Лекция 1. Педагогика общения как инновация (стр. 3 )

Формирование взаимоотношений в учебно-воспитательном процессе Роль учителя в формировании морально-психологического климата в ученическом коллективе

Вопросы для самоконтроля

Охарактеризуйте типы отношения учащихся к учителю. Охарактеризуйте типы взаимоотношения учителя и учащихся. Проанализируйте этапы формирования педагогического авторитета.

Литературные источники

Кан- Учителю о педагогическом общении.- М.: Просвещение, 1986 Основы педагогики общения.- Мн.: Беларуская наука, 1998

Лекция 5. Типы собеседников и межличностное взаимодействие

План

Индивидуально-психологические особенности собеседников. Модели стилей обучения детей. Социальная компетентность в педагогическом общении.

Основные понятия

Калибровка – «чтение» окружающих, расшифровка смысла движения глаз, мимики, ритма дыхания и других невербальных сигналов.

Коммуникативная компетентность – знание культурных норм, этикета и ограничений в деловом общении.

Подстройка – использование в своем поведении ключевых поведенческих сигналов других людей.

Профессиональная компетентность – владение профессиональными знаниями и практическим опытом; умениями осуществлять выбор технологий, методов и средств ведения обучения.

Психотип – модель поведенческой структуры личности и ее взаимодействия с окружающей средой.

Репрезентативная система (сенсорный канал) – система, посредством которой субъектом воспринимается, перерабатывается и утилизируется информация, поступающая из внешнего мира.

Социально-психологическая компетентность – представление о разнообразии социальных ролей, способов, стратегий и тактик взаимодействия.

Тезисы

Типология психологических особенностей людей: интроверты, экстраверты; интерналы и экстерналы.

Типология собеседников в зависимости от типа темперамента: мобильный, доминантный, ригидный и пассивный собеседники.

Коммуникативные типы собеседников определяются на основе анализа их вербальных и невербальных характеристик, проявляющихся в процессе межличностного взаимодействия.

Типология коммуникативных партнеров: когнитивный, эмоционально-коммуникативный и практический типы.

Психогеометрические типы собеседников: квадратный, тругольный, круговой, зигзаговый, прямоугольный типы.

Виды репрезентативных систем и типов мышления – визуальная, аудиальная, кинестетическая.

  Цикл обучения общению по Колбу: планирование, опыт, размышление, выводы.

  Составляющие «эмоциональной грамотности»:

Способность к правильной самооценке Зрелое управление собственными эмоциями Правильная самомотивация Способность к сопереживанию Умение поддерживать отношения с людьми

Проблемы для обсуждения

Формирование социальной компетентности учителя.

Вопросы для самоконтроля

Охарактеризуйте понятие ведущей репрезентативной системы. Что такое сенсорный канал? Проанализируйте деловой этикет учителя.

Литературные источники

1.Кан- Учителю о педагогическом общении.- М.: Просвещение, 1986

2. Тренинг педагогического общения.- М., 2006

3. Основы педагогики общения.- Мн.: Беларуская наука, 1998

Лекция 6. Культура речевого поведения учителя

План

Понятие и функции речевого поведения. Коммуникативные особенности речевого поведения учителя. Невербальные средства в управлении педагогическим общением.

Основные понятия

Педагогическая импровизация – механизм трансформации знаний, убеждений, техники в творчестве, профессиональных действиях.

Тезисы

Речевое поведение учителя включает в себя  предметное информирование и передачу экспрессивной информации.

Функции устной речи – координирующая, воздейственная и информационная.

Функции речевого поведения учителя – самопрезентационная, мотивационная и психотерапевтическая.

Соответствие принципам и правилам педагогической этики и этикета.

Импровизационность – неотъемлемый элемент педагогического творчества.

Нетрадиционные методы диалогического взаимодействия:

Эвристический Дискуссионный Игровой

Формы монологической речи учителя;

Рассказ Объяснение Лекция

Педагогические правила культуры спора.

Невербальные средства общения: фонационные, кинетические и проксемические.

Проблемы для обсуждения

Особенности формирования коммуникативных способностей будущего учителя Принципы и правила педагогической этики

Вопросы для самоконтроля

Охарактеризуйте речевое поведение учителя. Что такое педагогический этикет? Приведите примеры профессиональной импровизации на уроке.

