"через игру к здоровью..."

        Педагогический проект

(МЛАДШАЯ ГРУППА)

       

ВОСПИТАТЕЛЬ: МАКАРЕНКО Л. В.

1.Тип проекта:

по деятельности: игровой

по содержанию:психолого-педагогический

по числу участников: дети 2 младшей группы (24 человека)

по времени проведения: в течение 1 года.

2. Актуальность:формирование здорового поколения - одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечиваетсярядом нормативно-правовых документов: Законами РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «Конвенцией о правах ребенка».                                                        Согласно исследованиям специалистов, 60% болезней взрослых заложены вдетстве. Если 25 лет назад рождалось 20-25% ослабленных детей, то сейчас число физиологически незрелых новорожденных устроилось. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз (данные , , и др.).                                                                                                        В  последние  годы  увеличилось  число  ослабленных,  часто  и  длительноболеющих  детей,  имеющих  нарушения  опорно-двигательного  аппарата, сердечно-сосудистые  и  ЛОР-заболевания.  Двигательная  активность дошкольников уменьшается из-за амбиций родителей, чрезмерно увлекающихсяинтеллектуальным  развитием  своих  детей.  Кроме  того,  современные дошкольники  большое  количество  времени  проводят  у  телевизора  и компьютера.                                                Слабый медицинский контроль, за состоянием здоровья и физического развития детей  также  не  обеспечивает  должного  уровня  системы  физического воспитания  дошкольников  и  младших  школьников.  Поэтому  важно  так организовать физкультурно-оздоровительную работу в детском саду, чтобы в ее процессе развивались не только двигательные умения, навыки и физические качества,  но формировалось положительное  отношение  к  здоровому  образу  жизни.                                        Общеизвестно, что игра представляет особую деятельность, которая с детских лет сопровождает человека на протяжении всей его жизни.  Для ребенка дошкольного возраста игра — ведущий вид деятельности и, несомненно, эффективное средство оздоровительной физической культуры.        Активные  двигательные  действия  при эмоциональном подъеме способствуют значительному усилению деятельности костно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, благодаря чему улучшается  обмен  веществ  в  организме  и  происходит соответствующая тренировка функций различных систем и органов.                                                        Очень важна роль подвижных игр в повседневной деятельности детей. Особое значение они имеют для увеличения физиологических нагрузок на организм ребенка.

3.Цель:определить влияние игры в формировании здорового образа жизни

4.Задачи:

• Развитие физических и нравственно-волевых качеств личности;

• Развитие познавательного интереса к своему и чужому телу, и его возможностям;

• Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

• Формирование  доступных  первоначальных  представлений  и знаний об организме человека, влиянии физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья;

• Создание условия для целесообразной двигательной активности и

закаливания детского организма;

• Воспитание положительного отношения к физическим упражнениям,

подвижным играм и закаливающим процедурам, к правилам личной гигиены, соблюдения режима дня;

• Воспитание потребности в здоровом образе жизни, в двигательной деятельности.

5.Обеспечение проектной деятельности:

а) методическое:

1. , Игры, которые лечат.- М: ТЦ Сфера, 2008

2. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ - М: ТЦ Сфера, 2008

3. , Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. - М: 2007

4. Оздоровительно — развивающие игры для дошкольников. - М: Просвещение, 2007

б)  материально  —  техническое  обеспечение: 

игры  с  валеологическим содержанием, картины,  альбомы  с  иллюстрациями,  детская художественная литература, спортивный уголок, где помещены мячи, кегли, обручи, скакалки, мешочки для метания, флажки, дарц.

6.Предполагаемый результат:

1. Полученные ребенком навыки через игровую деятельность, знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.

2. Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

3. Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

7.Гипотеза: если педагог будет решать данную проблему, непосредственно используя целенаправленно и планомерно игру, то у детей дошкольного возраста, возможно, сформируется элементарные привычки к здоровому образу жизни.

