Формы организации учебной деятельности на уроках математики в рамках внедрения ФГОС ООО
1 слайд. Обучение больше не заключается в том, что ученик получает от учителя некую информацию и осваивает его. Сегодня ученик сам строит свое знание. Но для математиков так было всегда. Такое обучение встроено в наш предмет. Так что. По сути, ФГОС проецирует методы обучения математике на остальные предметы. ФГОС делает попытку выйти из ловушки «специализации», в которой оказалось наше математическое образование. Чем лучше мы учим детей решать конкурентные уравнения, чем больше даем им технических умений, тем труднее им решать задачи нестандартные и новые. Ученики пасуют перед новым. Эту проблему можно решить, если формировать универсальные учебные действия. Если у ученика сформирована «стратегия поиска ошибок», он сможет разобраться в любой жизненной ситуации, он сможет критично оценить свои действия, самостоятельно расставить приоритеты и определить цели. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы. Делать выводы и умозаключения. Всему этому ученик может научиться на уроке и вне урока. И мы учителя математики стараемся использовать эти приемы и методы на своих уроках.
Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с … загадки, проблемы. Чтобы у школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в записях. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества.
Один из приемов, применяемых нами на уроках - это создание проблемной ситуации.
Из чего состоит проблемная ситуация?
2 слайд.
1. Постановка проблемного вопроса.
2. Выдвижение гипотезы.
3. Познавательный интерес (активизация познавательной деятельности)
4. «Открытие» нового знания.
3 слайд. Например:
Проблемная ситуация по теме «Ломаная» 5 класс:
С помощью одной лишь линейки измерьте расстояние между городами А и Б, если 1 см на линейке равен 1 км реального пути.
- Это постановка проблемного вопроса
- Затем ученики выдвигают гипотезы, как это можно выполнить.
- Возникает дискуссия. Учитель различными наводящими вопросами, предположениями вовлекает всех ребят в обсуждение.
-Как вы выполнили задание
- Сколько отрезков у вас получилось? Вы считаете мы достаточно точно измерили расстояние?
- А я знаю точное расстояние – 11 км.
- Сравните его со своим результатом
- Фигура, которая у нас получилась называется ломаная.
В результате формируется тема.
На каждом этапе проблемной ситуации формируется следующие УУД
1. При постановке проблемного вопроса – познавательные, регулятивные
2. При выдвижение гипотез – познавательные, коммуникативные
3. При дискуссии – познавательные, регулятивные, коммуникативные
4. При формулировке темы – регулятивные, личностные.
4 слайд. Следующий пример с проблемной ситуацией:
Урок математики в 5а классе. Учитель Идиятуллина. Тема «простые и составные числа». Мы увидели на практике как была построена проблемная ситуация. Наблюдали все этапы.
5 слайд. Еще один пример проблемной ситуации на уроке математики вы видите на экране.
Следующий прием на наших уроках - это мозговой штурм.
6 слайд. «Мозговой штурм» состоит из 4 этапов:
Предварительный этап. Постановка проблемы. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована. Происходит распределение ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма.
Основной этап. (генерация идей), от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа:
Главное - количество идей. Не делайте никаких ограничений. Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, т. к. оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой. Необычные и даже абсурдные идей приветствуются. Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
Следующий этап – группировка, отбор и оценка идей. Этот этап часто забывают, но именно он позволяет выделить наиболее ценные идей и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется.
Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными. Успешность этого этапа напрямую зависит от того, насколько «одинаково» участники понимают критерии отбора и оценки идей.
Следующий этап – формулировка темы. Переход к формированию темы. Проведение дальнейшей мотивации.
7 слайд. Еще один прием на уроках – работа с текстом. – формируется понимание научного текста.
Форма выполнения: индивидуальная или групповая.
Описание задания: учащимися описывается проблемная ситуация. «Какой класс должен получить приз за активное участие»
Инструкция: прочитать п. 40 учебника, найти ответы на вопросы и заполнить таблицу.
Это были некоторые приемы, используемые нами на уроках, а во внеурочное время для формирования УУД, можно использовать такие приемы как проектная деятельность.
8 слайд. Этапы проектной деятельности
- Выбор учителем общей темы класса и знакомство детей с общей темой.
- Выбор детьми своих тем в рамках общей темы класса.
- Поиск информации по выбранным детьми темам.
- Завершение работы над темой оформление найденных сведений.
- Выбор учениками проектов.
- Работа над выбранными проектами.
- Презентация проектов.
На сегодняшний день наиболее распространенной формой внеурочной деятельности учащихся становятся математические бои.
9 слайд. В этом году команда учащихся 5-6 классов из нашей гимназии с принимала участие в 42 Уральском турнире юных математиков в г. Казань (мат. бои).
Такие бои можно проводить не только по математике, но и по другим предметам. Какова цель этих боев и как проводятся они мы предлагаем вам посмотреть в следующем видеоролике.
Видеоролик.
И как в конце каждого урока задается д/з. Хотелось бы закончить свое выступление домашним заданием для вас
Последний слайд.
Семья учения. С первого класса знакома нам пословица «повторение – мать учения». А какое действие или умение можно назвать Отцом учения? Братом? Бабушкой? Кем еще? Опишите свою семью учения.