Литературные источники

1.Кан- Учителю о педагогическом общении.- М.: Просвещение, 1986

2. Основы педагогики общения.- Мн.: Беларуская наука, 1998

Лекция 7. Педагогические конфликты и их преодоление

План:

Понятие педагогического конфликта. Технология управления межличностными конфликтами. Конструктивность педагогических реакций в кризисные моменты. Деловые и личностные конфликты учителя со школьниками, особенности их преодоления. Такт учителя.

Основные понятия

Компромисс - стратегия поведения субъектов в конфликте, ориентирован­ная на

определенные взаимные уступки.

Конгруэнтность - адекватная реакция личности на конфликтную ситуа­цию.

Консенсус — общее согласие по спорному вопросу; соглашение, которое устраивает

  обе конфликтующие стороны на основе взаимных уступок.

Конфликт — социальное явление, способ взаимодействия людей при стол­кновении

их несовместимых взглядов, позиций и интересов, противоборство взаимосвязанных,

но преследующих свои цели двух или более сторон.

Конфликтная ситуация — исходное положение, основа конфликта, порож­даемая

накоплением и обострением противоречий в системе социальных свя­зей, групповом

поведении, межличностных отношениях.

Конформизм — приспособленчество, пассивное принятие чужой точки зрения,

неоправданная уступка в конфликте.

Конфронтация — стиль поведения в конфликтных ситуациях, способ раз­решения конфликтов.

Межличностные конфликты — противоборство личностей в процессе

соци­ального взаимодействия, возникающее на основе противоположно направ­ленных

мотивов, суждений или личных антипатий.

Предмет конфликта  - основная причина конфликтного столкновения;

проблема, требующая своего решения.

Прогнозирование конфликта - вид деятельности субъекта управления,

направленной на выявление причин конфликта в его скрытом развитии.

Тезисы

Специфика педагогического конфликта заключается в том, что в нем сталкиваются представители разных социальных групп, обладающих различным статусом.

Педагогический конфликт является отражением противоречивости совместной деятельности.

Структура конфликтной ситуации – объект, субъект и предмет конфликта.

Характеристика основных форм конфликтного поведения школьников.

Технология управления межличностными конфликтами.

Деловые и личные конфликты учителя со школьниками и особенности их преодоления.

Понятие о педагогическом такте учителя.

Компоненты такта учителя:

психологический нравственно-этический эстетический технологический

Проблемы для обсуждения

Конфликты в учебно-воспитательном процессе. Необходимость регулирования педагогических конфликтов.

Вопросы для самоконтроля

Проанализируйте структуру конфликтной ситуации. Охарактеризуйте структуру педагогического конфликта. Раскройте компоненты такта учителя.

Литературные источники

1.Кан- Учителю о педагогическом общении.- М.: Просвещение, 1986

2. Тренинг педагогического общения.- М., 2003

3. Основы педагогики общения.- Мн.: Беларуская наука, 1998

Лекция 8. Тренинг как метод и  форма повышения  коммуникативной тренингов.

компетентности учителя

План:

Тренинг и педагогическое общение. Виды тренингов. Методология и программы обучения педагогическому общению.  Организация тренингового занятия. Методы работы в тренинге. Нормы и принципы работы группы. Ведущий как руководитель, тренер и участник коммуникации.

Основные понятия

Тренинг - область практической психологии, ориентированной на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении.

Тезисы

Понятие социально-психологического тренинга.

Виды социально-психологического тренинга:

Ориентированные на развитие социальных умений Направленные на углубление опыта анализа ситуаций общения

  Характеристика перцептивного, социально-психологического, когнитивного тренингов.

Тренинги сензитивности, личностного роста, гештальт-тренинги.

Тренинги трансактного анализа, индивидуального стиля, социализации личности, коммуникативных умений, лидерства, управления конфликтом, уверенности в себе, педагогического общения и т. д

Методика построения тренингового занятия.

Нормы и принципы работы группы.

Методы работы в тренинге:

Групповая дискуссия Ролевые игры Анализ конкретных ситуаций Проективное рисование Психогимнастика Музыкальная психотерапия Аутогенная тренировка

Характеристика этапов организации тренинга.

Проблемы для обсуждения

Советы по методической разработке тренинга Тактика коммуникативного поведения руководителя тренинга Роли группового руководителя тренинга

Вопросы для самоконтроля

Перечислите и охарактеризуйте этапы работы ведущего по разработке содержания тренинга. Каково основное содержание программы тренинга? На какие моменты в организации тренинга нужно обращать наибольшее внимание?

Литературные источники

1. Тренинг педагогического общения.- М., 2003

2. Тренинг педагогического общения.- М., 2006.

Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий)