Самоанализ урока литературы. 11 класс.
Тема: М. Булгаков « Мастер и Маргарита». Любовь героев как высокая духовная ценность. Противостояние трагическим обстоятельствам действительности.
Тип урока: комбинированный, с элементами театрализации.
Место урока в общей системе уроков.
Данный урок является заключительным в цикле уроков, отведённых на изучение произведения М. Булгакова « Мастер и Маргарита». Структура цикла уроков определялась следующим:
1. Цикл уроков по роману «Мастер и Маргарита» входит в ряд уроков изучения творчества М. Булгакова в 11 классе и, шире, в систему уроков изучения творчества М. Булгакова в 9 классе. Таким образом, учитель мог опираться на уже имеющиеся у учащихся знания о биографии и творчестве М. Булгакова.
2. Роман «Мастер и Маргарита» необходимо было рассмотреть в рамках цикла из 14 уроков (профильный класс), что позволило выделить время на театрализованный обобщающий урок.
3. Текст приходилось изучать вслед за логикой автора, чтобы школьники (которые не были знакомы с ним заранее) успевали прочитать к уроку необходимые части.
С учётом всего сказанного был определены следующие темы уроков: Жизнь и творчество . Театральная деятельность писателя. Пьеса «Дни Турбиных». Идейное звучание пьесы и споры вокруг нее. Роман «Мастер и Маргарита». История создания. Идейно-художественное своеобразие произведения. «Ершалаимские» главы. Философско-этическая проблематика романа. Проблема «слова и дела». Тема искусства в «московских» главах. Мастерство Булгакова-сатирика. История Мастера и Маргариты. Проблема любви и жизни. Вечные и преходящие ценности. Композиционное и жанровое своеобразие романа «Мастер и Маргарита». Р/р. Сочинение по роману «Мастер и Маргарита».
Цели урока, формы и методы работы, дидактические принципы
При постановке целей урока и выборе форм и методов его проведения нами были учтены следующие факторы.
- Выстраивая работу на уроке, учитель должен опираться на результаты предшествующей работы, на глубокое знание текста.
- Класс гуманитарного профиля, достаточно хорошо подготовлен по литературе. Профилем класса объясняется тот факт, что учащиеся проявляют активность на уроках, имеют хорошие навыки групповой работы.
- Учитель знает необходимый материал; опыт проведения предыдущих уроков и внеклассного мероприятия показывает, что учитель может выстроить диалог с классом, а также организовать творческую работу.
- В результате работы на уроке учащиеся должны понимать, что М Булгаков трактует тему любви героев как высокую духовную ценность, как противостояние трагическим обстоятельствам действительности.
- Материал урока вызывает большой интерес для изучения (при условии знания текста произведения). Для качественной работы на уроке учащимся необходимо владеть общими приёмами работы с текстом произведения, хорошими умениями анализа образа персонажей. Вопросы, затрагиваемые на уроке, могут быть связаны с жизненным опытом учащихся и представляют собой хорошее поле для дискуссии.
Таким образом, были поставлены следующие цели:
Образовательная: продолжить знакомить учащихся с булгаковской концепцией любви; всесторонне обсудить тему, проведя глубокий анализ художественного текста и творчески осмыслив произведение; проследить историю любви главных героев романа, показать, как их высокая любовь вступает в конфликт с окружающей пошлостью.
Развивающая: развивать умение анализировать текст художественного произведения в единстве формы и содержания.
Воспитательная: воспитывать такие нравственные качества личности, как умение любить и сострадать, уяснить нравственные уроки , главные ценности, о которых говорит писатель.
Кроме того, были определены прогнозируемые результаты: учащиеся знают содержание романа; формулируют проблемы, поднятые писателем; комментируют фрагменты текста, относящиеся к сюжетной линии об истории любви главных героев романа; участвуют в дискуссии; делают выводы о нравственных уроках романа.
