Рабочая программа коррекционно-развивающей деятельности (стр. 2 )

       Предметными результатами является сформированность следующих умений:

ориентация  во времени и пространстве; дифференциация звуков, схожих по акустическому и оптическому признаку;- проведение звукобуквенного анализа слова; выполнение разбора слова по составу; нахождение и исправление орфографических ошибок.

       Учащиеся должны уметь: правильно отображать на письме зрительно-пространственный образ графемы; ставить учебную задачу под руководством учителя-логопеда; планировать свою деятельность под руководством учителя-логопеда; работать в соответствии с поставленной задачей; искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми под руководством учителя - логопеда; оценивать свою работу и работу товарища; устанавливать причинно-следственные связи.

Планируемые результаты освоения обучающимися

с  нарушением чтения и письма программы коррекционной работы

       Требования к результатам освоения программы коррекционной работы должны соответствовать требованиями ФГОС НОО, которые дополняются группой специальных требований.

       Требования к результатам коррекционной работы по преодолению нарушений устной речи, преодолению и профилактике нарушений чтения и письма:

отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука; умение правильно воспроизводить различной сложности звукослоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста; правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное использование интонационных средств выразительной четкой речи; умение произвольно изменять основные акустические характеристики голоса; умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности; минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим признакам); умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова; практическое владение основными закономерностями грамматического и лексического строя речи; сформированность лексической системности: умение правильно употреблять грамматические формы слов и пользоваться как продуктивными, так и непродуктивными словообразовательными моделями; овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их использование; владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию; сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом; сформированность психофизиологического, психологического, лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом; владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма); позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка; понимание роли языка в коммуникации, как основного средства человеческого общения.

  Эти требования конкретизируются в соответствии с особыми образовательными  потребностями обучающихся.

Содержание курса

«Коррекция нарушений чтения и письма у обучающихся 2-4 классов»

2 класс

Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.

Задачи: 

Активизировать имеющийся словарный запас и уточнить конструкции предложения (с небольшим распространением); Развивать навыки дифференциации гласных и согласных звуков; Формировать полноценный звукобуквенный анализ с установлением  соотношения между буквами и звуками в слове; Формировать навыки правильного письма и чтения; Формировать навыки различения звуков в письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки; Обогащать словарный запас путем накопления представлений об  окружающем мире.

Предложение и слово (2 часа)

Тема: Речь. Предложение. Слово.

Речь устная и письменная. Грамматическое оформление предложения. Составление по опорным словам и схемам. Дид. Материал «Развитие мышления и речи» (прочитать зашифрованную пословицу).

Тема: Алфавит.

Различие звука и буквы (опорные схемы). Гласные и согласные. Корректурные пробы. Образование звонких-глухих согласных. Характеристика звука. Звуковая схема.

Звукобуквенный состав слова (20 часов)

Тема: Звуки и буквы.

Различие звука и буквы (опорные схемы). Гласные и согласные. Корректурные пробы. Образование звонких-глухих согласных. Характеристика звука. Звуковая схема.

Тема: Слогообразующая роль гласной.

Понятие «слог». Слоговая схема. Слоговой анализ и синтез.  Д/И «Слоговое домино», «Играем и читаем», «Путаница» (составление слов из слогов, последних в стихотворных строчках). Таблицы Калининой № 9. Получение слов перестановкой слогов. Рабочая тетрадь Козыревой. Тест «Верно-неверно»

Тема: Ударение.

Форморазличительная и смыслоразличительная роль. Место ударения. Орфоэпия.

Тема: Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных.

Поиск ошибок. Таблица Калининой № 8. Составление слов из букв. Д/И «Подпиши картинку», «Играем и читаем», «Созвездие слов». Дидактический материал «Развитие мышления и речи» (соединить стрелками буквы, чтобы получилось слово, соответствующее названию картинки; вставить буквы в слова – лексические темы «Овощи. Фрукты. Ягоды. Птицы. Рыбы. Животные. Мебель. Посуда»; составить слова из букв – «Помоги Барабашке»). Изографы. Работа с текстом (чтение, вставка слов по звуковым схемам и др.) Урок-презентация.

Тема: Получение слов убавлением (добавлением) буквы.

Ребусы. Вставка букв в слова (река-репка). Изографы. Шарады. Д/И «Флот помог», «Колодец».  Поиск в предложениях слов, различающихся одной буквой.  Работа с рассказом

Н. Гернет «Что получилось».

Тема: Получение слов заменой буквы.

Работа со стихотворением А. Шибаева «Буква потерялась». Нелепицы (дид. материал). Нахождение смысловых ошибок,  связанных с заменой буквы, в предложениях. Шарады. Составление цепочек слов (раздаточный материал). Дид. материал «Развитие мышления и речи» (составить из кубиков слова, заменяя букву: …очка).

