* анализ результативности взаимодействия школы с социальными службами. | |
Проектная деятельность | * планирование работы школы на следующий этап. |
Школа - территориальный центр здоровьесбережения | |
Организационная деятельность | * утверждение адаптированной модели «Школа – территориальный центр здоровьесбережения» |
* внесение изменений в профессиограммы педагогических работников (требования к аттестации); | |
* корректировка здоровьесберегающей среды в школе; | |
* выход на циклограммы воспитательной, развивающей деятельности в условиях новой модели школы. | |
Методическая деятельность | * обеспечение единства педагогического, родительского, ученического коллективов в организации работы вне школы; |
* обобщение накопленного положительного опыта и описания его. | |
Управленческая деятельность | * корректировка деятельности школы, ориентированной на реализации модели «Школа – территориальный центр здоровьесбережения»; |
* стимулирование деятельности всего педагогического, ученического коллектива; | |
* создание благоприятных финансовых и материально-технических условий для внедрения модели; | |
* внедрение контрольных средств за всеми направлениями деятельности школы в условиях новой модели. | |
Проектная деятельность | * планирование работы школы на следующий этап. |
III этап. Аналитический (сентябрь-декабрь 2015 г.)
- анализ и обобщение результатов деятельности;
- проведение итогового мониторинга по всем направлениям;
- выработка необходимых рекомендаций для дальнейшей работы.
Механизм оценки эффективности работы по адаптированной модели
Критериями эффективности реализации программы «Школа – территориальный центр здоровьесбережения» должны стать улучшение качества здоровья учащихся и наработка системы здоровьесберегающей деятельности в школе, в т. ч.:
- наличие положительной динамики в организации образовательного и воспитательного процесса в школе; качество здоровьесберегающей среды на момент завершения проекта; уровень сохранения физического, психического здоровья участников образовательного проекта; уровень сформированности навыков здорового образа жизни; возможность дальнейшего внедрения опыта работы школы в другие образовательные учреждения.
Финансово-экономическое обеспечение работы
Реализация проекта предусматривает финансирование за счёт средств:
- бюджета МО «Усть-Цилемский район»; выделяемых «Лукойл» на конкурс социальных проектов организаций на территории Усть-Цилемского района; спонсорской помощи организаций, отдельных граждан, родителей.
Предварительные расчеты по кадровому, материально-техническому обеспечению
Обеспечение | Финансирование по годам (в рублях) | |||
2012г. | 2013г. | 2014г. | 2015г. | |
Кадровое обеспечение | ||||
Материально-техническое обеспечение | ||||
1. Материалы для подготовки и проведения здоровьесберегающих мероприятий 2. Приобрести необходимые аптечки и медикаменты 3. Оборудование для оборудования «зон отдыха»: - видеодвойка;
5. Приобрести компьютеры, оборудование для компьютерного класса; 6. Оборудовать спортивную (она является также игровой) площадку около школы (примечание: пользуется вся деревня); 7. Отремонтировать спортивный зал 8. Приобрести для школьной столовой - посуду - воздухоочиститель (вентиляция) 9. Приобрести для кабинета химии вытяжной шкаф для демонстрации опытов 10. Текущий ремонт школы: - смена покрытия крыши здания - ремонт крыльца главного входа и трех крылец запасных выходов | 2.000 3.000 | 20.000 5.000 40.000 12.000 40.000 60.000 25.000 50.000 | 20.000 5.000 1 млн. руб. 300.000 150.000 | 25.000 5.000 100.000 900.000 200.000 |
Методическое обеспечение | ||||
1. Обучение педагогов школы деятельности по здоровьесберегающим программам и технологиям 2. Приобретение необходимых учебно-методических пособий для организации занятий по здоровьесберегающим программам и технологиям | 2.000 | 10.000 | 10.000 | |
Сумма: | 7.000 | 262.000 | 1.475.000 | 1.140.000 |
Итого: | 2.884.000 |
Ожидаемые результаты от работы по адаптированной модели
- использования эффективных методов, приемов обучения; внедрения и реализации здоровьесберегающих программ и технологий в учебно-воспитательный процесс; повышение удельного веса и качества занятий физической культурой; организация мониторинга состояния здоровья детей; организация питания обучающихся, воспитанников; рационализация досуговой деятельности, каникулярного времени, летнего отдыха детей; привлечения родительской общественности к решению вопросов сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Итак, комплексный анализ инфраструктуры, оснащенности кадровых ресурсов школы, учет данных анализа заболеваемости школьников, школьных и внешкольных факторов риска, анализ социума, территории местонахождения школы показал, что в школе проводятся мероприятия здоровьесберегающей направленности, но, в основном, это такие формы как беседы, лекции, спортивно-оздоровительные конкурсы и соревнования. Здоровьесберегающий потенциал самого общеобразовательного учреждения и окружающего социума полностью не используется. Но особые условия сельской школы обуславливают централизацию многочисленных социально-педагогических функций школы. С разработкой программы формирования культуры и здорового и безопасного образа жизни «Я – здоровый человек!» и плана мероприятий по охране и укреплению здоровья учащихся на учебный год работа стала носить организованный характер. Но, чтобы развитие здоровьесберегающей среды в школе стало по-настоящему комплексным, системным и регулярным мы решили использовать опыт модельной школы – «Модель «Сельская школа» в рамках республиканского экспериментального проекта «Школа – территориальный центр здоровьесбережения»1.
