Рабочая программа учебного курса «Основы смыслового чтения и работа с текстом» (стр. 3 )

7 класс

№	Тема урока	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты	Основные методы и приемы
Метапредметные	Личностные
1	Вводное занятие. Знакомство с видами и приемами чтения.	Знать элементы обзорного чтения (заглавие, эпиграф, аннотация, оглавление,  предисловие, введение, заключение). Уметь определять  на практике, какую информацию можно получить до прочтения книги, работая с заглавием, эпиграфом, оглавлением, аннотацией, предисловием или введением.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм	Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения, формирование навыков ведения диалога. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий; проверять и оценивать результаты работы, формирование навыков решения проблем. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства, формировать умения извлекать требуемую информацию, делать выводы.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового, умения осуществлять нравственную оценку ситуации.	Море вопросов, таблица «знаю-хочу узнать-узнал (три этапа).
2	Приемы обзорного чтения. Комплексный анализ текста №1. По Н. Татаринцеву.	Знать элементы обзорного чтения (заглавие, эпиграф, аннотация, оглавление,  предисловие, введение, заключение).	Работа с текстом, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; проверять и оценивать результаты работы. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.	Формирование навыка анализа, коллективного проектирования. Формирование мотивации чтения, мотивов учения.	Ромашка вопросов, "плюс, минус, интересно".
3	Элементы обзорного чтения. Комплексный анализ текста №2 узбекской сказки «Три сосуда с водой».	Уметь определять  на практике, какую информацию можно получить до прочтения книги, работая с заглавием, эпиграфом, оглавлением, аннотацией, предисловием или введением.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата; проверять и оценивать результаты работы, принимать учебную задачу. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения	Составление кратких записей, «Лови ошибку».
4	Заголовок.  Комплексный анализ текста №3 "Кот-ворюга".	Предвосхищение содержания предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.	Работа с текстом, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция	Коммуникативные: извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций; учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнение работы. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.	Восстановление / заполнение пропусков, «мозаика».
5	Приемы ознакомительного чтения текста. Комплексный анализ текста №4 "Берестяная трубочка".	Первичное чтение текста. Выявление первичного восприятия.  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм.	Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства, формулировать проблему и главную идею текста.	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.	Предвосхищение/прогнозирование,
6	Первичное чтение текста. Комплексный анализ текста №5 "Англичанин Павля".	Первичное чтение текста. Выявление первичного восприятия.  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности.	Словарная карта, «Отношения между вопросом и ответом».
7	Выявление первичного восприятия.  Комплексный анализ текста №6 "Рисунок с натуры".	Первичное чтение текста. Выявление первичного восприятия.  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм, создание  различных алгоритмов чтения.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; вычитывать информацию, данную в неявном виде.         Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.	Инсерт, таблица «З – Х – У», «Чтение про себя», «Чтение в кружок».
8	Приемы просмотрового чтения. Комплексный анализ текста №7 сказки Г-Х Андерсена «Девочка со спичками».	Способы запоминания информации о тексте.	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов и  представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.	Развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	«Чтение про себя с вопросами», «Чтение с остановкам».
9	Перекодировка текста в план, кластерный план, схему, график. Комплексный анализ текста №8 «Рассказ солдата».	Практическая работа по перекодировки текста в план, кластерный план, схему, график.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм, отсроченная загадка	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; понимать смысл текста в целом, истолковывать текст при помощи творческого пересказа. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи; определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.	Формирование познавательного интереса.	Тайм – аут Вопросы после текста Проверочный лист.
10	Составление вопросов к разным видам текста. Комплексный анализ текста №9 «Фонтан слез» (крымская легенда).	Концепция составления вопросов к разным видам текста определяет интонацию и систему аргументов.	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности.	Логические цепочки, «Чтение про себя с вопросами».
11	Виды внимания. Управление вниманием. Комплексный анализ текста № 10 «Сердце матери».	Три вида внимания: произвольное, непроизвольное и послепроизвольное внимание. Фокус внимания.  Управление вниманием как способ самомотивации.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм. Исследование процесса возникновения диалога с автором.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.	Формирование к творческой деятельности на основе составленного плана.	Словарная карта, групповая работа, инсерт, кластеры, организация дискуссий.
