Обучение вокальному искусству является одним из направлений коррекционной работы для слабовидящих детей.
Пояснительная записка
Давно известно, что музыка оказывает на человека прекрасное терапевтическое воздействие. Пение положительно влияет на самочувствие человека. Ученые считают, что самые древние формы песни возникли во время проведения обрядов и в процессе труда первобытных людей. Пение помогало в работе или знаменовало важные события. Еще в античные времена знали о целебных свойствах песни. Например, Демокрит, Аристотель и Пифагор назначали пение для лечения различных болезней. В Древней Руси вокруг больного водили хороводы. Уже тогда люди интуитивно чувствовали, что пение имеет оздоровительную силу. Психологи считают, что пение — прекрасная психологическая разрядка. Различные жизненные проблемы, стрессы на работе, как известно, способствуют накоплению негативных эмоций. Психика человека всегда ищет возможность выплеснуть накопившиеся эмоции. А пение дает этим эмоциям выход.
Обучение вокальному искусству является одним из направлений коррекционной работы для слабовидящих детей. Особенностью обучения вокалу является, прежде всего, коррекция недостатков развития, вызванных частичной или полной слепотой. В ходе занятий вокалом можно заниматься одновременно как с инвалидами, так и со здоровыми людьми, что помогает инвалидам интегрироваться в общество. Пение среди инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья очень популярно, каждый год проводятся различные вокальные фестивали для инвалидов по зрению.
Социальная реабилитация в настоящее время признается неотъемлемым правом инвалида и неотъемлемой законодательно закреплённой обязанностью общества перед инвалидом. Существуют некоторые особенности реабилитации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Реабилитация означает процесс, имеющий целью предоставить инвалидам возможность достичь оптимального физического, интеллектуального, психического и социального уровня деятельности и поддерживать его. Реабилитация может включать меры по обеспечению и восстановлению функций или компенсации. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами образования является основополагающим условием успешной социализации, обеспечения полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности. Почти каждый ребенок-инвалид нуждается не только в медицинской, но и других видах реабилитации.
Актуальность данной программы заключается в том, что, к сожалению, ежегодно увеличивается количество детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому так важна реабилитация любых видов в условиях организованной общественной поддержки и способности активного участия таких детей в общественной жизни и трудовой деятельности.
Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование специфических приёмов работы с учётом индивидуальных возможностей детей с ОВЗ. Программа ориентирована на организацию коррекционно-развивающей работы с детьми, основанной на их посильном участии в музыкальной деятельности (хоровое пение). Программа нацелена на знакомство с отдельными музыкальными произведениями, на формирование и развитие художественного вкуса учащихся, проявление интереса к музыкальному искусству.
Целью реализации образовательной программы является: абилитация и реабилитация детей с ОВЗ средствами музыки, раскрытие творческого потенциала личности ребёнка с ОВЗ в детско-взрослом сообществе, формирование жизненных и социальных компетенций через общение с миром музыкального искусства призваны решать следующие проблемы
Задачи программы:
1. Помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в оценке их личностных характеристик, формировании адекватного представления о социальных ограничениях и возможностях их преодоления;
2. Организация индивидуального маршрута обучения ребёнка, ориентированного на его интересы и возможности;
3. Развитие творческих форм обучения и взаимодействия со сверстниками;
4. Помощь детям и родителям в преодолении стереотипов мышления о непреодолимости ограничений, накладываемых инвалидностью;
5. Выявление творческого потенциала обучающихся - инвалидов, детей с ОВЗ путём включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми (участие в творческих коллективах, посещение зрелищных мероприятий, участие в конкурсах и фестивалях);
6. Оказание психологической помощи детям, их родителям в развитии навыков общения для психологической ориентации инвалидов на выход из пассивного социального состояния.
Обучающие:
1. Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального искусства;
2. Формирование активной оптимистической жизненной позиции;
3. Формирование потребности художественного самовыражения;
4. Приобретение детьми знаний, умений и навыков основ пения;
5. Приобретение детьми основ музыкальных и общекультурных теоретических знаний.
Развивающие:
1. Развитие навыков сознательной регуляции собственного поведения в обществе;
2. Развитие мотивационной и эмоционально-волевой сферы;
3. Приобретение детьми опыта творческой деятельности;
4. Развитие навыков коллективного музицирования;
5. Общее интеллектуальное и музыкальное развитие детей;
6. Развитие способностей к социализации и адаптации к жизни в обществе;
7. Развитие общей культуры учащихся.
Воспитывающие:
1. Овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
2. Формирование у учащихся нравственных черт характера посредством проживания и осмысления художественных образов;
3. Воспитание и развитие у учащихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
4. Формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;
5. Формирование у учащихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности.
Для реализации поставленных задач используются следующие методы деятельности педагога и учащегося
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, демонстрация приёмов исполнения);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов).
Возраст обучающихся: 7-15 лет.
Срок реализации программы: 1 год.
Содержание образовательной программы.
Первый год обучения.
1. Вводное занятие.
Теория.
Знакомство педагога с ребенком. Рассказ о себе.
Практика.
Контактные игры. «Разговор с руками», «Какой ты?».
2. Обучение ориентированию в пространстве.
Теория.
Объяснение плана помещений учреждения. Общие требования безопасности по охране жизни и здоровья учащихся
Практика
Коррекция пространственного мышления на основе упражнений в ориентировке («Волшебный сундучок», массаж кистей рук, разминка пальцев рук), Совместное ознакомление с пространственной постановкой предметов в классе и значимыми объектами учреждения.
3. Вокально-хоровая работа.
Теория
Знакомство с направлениями вокальной работы: дыхание, дикция, артикуляция, динамические оттенки, виды вокальной техники, регистры, тембр голоса, фразировка, атака звука, темпоритм.
Практика
Упражнения на дыхание, дикцию и артикуляцию (чтение скороговорок, стихотворений), пение попевок, одноголосных мелодий-игр.
4. Песенные жанры на основе репертуара
Теория
Знакомство с эстрадной и народной песней.
Практика
Отработка на песенном репертуаре теоретической части. Различие в манерах исполнения. Разучивание песен детского репертуара.
5. Проблемы физиологического состояния.
Теория
Выявление причин навязчивых состояний, тревожности и гиперактивности - тесты, беседы педагога с учащимися и родителями. Консультации с наблюдающими врачами - специалистами.
Практика
Снятие навязчивых состояний. Работа над снятием мышечных зажимов - тренинги по Станиславскому, психологическая помощь при состояниях гиперактивности и тревожности учащихся - упражнения «Живые руки», «Морские фигуры», «Змей шипучий»; « Ласковые лапки».
6. Игра как средство социальной адаптации
Практика
Игровые моменты - упражнения на расслабление всего организма, концентрацию внимания, речевую технику, контактные игры.
7. Технические средства в работе вокалиста
Теория
Знакомство со студийным и сценическим оборудованием: микрофоном, колонками.
Практика
Вокальная работа над репертуаром в студии и на сцене.
8. Постановка вокального номера
Теория
Дать представление о драматургии вокального номера.
Практика
Постановка вокального номера в классе и на сцене.
9. Итоговое занятие
Практика:
Исполнение изученных за год произведений, согласно репертуарного плана.
Итого: 144 часа.
Результатом освоения общеразвивающей общеобразовательной программы должно быть приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:
расширение социального опыта детей с ОВЗ и их родителей, совершеннолетних учащихся о компенсаторных способностях организма, расширение их компетентности в области государственных социально-образовательных программ, направленных на доступность дополнительного образования данной категории населения;
развитие рефлексивных способностей, умений анализа и самоанализа;
развитие творческого потенциала обучающихся;
формирование социальных и жизненных компетенций;
приобретение лицами - инвалидами и лицами с ОВЗ социально значимого опыта взаимодействия со здоровыми сверстниками;
совершенствование навыков общения, уменьшение проблем в сфере межличностного общения, в учебной деятельности;
ознакомление общественности с проблемами лиц - инвалидов и лиц с ОВЗ в том числе детей, через публичную демонстрацию достижений (конкурсы, концерты, мастер-классы, открытые уроки, участие в деятельности школьного ученического актива);
в области исполнительской подготовки:
навыков исполнения вокальных произведений (сольное исполнение);
умений использовать выразительные средства для создания художественного образа;
умений самостоятельно разучивать вокальные произведения различных жанров и стилей;
навыков публичных выступлений;
навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-просветительской деятельности Центра;
в области историко-теоретической подготовки;
первичных знаний о вокальных жанрах и основных стилистических направлениях;
знаний основных средств выразительности, используемых в вокальном искусстве;
знаний наиболее употребляемой вокальной терминологии.
Список литературы
1. «Коррекционная работа на уроках в школе слабовидящих детей - ВОС, 2010 г.
2. , «Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения.» - М, 2012г.
3. «Поиск новых путей и средств обучения детей с нарушением зрения» - ВОС, 2016 г.
4. «Музыкальные занятия с детьми», изд. «Феникс», Ростов-на Дону, 2010 г.
5. Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей / Под редакцией - М, 2016 г.
6. Тифлопсихология. - М, «Просвещение», 2014 г.
7. «Дети с отклонениями в развитии». - М. «Аквариум», 2010 г.-126 с.
8. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме»: пособие для воспитателей и учителей. - М.: « АРКТИ»,2011 г.-312 с.
9. , , «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе» - М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола,2009 г.-400 с.