8.  Средства и методы проекта:

- дидактические игры

- сюжетно - ролевые игры

- подвижные игры

- игра - драматизация

- самостоятельные игры

- настольные игры

Использование игр в режиме дня: утренняя гимнастика, учебные занятия, физкультурные занятия, прогулки, свободная деятельность, активный отдых

Тематическое планирование

Месяц	Игры	Цели и задачи
Октябрь	«Что такое хорошо и что такое плохо»	Цель: ребенку предлагается определить, «что хорошо, а что плохо», объяснить свое решение. Задачи: учить детей отличать хорошее поведение (хорошие дела, поступки) от плохого; обратить внимание на то (показать на примере), что хорошее (правильное) поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое (неправильное) поведение может привести к несчастью, болезни.
Ноябрь	«Доктор»	Задачи: познакомить со строением тела; помочь ребенку осознать свою половую принадлежность; формировать навыки заботиться о чистоте тела.
Декабрь	«В гости пришел мальчик плохиш», «Путаница»	Задачи: познакомить об источниках опасности в квартире и групповой комнате, разъяснить правило «нельзя»
Январь	«Если я сделаю так»	Задачи: обратить внимание детей на то, что из каждой ситуации могут быть два выхода: один - грозящий здоровью, другой - ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к своему организму и организму другого человека, защищать его, не причинять боли; учить детей различать грозящую опасность и находить выход из различных ситуаций: развивать сообразительность.
Февраль	«Узнай по описанию»	Задачи:побуждать детей рассматривать предметы; вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.
Март	«Зеркало»	Цель: развивать речевую и двигательную активность детей.
Апрель	« Волк и семеро Козлят»	Цель: сформировать привычку охранять себя
Май	«Опасно-неопасно»	Цели: определить степень угрозы предлагаемой (наглядно или словесно) ситуации для жизни и здоровья. Задачи: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупреждать результат возможного развития ситуации; соблюдать (закреплять) правила безопасного поведения в различных ситуациях; воспитывать чувство взаимопомощи; развивать охранительное самосознание.

Дидактические игры

УЗНАЙ НА ВКУС

Дидактическая задача. Упражнять детей в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий, кислый, соленый, горький); активизировать речь детей; развивать память, сосредоточенность, выдержку.

Игровые правила. Не глядя на овощ, определять его вкус, правильно называть вкус словом, терпеливо ждать, когда будет дан овощ для пробы.

Игровые действия. Закрыть глаза, не подглядывать, не торопиться с ответом, пока не разжуешь. Тому, кто ошибется, дают возможность попробовать на вкус другой овощ. Найти целый овощ на столе воспитателя.

Ход игры. На столе у воспитателя на подносе лежат фрукты и овощи, знакомые детям: огурец (свежий и соленый), морковь, капуста, репа, редис; яблоко, груша, слива. На другом подносе эти овощи и фрукты разрезаны на небольшие кусочки из расчета на каждого ребенка. Здесь же находятся бумажные салфетки. Воспитатель с подносом обходит всех играющих. К кому подойдет, тому предлагает закрыть глаза, кладет на салфетку один кусочек овоща или фрукта и просит ребенка взять этот кусочек в рот. Тот, не открывая глаз, отгадывает по вкусу и запаху название овоща или фрукта. Затем находит овощ или фрукт на столе. И так воспитатель ходит до тех пор, пока все дети будут вовлечены в игру.

Игра заканчивается перечислением принесенных овощей или фруктов, определением вкуса каждого из них.

Организуя игры, следует помнить о гигиенических требованиях: нельзя с одной вилки давать всем детям для пробы овощи или фрукты, использованные салфетки надо класть на отдельный поднос.

В игре участвуют все дети, но можно играть и с небольшими подгруппами ребят.

УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Дидактическая задача. Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.

Игровые правила. Отгадывает тот, на кого укажет водящий стрелочкой.

Игровые действия. Игровая ситуация - получение подарка с различными предметами, загадывание, отгадывание. Отвечает тот, на кого укажет стрелочка.

Ход игры: Воспитатель рассказывает:

- Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке что-то круглое, гладенькое, зеленое, а с одного бока красное, откусишь его - вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла, как это называется», - подумала Наташа. Дети, кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала? (Стрелочкой указывает на того, кто будет отвечать.)

Воспитатель вспоминает:

- Однажды в детский сад пришел гость. Одет он был в красивую шубу, шапку, валенки. У него была длинная белая борода, белые усы, брови. Глаза добрые. В руках он держал мешок. Как вы думаете, кто был нашим гостем? Что у гостя в мешке? Какой был праздник в детском саду?

Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о разных предметах и явлениях.

УГАДАЙ, КТО ПОЗВАЛ

Дидактическая задача. Упражнять слуховой анализатор, воспитывать внимание, память, дружеское отношение к своим сверстникам, желание играть вместо

Игровые правила. Не смотреть на детей, отгадывать только по голосу того, кто позвал, правильно назвать его имя. Называть имя громко, голос изменять нельзя.

Игровые действия. Поиск того, кто позвал.

Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры:-  Дети, сегодня мы будем отгадывать по голосу наших ребят. Вы знаете голоса друг друга? Вова, позови, пожалуйста, Олю! Оля, а ты позови Сережу! Ребята, у Вовы и Оли разные голоса?

-  Да, - отвечают дети.

-  Но мы видели их, когда они говорили. А в игре тот, кто будет отгадывать, закроет глаза и только по голосу отгадает и назовет имя того, кто его позвал.

После этого воспитатель приглашает к себе одного из играющих. Он подходит и закрывает глаза (или становится спиной к детям), а в это время водящий, которого раньше выбирают считалочкой, подходит к кому-либо из участников игры и притрагивается к нему. Тот громко называет имя, зовет его.

-  Кто позвал тебя? - спрашивает воспитатель.

Тот, кого позвали, называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли отгадывающего.

В процессе этой игры дети лучше узнают друг друга и запоминают имена. Игра способствует сближению ребят, поэтому целесообразно проводить её в начале года.

ЗЕРКАЛО

Дидактическая задача. Развивать речевую и двигательную активность детей. Игровые  правила. Стараться  выполнять движение точно так,  как показал водящий.

Игровые действия. Подражание действиям товарища. Придумывание разнообразных движений.

Ход игры. Дети становятся в круг. Выбранный при помощи считалочки ребенок становится в центр круга. Все остальные произносят:

Ровным кругом,

Друг за другом,

Эй, ребята, не зевать!

Что нам Вовочка (Анечка, Коленька и т. д.) покажет,

Будем дружно выполнять.

Ребенок в центре круга показывает разнообразные движения, остальные дети повторяют их.

ОПАСНО - НЕОПАСНО

Задачи: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупреждать результат возможного развития ситуации; соблюдать (закреплять) правила безопасного поведения в различных ситуациях; воспитывать чувство взаимопомощи; развивать охранительное самосознание.

Цели: определить степень угрозы предлагаемой ( наглядно или словесно) ситуации для жизни и здоровья.

1.  Определить, какая из описанных ситуаций представляет угрозу для здоровья.

2.  Поднять нужную карточку в зависимости от степени опасности.

3.  Правильно разложить дидактические картинки. Ход игры:

1.  Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, и белую - если ее нет.

2.  Ребята внимательно рассматривают дидактические картинки, которые показывает воспитатель, затем поднимают красную карточку, если есть угроза для жизни и здоровья; желтую карточку - когда опасность может возникнуть при определенном поведении; синюю - если опасности нет. При этом в каждом случае объясняют свое решение.

3.  Воспитатель предлагает детям самостоятельно поработать с дидактическими картинками: под красную карточку (кружок) надо положить картинки с изображением опасных для жизни ситуаций, под белую - с изображением неопасных ситуаций. Ребята объясняют выбор.

Предварительно детей можно разделить на группы.

Правила игры: дети не должны мешать друг другу слушать и отвечать, при необходимости могут дополнять ответы товарищей, но не подглядывать, не показывать и не пользоваться подсказкой.

Демонстрационный материал: набор дидактических картинок с изображением опасных и неопасных для жизни и здоровья ситуаций, карточек разных цветов (красного, белого, желтого, синего) в зависимости от варианта игры.

Содержание картинок: ребенок прыгает через канаву, лазает по лесенке, сидит, читает, рисует, поет, лезет на дерево, катается на качелях, едет на велосипеде, толкнул другого ребенка, катается на санках, лыжах, прыгает с высоты, поднимает тяжелые предметы, делает зарядку и т. п.; играет со спичками, разжигает костер, бьет стекло, моет руки, принимает душ, возиться в грязи, загорает и т. п.; сидит сквозняке, в холод ест мороженое, одет не по погоде (зимой, летом), одет по погоде (зимой, летом), кашляет на детей, кашляет, прикрываясь платком, смеется за едой и т. п. (подробный набор картинок используется в играх по другим темам).

Примечание. Игра может использоваться при закреплении одной темы (одного раздела), а также нескольких тем (разделов). В зависимости от этого содержание рассказов и набор картинок будут меняться.

ЕСЛИ Я СДЕЛАЮ ТАК

Цели: обратить внимание детей на то, что из каждой ситуации могут быть два выхода: один - грозящий здоровью, другой - ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к своему организму и организму другого человека, защищать его, не причинять боли; учить детей различать грозящую опасность и находить выход из различных ситуаций: развивать сообразительность, саногенное мышление.

Игровая задача:

1.  Подумать и сказать, что будет, если я сделаю так...