12	Приемы поискового чтения. Комплексный анализ текста №11 «Трус».	Восприятие художественной литературы.  Психологический  механизм чтения: воображение, эмоции, интеллект, интуиция.	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, составление таблицы, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь составлять развёрнутый ответ в виде текста, выделять и анализировать детали	Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности.	Словарная карта, групповая работа, инсерт, кластеры, организация дискуссий.
13	Подготовка к сочинению-рассуждению по последней фразе текста (15.2). Подбор аргументов. Комплексный анализ текста №12 «Почему птицы прилетают зимой на север» (якутская сказка).	Формирование на основе текста системы аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции. Основные стратегии смыслового чтения.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вычитывать информацию, данную в неявном виде.         Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи, отвечать на вопросы, предполагающие многократное возращение к условию с целью получить из него дополнительную информацию.	Формирование навыка анализа, коллективного проектирования	Словарная карта, групповая работа, инсерт, кластеры, организация дискуссий.
14	Подготовка к сочинению-рассуждению по последней фразе текста (15.2). Выявление «неявного» смысла. Комплексный анализ текста №13 «Правда и кривда» (сказка).	Анализ текста  (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, предложений, абзацев, смысловых частей и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнение работы и действовать по плану. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов и представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.	Формирование навыка самоанализа и самоконтроля	Ключевые слова, "плюс, минус, интересно", паутинка ассоциаций.
15	Приемы изучающего чтения. Комплексный анализ текста № 14 «Ребята и утята» (по рассказу Пришвина).	Знание определения понятий: «изучение»,  «изучающее  чтение» Уметь: 1) до  чтения Осмысливать  заголовок и  имя  автора; Прогнозировать  содержание и смысл текста; 2) Во время чтения Выявлять  скрытые вопросы по содержанию текста; Искать  в тексте ответы на эти вопросы; 3) После чтения Формулировать  основную  мысль,  идею текста; Пересказывать, составлять  план  и другие задания по тексту	Фронтальная работа с классом, групповая работа,	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения	Мозговой штурм, перепутанные логические цепочки.
16	Приемы изучающего чтения. Комплексный анализ текста № 15 «Как я воспитываю волю» (по рассказу Л. Нерсесоева).	Знание определения понятий: «изучение»,  «изучающее  чтение» Уметь: 1) до  чтения Осмысливать  заголовок и  имя  автора; Прогнозировать  содержание и смысл текста; 2) Во время чтения Выявлять  скрытые вопросы по содержанию текста; Искать  в тексте ответы на эти вопросы; 3) После чтения Формулировать  основную  мысль,  идею текста; Пересказывать, составлять  план  и другие задания по тексту	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнение работы и действовать по плану. Познавательные: уметь выделять существенную (основную и второстепенную) информацию из текстов разных видов и представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.	Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности.	Верные/неверные утверждения.
17	Приемы изучающего чтения. Комплексный анализ текста № 16 «Рыцарь Вася» (по рассказу Ю. Яковлева).	Знание определения понятий: «изучение»,  «изучающее  чтение» Уметь: 1) до  чтения Осмысливать  заголовок и  имя  автора; Прогнозировать  содержание и смысл текста; 2) Во время чтения Выявлять  скрытые вопросы по содержанию текста; Искать  в тексте ответы на эти вопросы; 3) После чтения Формулировать  основную  мысль,  идею текста; Пересказывать, составлять  план  и другие задания по тексту	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.	Формирование навыка анализа, коллективного проектирования	Мозговой штурм, чтение с остановками (осмысление).
18	Подготовка к сжатому изложению. Виды планов. Комплексный анализ текста № 17 «Как я покупал собаку» (по рассказу М. Пришвина).	Знать виды планов. Уметь составлять  разные виды  планов: краткий, развёрнутый, тезисный, цитатный, в форме вопросов.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм	Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Формирование навыка самоанализа и самоконтроля	Пять вопросов сюжетной таблица «Если кто-то кое-где у нас порой…» (Читая, учащийся делает пометки: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Почему?», создавая скелет текста).