Тема: Звукобуквенный и слоговой анализ слов сложной слоговой структуры.

Цифровой ряд. Слоговая и звуковая схема. Работа с деформированными словами (пропуск, перестановка букв и слогов). Д/И «Поле чудес», «Печатная машинка». Отгадывание загадок с последующим составлением слов-отгадок из букв. Работа с тематическим лото (подбор картинок к звуковым и слоговым схемам). Таблицы Калининой № 6,7,8,10. Урок-презентация.

Твёрдые-мягкие согласные (10 часов).

Тема: Твёрдые-мягкие согласные.

Сравнение звучания и артикуляции.  Рядоговорение. Условное обозначение (цвет). Характеристика звука с использованием сигналов. Подбор слов на твёрдые-мягкие звуки. Электронная игра. Развитие зрительного восприятия (4-й лишний – силуэт, тема «Ягоды» и др.). Д/И «Играем и читаем». II способа обозначения мягкости согласных. Урок-презентация. Таблица Калининой № 9.

Тема:Обозначение мягкости согласного с помощью Ь в конце слова.

Сравнение звучания и артикуляции.  Рядоговорение. Условное обозначение (цвет). Характеристика звука с использованием сигналов. Подбор слов на твёрдые-мягкие звуки. Электронная игра. Развитие зрительного восприятия (4-й лишний – силуэт, тема «Ягоды» и др.). Д/И «Играем и читаем». II способа обозначения мягкости согласных. Урок-презентация. Таблица Калининой № 9.

Тема:Обозначение мягкости согласного с помощью Ь  в середине слова.

Дидактический материал. Дописывание Ь в нужных случаях. Поиск ошибок. Сравнение пар слов: МЕЛ-МЕЛЬ, ГОВОРИТ-ГОВОРИТЬ. Составление предложений. Темы «Дни недели. Месяцы. Времена года». Лото. Метаграммы. Таблица Калининой №11. Работа с текстом «Лось» (методика Эдигей).

Тема:

Чтение и сравнение слогов: ТЯ-ТЬЯ. Подбор слов с заданным слогом. Сравнение пар слов: КОЛЯ-КОЛЬЯ. Включение в предложения. Поиск ошибок, в том числе смысловых, обусловленных пропуском или необоснованной вставкой Ь. Притяжательные прилагательные. Д/И «Чей? Чья? Чьё? Чьи?». Кроссворды. Диктант.

Дифференциация гласных (12  часов).

Тема:Дифференциация А-Я в слогах, словах, предложениях, тексте.

Дидактический материал. Работа со слоговыми таблицами. Подбор слов по начальному слогу. Поиск ошибок. Простые аналогии. Правописание ЧА, ЩА. Сравнение пар слов: ФЛАГИ-ФЛЯГИ с включением в предложения. Работа с текстом «Ряска» (методика Эдигей). Изложение по опорным схемам «Митина шляпа».

Тема:Дифференциация О-Ё в слогах, словах, предложениях, тексте.

Дидактический материал. Работа со слоговыми таблицами. Изменение существительных по числам (село-сёла). Сравнение пар слов: ПОТОМКИ-ПОТЁМКИ с включением в предложения. Работа с текстом  «Ёжик» (методика Эдигей). Изложение по опорным схемам «Три котёнка».

Дидактический материал. Работа со слоговыми таблицами. Сравнение пар слов: КАТУШКА-КАТЮШКА с включением в предложения. Правописание ЧУ-ЩУ. Кроссворд. Работа с перфоконвертами.

Тема:Дифференциация У-Ю в слогах, словах, предложениях, тексте.

Дидактический материал. Работа со слоговыми таблицами. Сравнение пар слов: КАТУШКА-КАТЮШКА с включением в предложения. Правописание ЧУ-ЩУ. Кроссворд. Работа с перфоконвертами.

Тема:Дифференциация Ы-И в слогах, словах, предложениях, тексте.

Сравнение артикуляции и написания. Дидактический материал. Работа со слоговыми таблицами. Сравнение пар слов: МЫШКА-МИШКА. Включение в предложения. Правописание ЖИ-ШИ. Работа с текстами  «Первый снег», «Дельфины» (методика Эдигей). Изложение по опорным схемам «Чижик».

Дифференциация звонких и глухих согласных  (20 часов)

Тема:Дифференциация Д-Т в слогах, словах, предложениях, тексте.

Сравнение артикуляции и участия голоса. Дидактический материал (вставка букв и слогов в слова; сравнение пар ТРЕЛЬ-ДРЕЛЬ, ПЛОТ-ПЛОД и включение в предложения; простые аналогии; 4-й лишний; составление словосочетаний и предложений). Графический диктант. Правописание в конце слова и в середине перед глухим согласным. Кроссворды. Работа с текстом «Поздняя осень» (методика Эдигей). Лексическая тема «Инструменты». Урок-презентация.