№ урока | Тема урока | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты (УУД) | Основные методы и приемы | |
Метапредметные | Личностные | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1 | Определение целей и задач курса. «Что» и «зачем» я буду изучать. Как мы читаем? | Что такое «смысловое чтение»? Каковы особенности данного курса? Чем данные занятия отличаются от обычных уроков? | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; понимать смысл текста в целом, истолковывать текст при помощи творческого пересказа. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия. | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | вопросно-ответные упражнения |
2 | Особенности традиционных методов чтения. Пять способов чтения | Определение начальной скорости чтения текста и понимания его содержания после первого прочтения. | Работа с текстом, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция | Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. | Формирование навыка анализа, коллективного проектирования | составление списка, конспектирование/составление кратких записей |
3 | Практическая работа. Читаем текст разными способами | Изучение объема читаемого текста и бюджета времени, коэффициента понимания. 1) углубленное; 2) быстрое; 3) панорамное быстрое; 4) выборочное; 5) чтение-просмотр и чтение-сканирование | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнение работы. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать и группировать факты и явления. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | восстановление / заполнение пропусков, «мозаика» |
4 | Внимание к слову, слова в контексте, знакомство с заголовком, что такое эпиграф. | Виды заголовков. | Работа с текстом, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция | Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий; проверять и оценивать результаты работы. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. | Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению. | называние – приём работы, основанный на присвоении имени анализируемому материалу |
5 | Практическая работа. На пороге текста. | Практическая работа по подбору эпиграфа к тексту. | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; проверять и оценивать результаты работы. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. | предвосхищение/прогнозирование |
6 | Что значит прочитать текст? Погружение в текст. | Способы запоминания информации о тексте | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата; проверять и оценивать результаты работы. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности. | перекодирование информации |
7-8 | Подготовка мини-проектов. Создание алгоритмов чтения | Основные способы чтения текстов, зависящие от поставленной задачи: варианты задач: ознакомление с конкретным изданием; ознакомление с конкретным автором (с помощью предисловия, послесловия, комментариев в книге); начальное знакомство с темой, проблемой; поиски ответа на конкретный вопрос. | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм, создание различных алгоритмов чтения. | Коммуникативные: извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций; учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнение работы. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей. | множественный выбор |
9 | Ключевые слова и смысловые ряды. | Техника быстрого чтения Анедреева и Хромова. Дифференциальный алгоритм чтения | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. | Развитие творческих способностей через активные формы деятельности. | логическая перегруппировка/восстановление последовательности |
10 | Процесс перекодировки текста. Определение основной мысли текста. | Практическая работа по перекодировки текста в план, кластерный план, схему, график. | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм, отсроченная загадка | Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Формирование познавательного интереса. | Перекодировка информации |
11 | Практическая работа. Определение темы и идеи текста. | Содержательно-языковой анализ исходного текста и его информационная переработка, направленная на выявление и интерпретацию содержащейся в исходном тексте информации логического, оценочного и собственно-языкового характера | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; вычитывать информацию, данную в неявном виде. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи. | Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности. | упражнение на дополнение |
12 | Диалог с автором. Работа с вопросами. | Идейный смысл текста всегда четко соотносится с его основной проблематикой (основной проблемой). | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм. Исследование процесса возникновения диалога с автором. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов и представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм. | Формирование к творческой деятельности на основе составленного плана. | викторина |
13 | Практическая работа. Составление вопросов к разным видам текста. | Концепция составления вопросов к разным видам текста определяет интонацию и систему аргументов. | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, составление таблицы, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; понимать смысл текста в целом, истолковывать текст при помощи творческого пересказа. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи; определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи. | Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности. | заполнение таблицы |
14 | Как читать учебную литературу? | Виды учебной литературы. | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Формирование навыка анализа, коллективного проектирования | деление текста на абзацы, составление плана |
15-16 | Подготовка мини-проектов. Принципы работы с учебной литературой | Составление различных памяток, алгоритмов: «Как работать с книгой», « Как работать с параграфом учебника», «Как читать учебную статью» | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Формирование навыка самоанализа и самоконтроля | исправление – определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте |
17 | Практическая работа. Анализ текстов заданий в учебниках разных дисциплин. Работа с вопросами. | Функции учебной книги. Разновидности текстов заданий в учебниках (за курс 6 класса) | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | сопоставление / нахождение сходств и различий |
18-19 | Подготовка мини-проектов. Внимание — катализатор чтения. Основные причины невнимательности. | Три вида внимания: произвольное, непроизвольное и послепроизвольное внимание. | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вычитывать информацию, данную в неявном виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности. | сопоставление / нахождение сходств и различий |
20 | Практическая работа. Как управлять своим вниманием? Упражнения для тренировки внимания. | Фокус внимания. Управление вниманием как способ самомотивации. | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнение работы и действовать по плану. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов и представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм. | Формирование навыка анализа, коллективного проектирования | верные/неверные утверждения |
21 | Виды памяти. Тренировка памяти при чтении. | Произвольная, непроизвольная память; механическое, осмысленное запоминание | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Формирование навыка самоанализа и самоконтроля | заполнение таблицы |
22-23 | Подготовка мини-проектов. Что такое память? | Составление проектов по темам: «Что такое память? Как возникают воспоминания?», «Способы развития памяти», « Эмоциональная память», « Секреты памяти», «Путешествие по волнам нашей памяти». | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, соотнесение собственных представлений с представлениями других, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнение работы и действовать по плану. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов и представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | деление текста на абзацы, составление плана |
24 | Зрительное восприятие текста. | Развитие периферического зрения. Зарядка для глаз | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности. | исправление – определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте |
25 | Что такое артикуляция? Речь внешняя и внутренняя | Как научиться читать молча? Чтение с одновременным выстукиванием ритма. Быстрое чтение и артикуляция несовместимы | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм. | Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. | заполнение таблицы |
26 | Практическая работа. Артикуляционная разминка. | Разработка мягкого неба. Разработка нижней челюсти. Разработка щёк. Разработка губ. Разработка языка. | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Формирование навыка самоанализа и самоконтроля | деление текста на абзацы, составление плана |
27 | Как читать художественную литературу? | Восприятие художественной литературы. Психологический механизм чтения: воображение, эмоции, интеллект, интуиция. | Индивидуальная, групповая работа совместно с учителем | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вычитывать информацию, данную в неявном виде; понимать смысл текста в целом, истолковывать текст при помощи творческого пересказа. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | исправление – определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте |
28-29 | Подготовка мини-проектов. Включите воображение! (Создание собственных художественных текстов) | Пути развития эмоционального воображения. | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей. | Формирование навыка анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | заполнение таблицы |
30 | Когда текст прочитан. | Завершающие шаги понимания текста. Определение конечной скорости чтения текста и понимания его содержания после первого прочтения. | Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. | Формирование навыка самоанализа и самоконтроля | деление текста на абзацы, составление плана |
31-34 | Создание ито-говых проектов по теме: «Как правильно читать текст?». | Основные стратегии смыслового чтения. | Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, соотнесение собственных представлений с представлениями других, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вычитывать информацию, данную в неявном виде; понимать смысл текста в целом, истолковывать текст при помощи творческого пересказа. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | исправление – определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте |
35 | Защита итого-вых проектов. | Что такое смысловое чтение? Зачем его необходимо развивать? | Публичная защита, саморефлексия и самокоррекция. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей. | Формирование навыка анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | Публичная защита |
Учебно - тематическое планирование
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