2.  Найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающей жизни и здоровью) или предложить два варианта развития данной ситуации.

Ход игры:

1.  Воспитатель задает вопрос, дети внимательно слушают и четко, ясно отвечают на него.

2.  Прослушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «опасность возникнет, если я сделаю так...» и/или «опасности не будет, если я сделаю так...»

Правила игры: дети должны выслушивать ответы товарищей, не перебивать друг друга; желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряются фишкой, звездочкой и т. п. Демонстрационный материал: коробка с поощрительными предметами - фишками, звездочками...

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО

Задачи: учить детей отличать хорошее поведение (хорошие дела, поступки) от плохого; обратить внимание на то (показать на примере), что хорошее (правильное) поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое (неправильное) поведение может привести к несчастью, болезни.

Цель: ребенку предлагается определить, «что хорошо, а что плохо», объяснить свое решение.

Ход игры: дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и плохому поведению (плохое поведение - делают сердитое лицо, грозят пальцем; хорошее - улыбаются, одобрительно кивают головами. Отвечают на вопросы воспитателя.

Правила игры: выражать мимикой свое отношение детям следует только после вопроса воспитателя: «Ребята, это хорошо или плохо?»

Демонстрационный материал: отрывки из художественных произведений, жизненные факты о хорошем и плохом поведении человека, детей группы.

Примерный текст.

- Сегодня Сережа опять ел снег. Ребята, это хорошо или плохо? Дети мимикой и жестами показывают, что это плохо.- Что может случиться с Сережей?

Дети отвечают.

Воспитатель: Мальчик Петя каждое утро делает утреннюю зарядку. Он обливается холодной водой, занимается спортом, много времени проводит на свежем воздухе, помогает в домашних делах. Он никогда не болеет, внимателен на занятиях, все время в хорошем настроении, его родители довольны поведением сына. У них счастливая семья. Ребята, это хорошо или плохо? И т. п.

К  НАМ ПРИШЕЛ НЕЗНАЙКА

Цели: закрепить представления детей о строении и деятельности организма, внутренних органов; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность, понимать зависимость физических возможностей человека от строения его организма.

Игровая задача: дети должны найти в рассказе Незнайки небылицу, неправду и доказать ему, что он не прав.

Ход игры: дети внимательно слушают рассказ Незнайки. По ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них. Затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки.

Правила игры: дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам. Невыдержанность ребенка во время игры наказывается штрафным очком. Только один воспитанник должен объяснить Незнайке, что он не прав, и лишь в случае затруднения при ответе или при неудовлетворительном ответе Незнайка просит помощи у других детей. Ребенок, заметивший небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

Демонстрационный материал: кукла Незнайка (или помощник воспитателя,

наряженный Незнайкой), фишки, портфель с поощрительными призами.

ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ БЫ....

Цель: показать ребенку, как разумно устроен наш организм; научить относится к себе (своему организму) внимательно, бережно, с пониманием; устанавливать простейшие причинно-следственные связи и отношения в состоянии наших внутренних органов.

Игровая задача: дети должны ответить на вопросы воспитателя, что было бы, если бы с ними такое случилось.

Ход игры: воспитатель, обыгрывает различные ситуации и задает детям вопросы, что было бы, если бы это случилось с ними. Ребята слушают вопросы и, используя полученные знания, отвечают на них.

Правила игры: дети не должны мешать друг другу при ответах, в случае необходимости могут дополнять рассказ своих товарищей.

Примерные вопросы: Что было бы, если бы

•  Твой скелет от тебя убежал?

•  У тебя не было зубов?

•  Твое сердце перестало работать (решило отдохнуть)?

•  Ты перестал дышать?

Твой мозг перестал работать и отвечать на все сигналы твоего организма?

ПОЛЕЗНАЯ И ВРЕДНАЯ ЕДА

Цели: закрепить представление детей о том, какая еда полезная, а какая - вредная для организма, подвести их к пониманию противоречия: мне нравится эта еда..., а моему организму она полезна?....

Игровая задача: детям предлагается правильно разложить предметные картинки с изображением продуктов питания в зависимости от их полезности - вредности.

Ход игры: ребятам раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зеленую карточку надо положить картинки с полезной едой, а под красную - с вредной.

Правила игры: дети должны быть внимательными, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.

Демонстрационный материал: карточки зеленого и красного цветов, предметные картинки с изображением продуктов питания (например, торт, лимонад, копченая колбаса, пирожные, конфеты, черный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты и т. п.), поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша и т. п.).