Поставленные цели урока были достигнуты. Была проведена достаточно глубокая работа по проникновению в духовный мир как героев, так и самого автора и его жены Елены Сергеевны, сформировано представление о любви, преданности, самопожертвовании, трактовке этих понятий.
В качестве основной формы работы на уроке были выбраны элементы театрализации, диалоги героев, чтение самых ярких страниц романа. Такая форма работы представляется наиболее целесообразной, так как позволяет охватить большой объём материала за небольшой промежуток времени, предоставляет возможность для дискуссии и свободного обмена мнениями. Основными методами, использованными на уроке, были слово преподавателя, эвристическая беседа, использование наглядности, выразительное чтение, пересказ, анализ текста, инсценирование.
Использовалось следующее оборудование: презентация учителя, компьютер, проектор, текст романа “Мастер и Маргарита”, отрывок из художественного фильма “Мастер и Маргарита, видеоролик Игорь Жук. «Мастер и Маргарита».
На уроке были реализованы следующие дидактические принципы.
А. Принцип преемственности, последовательности и систематичности. Мы опирались на знания, полученные в ходе предшествующего изучения творчества М. Булгакова.
Б. Учет принципа единства группового и индивидуального обучения проявился в их сочетании на уроке. Обращение к групповой или индивидуальной форме определялось этапом урока и характером рассматриваемого на этом этапе материала.
В. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным возможностям обучаемых был реализован за счёт смены видов деятельности на уроке (инсценирование, пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, размышления, просмотр эпизода из художественного фильма, прослушивание песни, просмотр презентации).
Г. Принцип доступности обучения при достаточном уровне трудности был реализован при составлении вопросов для работы.
Д. Принцип наглядности обучения был реализован за счёт обращения к информационным средствам.
Е. Принцип продуктивности и надёжности обучения соблюдался благодаря обращению к частично-поисковому методу обучения, предполагающему самостоятельную умственную активность обучающихся.
Структура урока определялась его целями и логикой материала. Урок состоял из нескольких основных этапов. Эти этапы соответствовали основным психологическим этапам усвоения материала: психологическая подготовка к изучению новой темы, изучение новой темы, обобщение и закрепление материала. Этим определялось количество времени, отводимого на каждый этап. Логика была соблюдена, этапы урока вытекали один из другого, в том числе за счёт наличия необходимых связок. Урок был проведён в достаточно быстром темпе, что связано как с необходимостью охватить большой объем материала, так и с психологическими особенностями учителя и привычкой класса к быстрой работе.
Содержание урока определялось требованиями программы. С одной стороны, мы старались выдержать необходимый научный уровень. С другой стороны, мы стремились сделать изложение материала доступным и интересным, используя для этого, в том числе, средства наглядности, выделяя логические связи в материале и т. д.
К числу достоинств в содержании урока относится развитие самостоятельного мышления и умения анализировать литературное произведение за счёт того, что работа велась учащимися без подсказок со стороны учителя.
Методика проведение урока. Методическая культура учителя
Урок соответствовал основным требованиям к знаниям учителя-предметника по данной теме и к методической грамотности педагога. Логика урока была выстроена с учётом основных психологических закономерностей восприятия нового материала, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; урок состоял из четко выделенных логических этапов, соединённых связками. Были продуманы методы работы на каждом из этапов, соответствующие его задачам и содержанию. Урок прошёл в доброжелательной атмосфере, как и все уроки в данном классе. Учащиеся высказывали свое мнение по обсуждаемым вопросам без страха ошибиться.
Выводы
Можно сказать, что цели, поставленные на уроке, были достигнуты. У обучающихся сформировано понимание булгаковской концепции любви. Обсуждение всех вопросов велось на фоне общего представления о произведении и создавало базу для дальнейшего самостоятельного изучения творчества. В построении урока, выборе форм и методов работы были учтены основные дидактические принципы. Содержание урока опиралось на требования программы. Урок прошел в доброжелательной обстановке, на нём были созданы условия для свободного высказывания своего мнения по обсуждаемым вопросам.