19 20	Сбор информации из научных и художественных источников. Комплексный анализ текста № 18 «Олененок».	Умение формулировать вопросы различного характера Кто?  Что? Когда? Какие? Как? Каким образом? Каким способом? Почему? Зачем? С какой целью? Умение отвечать на вопросы различного характера Кратко Развёрнуто Используя цитаты	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, соотнесение собственных представлений с представлениями других, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения	Толстые и тонкие вопросы.
21- 22	Подготовка к сжатому изложению. Микротемы текста. Комплексный анализ текста № 19 «Почта, телеграф, телефон» (по рассказу А. Алексина).	Умение анализировать  заглавие текста; членить  текст на смысловые части; выделять микротемы текста; определять главную и второстепенную информацию; выделять  и обобщать  факты в процессе чтения; Кратко излагать, записывать содержания какого-либо сочинения, доклада.	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вычитывать информацию, данную в неявном виде; понимать смысл текста в целом, истолковывать текст при помощи творческого пересказа. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.	Формирование навыков коллективной исследовательской деятельности.	Сопоставление / нахождение сходств и различий.
23- 24	Способы сжатия текста. Сокращение как способ сжатия. Комплексный анализ текста № 20 об атмосфере Земли по материалам журнала «Вокруг света».	Знать способы сжатия текста. Умение анализировать  заглавие текста; членить  текст на смысловые части; составлять цитатный план; выделять микротемы текста; определять главную и второстепенную информацию; Кратко записывать содержания текста.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.	Деление текста на абзацы,  составление плана.
25- 26	Работа со словарями. Комплексный анализ текста № 21 по произведению Д. Гранина.	Умение работать с различными видами  словарей (толковый, этимологический), со сносками, комментариями	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.	Формирование навыка самоанализа и самоконтроля	Составление кластера.
27- 28	Формулирование критериев для сравнения. Комплексный анализ текста № 22 по материалам журнала «Вокруг света».	Умение выявлять и формулировать  критерии для сравнения; умение работать с текстом	Индивидуальная, групповая работа совместно с учителем	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вычитывать информацию, данную в неявном виде; понимать смысл текста в целом, истолковывать текст при помощи творческого пересказа. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель деятельности; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения	Заполнение таблицы.
29- 30	Подготовка к сжатому изложению. Комплексный анализ текста № 23 о Цуцику (попроизведению И. Трояновского).	Умение выявлять главное, соблюдать хронологическую последовательность при изложении материала в виде знаков, рисунков.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование навыка анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Перекодирование информации, взаимоопрос.
31- 32	Подготовка к сжатому изложению. Обобщение как способ сжатия текста. Комплексный анализ текста № 24 «Лебединая верность» (по К. Хромову).	Умение анализировать  заглавие текста; членить  текст на смысловые части; составлять цитатный план; выделять микротемы текста; определять главную и второстепенную информацию.	Фронтальная работа с классом, групповая работа, мозговой штурм	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыка самоанализа и самоконтроля	Восстановление последовательности.
33- 34	Комплексный анализ текста № 25 «Подарок» (по рассказу К. Паустовского).	Знание признаков текста, приёмов работы с прозаическим текстом; Умение сравнивать, сопоставлять, выделять  и обобщать  факты в процессе чтения.	Групповая работа: с текстом, сбор информации из научных и художественных источников, соотнесение собственных представлений с представлениями других, публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения	Маркировка с использованием значков «v», «+», «-».«Лови ошибку».
35- 36	Зачетная работа. Комплексный анализ текста № 26 «Как я нашел друга» (по рассказу Ю Ермолаева).	Публичная защита, саморефлексия и самокоррекция.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять смысл слова или словосочетания. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей умеют работать с информацией: сопоставлять соотносить, искать, конкретизировать, прогнозировать;	Формирование навыка анализа, индивидуального и коллективного проектирования.	Синквейн (размышление)..