Тема урока: «Восстание Спартака»
ПРЕДМЕТ: история
КЛАСС: 5
УЧИТЕЛЬ: Тростнюкова НадеждаАнатольевна
ТЕМА УРОКА: «Восстание Спартака»
ТИП УРОКА: систематизация и обобщение знаний и умений
Предметные: Подвести учащихся к пониманию причин восстания под предводительством Спартака и его поражения; работать с историческими документами
Метапредметные: Содействовать формированию у учащихся умений составлять рассказ, , анализировать, делать выводы, показывать на карте изучаемые объекты.
Личностные : Воспитывать у учащихся уважение к культуре других стран, чувство сопереживания, умение слушать друг друга
Работа до урока: класс делится на группы.
Оборудование: индивидуальные вопросы (Приложение 1), документы (Приложение 2), логические цепочки (Приложение 3), тест (Приложение4),оценочный лист (Приложение 5), историческая карта «Римская империя в 6-5 в. в до н. э.» Учебник: История Древнего мира. 5 класс». , , М. «Просвещение» 2010.Ход урока
1.Организационный момент.
Ребята делятся на две рабочие группы, выбирают капитана.
2.Актуализация опорных знаний обучающихся по теме «Рабство в Риме». Каждой группе выдают по два вопроса, которые готовит один из группы. (Приложение 1)
2.Вступительное слово учителя Примерные ответы учащихся
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
-Ребята наш урок я хотела бы начать со стихотворения. Ваша задача найти основную мысль текста. «Свобода! Свобода! Богиня богинь! Когда нападут легионы врагов. В мечи превратишь ты оковы рабов! И в странах позора, где царствует гнёт. Пусть самый ленивый оружье возьмёт. Свобода! Свобода! Богиня богинь!» К чему призывает это стихотворение? Вспомните, кто такие рабы? Как рабы могли отстаивать свое право на свободу? Назовите источники рабства? Как расширялась территория римской империи в связи с завоевательными походами? Поработаем с карточками. 3.Первичное усвоение новых знаний. Мы узнали, каким тяжёлым было положение рабов в Риме, а ведь их становилось всё больше. Подумайте, к какому результату может привести такое бесчеловечное отношение к рабам? ! Откройте учебник п.51 стр.246 давайте прочитаем тему урока. О чём пойдёт речь на уроке? Почему рабы потерпели поражение? Могли ли они одержать победу? Тема: Восстание Спартака. Связь с современностью. Вы слышали когда-нибудь такое имя или название? Давайте вспомним. Что такое восстание? Восстание - высшая форма борьбы за освобождение. Задачи : 1.Узнать причины восстания Спартака. 2.Познакомиться с личностью Спартака. Как описывает Плутарх личность Спартака?(документ) ( Приложение 2). Алгоритм работы с историческим документом: Для решения задач урока вам понадобятся исторические документы, которые есть на ваших столах. Ваша задача: Ознакомьтесь с документом К какому виду источников он относится? Время написания документа? О чём говорится в документе?5.Можно ли доверять этому тексту? На борьбу с восставшими был послан отряд полководца Красса. Он сумел остановить восставших и уничтожить Спартака. Лишь немногим удалось спастись после последнего боя. Учебник п.51 стр.247-249. Проверка первичных знаний: 1.Когда произошло восстание? 2.Где первоначально устроили свой лагерь восставшие? 3.Куда направил Спартак восставших после боя у Везувия? 4.Почему Спартак повёл своё войско к Альпам? Почему? 4.