Возможности использования приемов сенсорной стимуляции и интеграции в процессе коррекции звукопроизношения
у дошкольников с нарушением интеллекта
учитель-логопед
МБДОУ г. Иркутска детский сад № 71
г. Иркутск
Теория сенсорной интеграции разработана западным психологом, специалистом по детскому развитию Джин Айрес. Данная теория основана на системном подходе к функционированию мозга и помогает понять связь процессов обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребёнка [1].
Отечественный логопед адаптировала метод сенсорной интеграции к решению речевых задач в работе с неговорящими детьми и разработала метод сенсорно-интегративной логотерапии, который опирается на базовые виды восприятия: тактильное, обонятельное и вкусовое, ощущения от вестибулярной стимуляции [2]. Данные положения я использовала при разработке некоторых логопедических пособий, направленных на автоматизацию звуков в речи так, чтобы в работе с дошкольниками с нарушением интеллекта было задействовано как можно большее количество анализаторов. Представляю некоторые из них.
| Игра «Самолет» Цель: создать условия для автоматизации изолированного звука [Л]. Методика работы: ребенок вместе с педагогом вспоминает артикуляцию звука [л]. |
Ребенок выполняет упражнение «самолет летит»: ЛЛЛ. Затем, педагог предлагает ребенку игровое поле в виде синего неба и тучек, и игрушку-самолетик. Ребенок водит самолет по игровому полю и произносит звук: ЛЛЛ. | |
| Игра «Звуковые дорожки» Цель: создать условия для автоматизации изолированного звука. Методика проведения. От обычной звуковой дорожки данная отличается наличием подвижного элемента, в данном |
примере, это пчелка, которая движется по тесьме. Педагог предлагает ребенку вспомнить артикуляцию звука, произнести его. Далее, ребенку предлагается звуковая дорожка. В данном случае, пчелка летает над цветами и жужжит: ЖЖЖ. По аналогии, проводится игра «Собачка бежит к |
Примеры аналогичных дорожек (интернет) |
косточке» (подвижный элемент дорожки – собачка) , «Змея ползет к цветку» (подвижный элемент дорожки – змея) и т. д. | |
| Игра «Трудная дорога» Цель: создать условия для автоматизации звука [р] в звукосочетании ТР, ДР. Методика: Педагог предлагает ребенку поднос с кинетическим песком и машинку. Машинка с |
трудом едет по песку, буксует, ребенок проговаривает: ТРР, ДРР. | |
| Игра «Волшебные перчатки» Цель: создать условия для автоматизации звука в слогах. Методика: Данная игра используется на этапе автоматизации звука в слогах. Используется перчатка для душа с наклеенными на кончиках |
пальцев фрагментами аппликатора Кузнецова. На каждом пальчике перчатки прикреплена на липучку гласная буква. Педагог предлагает ребенку проговорить автоматизируемый звук в слогах. Ребенок проговаривает слог, например ШО, и прикасается большим пальцем к аппликатору. Далее, ребенок произносит слог ШУ и прикасается указательным пальцем к аппликатору. Игра проводится либо одной рукой ребенка (ведущей), либо, с усложнением, двумя руками. Последовательность букв на перчатке может меняться в зависимости от того, какой звук автоматизируется. |
Опыт работы показал, что данные пособия могут быть успешно использованы в работе с дошкольниками с нарушением интеллекта, что способствует формированию устойчивой положительной мотивации к занятиям у детей и автоматизации звукопроизношения.
Список использованной литературы:
Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2009.
Преодоление алалии и задержки речевого развития у детей. Метод сенсорно - интегративной логотерапии. Конспекты занятий. – М.: ЛОГОМАГ, 2015