Конечно, использование опытной комплексной модели в чистом виде невозможно. Поэтому, с учетом особенностей нашей школы и нашего социума, мы разработали программу использования адаптированной модели «Школа – территориальный центр здоровьесбережения» конкретно для нашей Степановской школы.
Реализация программы предполагает создание организационных, методических и технологических оснований для внедрения различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья школьников, а также на изменение всего уклада школы с пользой для каждого участника образовательного процесса с учетом особенностей окружающего социума.
Считаем, что адаптированная модель «Школа – территориальный центр здоровьесбережения» наиболее эффективный путь совершенствования развития здоровьесберегающей среды в МБОУ «Степановская основная общеобразовательная школа».
Приложение
Деятельностная модель МБОУ «Степановская основная общеобразовательная школа»
Блок «Здоровье в Блок «Оптимизация
образовании» двигательной активности»
Экспертиза рабочих программ, Ежегодный план спортивных
планов работы классных руково- Образовательный блок Спектр педагогических Блок «Здоровая среда» мероприятий
Спектр педагогических Поддержка состояния здания школы Три урока физкультуры
дителей с позиций здоровьесбер-я здоровьесберегающих технологий в соответствии с гигиен-и треб-ми в расписании на неделю
Стимулирование педагогов на здоровье- Системный контроль за проведением урока с Контроль за соблюдением Динамические паузы в начальных
сбережение позиции здоровьесбережения СанПиНов к учебной нагрузке классах дополнительно к трем урокам
Обучение педагогов по вопросам здоровье-я Интеграция программы «Я – здоровый Оснащение «зон отдыха» для физической культуры
Лекторий для детей и родителей человек!» в предметные курсах учащихся и педагогов- Зарядка до уроков, физкультминутки на
Наглядная пропаганда ЗОЖ уроках, подвижные игры на переменах
Комплексная программа «Здоровый малыш» для дошк-ов Спортивные кружки и секции
Приобретение УМП по здоровьесбережению Организация двигательной активности педагогов
Организация активного отдыха детей в каникулярное время
Блок «Взаимодействие с родителями и общественностью
Традиционные мероприятия
Учебно-воспитательный блок Родительский клуб «Семья»
Вовлечение родителей, педагогов в совместные
Программа внеклассной работы по годам по разным здоровьесберегающие. мероприятия школы
тематическим направлениям с учетом аспектов здоровьесбережения
Система здоровьесберегающей деятельности Досугового
центра Блок «Преемственность и
содружество»
Блок «Социально- Обеспечение преемственности
педагогическое сопровождение» Блок Блок «Сельский здоровьесберегающей деят-ти детского сада
Создание социально-педагогической службы школы «Питание» труд и профессия» и школы
Мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности Летняя оздоровительная Планирование и проведение совместных мероприятий
Оказание социально-педагогической помощи участникам образователь- Мониторинг программа труда и отдыха по здоровьесбережению школы и Дома Культуры
ного процесса качества питания «Ах, это северное лето!»
Мониторинг за состоянием классных комнат и других помещений в школьной столовой Учавствие учащихся 9 класса в
Мониторинг за состоянием здоровья детей и педагогов Организация двухразо - спортивно-туристических сборах
вого горячего питания района
Оснащение школьной Трудовые бригады (благоустройство
столовой инвентарем школьной территории, работа на приусадеб-
ном участке и пр.)
Временные творческие бригады по
благоустройству и озеленению
1 Модель «Сельская школа» в рамках реализации республиканского экспериментального проекта «Школа – территориальный центр здоровьесбережения». Опыт по организации здоровьесберегающей деятельности в общеобразовательных учреждениях Республики Коми. – Сыктывкар, 2008.- 134с.