Работа с логическими схемами. Ребята посмотрите на доску вам представлены логические схемы восстания. Ваша задача восстановить логическую цепочку. (Приложение 3) Рефлексия. А пока ребята будут составлять схемы подведём итоги нашей работы. А теперь проверим нашу цепочку. Для закрепления работы можно ребятам дать тесты. (Приложение 4) В конце урока капитаны команд оценивают работу своей группы. (Приложение 5) Мы ответили на проблемный вопрос урока? Сделайте выводы и свой ответ аргументируйте? Домашнее задание: п.51, составьте синквейн «Спартак». Саморефлексия. Закончите предложение: Мне понравилось на уроке …… Мне было интересно узнать о ….. | Работа с классом – фронтальная. Стихотворение призывает рабов бороться за свободу. Работа с терминами: раб Называют формы борьбы с угнетателями: побеги, порча орудий труда, неповиновение, высшей формой борьбы – было восстание. Работа с учебником: учащиеся обращаются к тексту §49 п.1. Источники рабства в Риме: Пленные, пиратство, ограбление провинций, завоевательная политика. Работа с картой. «Римская империя в 6-5 в. в до н. э.». Работа с карточками (Приложение 1) Ребята читают вопрос и отвечают. Участвуют в беседе. Такое отношение к рабам может привести к восстаниям или недовольствам Самостоятельно формируют тему урока. Запись темы в тетрадях. Ответы:
Работа с термином: восстание Работа в парах с историческим источником 1.Недовольств рабов своим положением. 2.Насильное обучение военному делу. 3.Несправедливое отношение хозяина. (записать в тетради). Анализируя исторический источник ребята рассказывают о Спартаке. Работа с картой. «Римская империя в 6-5 в. в до н. э.». К доске могут выйти ученики из разных команд и составить логическую цепочку. Ребята отвечают, как должна быть построена логическая цепочка. Другие ребята в группе могут что-то добавить или исправить. |
(Приложение 1)
Вопросы по карточкам.
1.Какое положение рабов было в Риме?
2.Где применялся труд рабов в Древнем Риме?
3.Чем занимались гладиаторы?
4.Всем ли были довольны рабы в Древнем Риме?
(Приложение 2)
Исторический документ.
Плутарх. «О восстании»
...Восстание гладиаторов, сопровождавшееся разграблением всей Италией и известное под названием спартаковские войны, было вызвано следующими обстоятельствами.
Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыть о доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, всё же успели убежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укреплённое место, гладиаторы выбрали себе трёх предводителей. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племён Фракии — человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте стоял выше своего положения и судьбы; он был скорее эллином, чем своего племени.
Вопросы по документу:
1. Что явилось поводом к восстанию?
2. Была ли достигнута цель восставшими?
3. Почему Спартак стал предводителем?
Плутарх. «О Спартаке»
Спартак родился во Фракии, в Родосских горах. Он сражался против римлян, попал в плен и за свою храбрость и силу был зачислен в легион.
Отличившись в боях против Митридата был назначен начальником отряда из десяти человек, заслужил почётную награду — гражданский венок.
Но когда римляне снова начали войну против фракийцев, Спартак бежал и стал сражаться против римлян. Раненый, он снова попал в плен; смертная казнь, предписанная ему законом была заменена, службой гладиатором.
Более двух лет, как Спартак попал в ряды гладиаторов, он объездил почти все города Италии, участвовал более чем в ста боях и не разу не был серьёзно ранен. Спартак заслужил великую славу во всех амфитеатрах и цирках Италии.
(Приложение 3)
Логические цепочки.
1.Поход армии рабов на север Италии
2. Образование лагеря у горы Везувий
3. Заговор гладиаторов
4.Разгром отрядов Спартака полководцем Крассом
5.Поход армии рабов на Сицилию
(Приложение 4)
Тест по теме: «Восстание Спартака»
Заполните пропуски в предложениях.
В школе гладиаторов в городе (1...) в 73 году до н. э., произошло крупное в истории Древнего Рима восстание (2...). Его предводителем стал фракийский раб (3...). Восставшие спрятались на горе (4...). Затем, спустившись с горы и разбив (5...) армию восставшие стали громить имения.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
Список команды | Оценка за деятельность каждого в группе | |
