Здоровьесберегающие технологии — новаторство и проблематика

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – НОВАТОРСТВО И ПРОБЛЕМАТИКА

преподаватель

МБОУ ДОД Детская музыкальная школа №9 им. , г. Самара

Одной из важнейших задач преподавателей вокально-хорового объединения ДМШ является охрана детского голоса. Реализация этой задачи возможна лишь при комплексном подходе: сохранении нервно-психического, нравственного и социокультурного здоровья учащихся.

Систематизировать, организовать, учесть все аспекты, сделать процесс здоровьесбережения наиболее эффективным помогают современные образовательные технологии. Здоровьесберегающие технологии -  совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту  и обеспечение здоровья, формирование к нему ценного отношения.

Концепция обучения и воспитания в ДМШ №9 ставит перед преподавателями главную цель -  формирование индивидуального опыта здоровьесбережения учащихся.

В своей работе выделяю следующие педагогические подходы, способствующие приобретению и усвоению собственного опыта здоровьесбережения учащимися.

Системный подход. В системном подходе выдающийся ученый

современности Нина Кузьмина выделяет пять структурных составляющих:

Субъект.

Объект.

Предмет совместной деятельности.

Цели.

Средства коммуникации.1

       Отделить и тщательно изучить каждый элемент системы в отдельности, проанализировать и сопоставить их друг с другом, объединить в целостную структуру – суть системного подхода.  В результате выявляются все их сходства и различия, противоречия и связующие характеристики, приоритет одних элементов по отношению к другим, динамика развития каждого элемента и всей системы в целом.

2. Аксиологический подход  обеспечивает осознание учащимися высокой ценности своего здоровья, убеждённости в необходимости вести здоровый образ жизни.

3. Гносеологический подход создает условия для приобретения необходимых для здоровьесбережения знаний и умений, познание себя, своих способностей и возможностей, для ознакомления с различными методиками по оздоровлению и укреплению своего здоровья.

4. Культурологический подход организует процесс  освоения учащимися культуры общества – культура личности, самоопределения, здорового образа жизни.

5. Компетентностный подход осуществляет формирование компетенций и  предполагает отказ от бессмысленного запо­минания в пользу практичности знаний.

6. Экологический подход формирует умения и навыки адаптации к экологическим факторам (умение гуманно вести себя на природе, беречь школьное имущество, содержать  в чистоте и порядке окружающую среду).

Процесс формирования индивидуального опыта здоровьесбережения учащихся в ДМШ предъявляет соответствующие требования к программно-дидактическому обеспечению, педагогической реализации компонентов учебно-воспитательного процесса.

ДМШ №9 реализует программу по вокалу, в которой предусмотрены следующие направления формирования индивидуальных потребностей в здоровьесбережении, в здоровом образе жизни:

- образовательное, включает в себя серию тематических уроков, связанных с познанием явлений здоровья, здорового образа жизни, здоровьесбережения, направленных на получение теоретических знаний об анатомии, физиологии, гигиене, питании, здоровом образе жизни, элементарных знаний по гигиене голоса и режиму вокальной работы;

- оздоровительное, состоящее из системы тренингов, упражнений, гимнастик, позволяющих поддерживать оптимальную двигательную активность, осуществлять закаливание, динамическое слежение за собственным здоровьем;

- информационно-просветительское, направленное на максимальное погружение родителей в процесс здоровьесбережения. Программа предусматривает тематические встречи со специалистами, наглядную агитацию, выпуск информационной брошюры «Голос и здоровье», внеклассные мероприятия для учащихся.

Дидактическое обеспечение основано на принципах:

-  «Не навреди!» - методы, приемы должны быть обоснованными, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

- Непрерывность и преемственность – работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

- Субъект-субъектные отношения – учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

- Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся.

- Успех порождает успех – в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

- Активность – активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.

- Ответственность за свое здоровье – у каждого ребенка надо сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

       Средства дидактического обеспечения программы – современные здоровьесберегающие технологии.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, динамические паузы, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная. 

Технологии обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).

Коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, фонетическая и логопедическая ритмика.

       Методы:

- стимулирования и активизации художественно-познавательной деятельности (в том числе метод эмоционального воздействия; метод создания эффекта удивления и создание ситуаций успеха; метод сравнения);

- эвристические (в т. ч. проблемно - эвристический, метод свободных ассоциаций, метод эмпатии (личной аналогии)): вживание в образ, эвристическое наблюдение,  нахождение исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого произведения;

- арт-креативные методы (перевоплощение, сценарная разработка художественного образа в  ходе его создания, метод игры, анализ противоречий, поиск новых точек зрения).

Представленные методы и технологии дополняют друг друга и применяются в различных сочетаниях. Обучение и воспитание предполагает вариативность их применения.

Проблему здоровьесбережения нельзя рассматривать однобоко, только с точки зрения сохранения и развития физического здоровья учащихся, оставляя без внимания необходимость заботы о психическом здоровье детей. Именно психологическое здоровье, как составная часть психического, является важнейшим условием сохранения высокой учебной мотивации учащихся, позволяет формировать опыт зродровьесбережения на максимуме познавательных ресурсов ребенка, способствует развитию и становлению личности.

Спокойная атмосфера благоприятного психологического климата, доброжелательности  исключает нервно-психические травмы и срывы, создает наилучшие условия для плодотворной и творческой работы. Не случайно при нервных расстройствах первой страдает голосовая функция. Такт и культура в общении - это главное условие сохранения здоровья.

Заключение.

Формирование индивидуального опыта здоровьесбережения у учащихся – процесс длительный и трудоемкий. Положительный результат зависит от многих факторов и ситуаций. Грамотная, детально продуманная методология, программное и дидактическое обеспечение, разработка и реализация здоровьесберегающих технологий, ориентация на личностное развитие путем непосредственного участия в здоровьесбережении являются необходимым инструментарием в достижении поставленной цели.

Преподаватели ДМШ №9, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися,  их родителями, с медицинскими работниками и коллегами реализуют модель, которая обеспечивает овладение знаниями о здоровье, выработку потребности ведения здорового образа и стиля жизни, развитие ответственного и позитивного отношения к собственному здоровью.

1 http://fb. ru/article/283334/sistemnyiy-podhod-v-pedagogike-primer