Методика проведения занятий (стр. 2 )

Правильная формулировка цели облегчит ее достижение тем, что учащиеся поймут, чему они должны научиться на занятии. Понимание учебной цели поможет им стать активными участниками учебного занятия, самим спланировать и организовать свою деятельность.

Примеры:

Научить:

научить учащихся правильно подбирать место для костра, развести огонь различными способами, раскладывать различные типы костров; обучить способам вязания узлов: ___; расширить представление учащихся о ___; учить технике спуска с горы в средней стойке; повторить с учащимися приемы ориентирования по карте; сформировать (отработать) у учащихся навыки пользования походным снаряжением_; закрепить (углубить, развить) ранее полученные знания по ___ (новое понятие __) или (при отработке приемов ___); обобщить и систематизировать знания ___ при изучении приемов ___; осуществить контроль за качеством знаний ___, умений, навыков при выполнении __.

Развивать:

внимание, память, ловкость, моторику; привитие интереса к занятию лыжным спортом; координационные способности и выносливость; интерес к туризму; навыки самоконтроля; мышление (творческое, абстрактное, образное, самостоятельное, логическое, операционное); речевую культуру учащихся.

Воспитывать:

самостоятельность, ответственность в процессе работы со снаряжением: ___; дисциплинированность, взаимопомощь, аккуратность, усидчивость, навыки культурного поведения; нравственные качества личности (честность, доброту, отзывчивость, гуманность, искренность); любовь, бережное отношение к природе родного края; добросовестное отношение к труду; коллективизм и умения преодолевать трудности в преодолении препятствий;

Формировать (способствовать формированию):

навыки самостоятельной работы; формирование коммуникабельности и уважительного отношения к людям; сформировать умения: подготавливать к работе оборудование, инструменты, приспособления, снаряжения и содержать их в надлежащем состоянии; сформировать у учащихся прочные практические знания о ___ (указать конкретно).

Совершенствовать:

умения и навыки в профилактике вредных привычек; физическое развитие школьников;

Расширить:

знания учащихся по истории Красноярского края; знания, умения и навыки учащихся в использовании верёвок в туристическом походе;

Закрепить:

теоретические знания и практические умения по теме «…»;

Прививать:

необходимые практические навыки работы с _______; исследовательские умения.

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

В педагогической литературе, в настоящее время, нет единой точки зрения по классификации методов обучения. Поэтому все существующие методы обучения были выделены в три группы методов:

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ

I. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. МЕТОДЫ передачи информации учащимся:

а)словесные:

рассказ беседа дискуссия лекция работа с учебником инструктаж

объяснение и его приемы:

суждение доказательство умозаключение

б)наглядные:

демонстрация иллюстрация наблюдение научное познание эксперимент

в)практические:

упражнения лабораторные работы трудовые действия тренинги тесты

2. МЕТОДЫ, благодаря которым осуществляется усвоение учащимися нового материала:

а) объяснительно-иллюстративный

б) репродуктивный

в) проблемный

г) частично - поисковый

д) исследовательский

е) самостоятельная работа с учащимися

ж) самостоятельная работа с дополнительной литературой.

3. МЕТОДЫ мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения:

а) синтез (объединение) и анализ

б) сравнение, обобщение

в) классификация

г) систематизация

4. МЕТОДЫ формирования самостоятельности учащегося:

а) под руководством педагога

б) самостоятельная трудовая деятельность

в) под руководством инструктора-кружковца

II. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

а) занимательность

в) познавательные игры

г) упражнение

д) приучение

е) дискуссии

ж) неожиданность

з) убеждение

и) парадоксальность

к) поощрение и его приемы:

похвала благодарность различные виды наград

III. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ

а) устный

б) письменный

в) итоговый

г) текущий

д) с применением технических средств обучения (ТСО)

е) программированный

Формы организации обучения:

фронтальная индивидуальная групповая

В структуру метода входят приемы обучения.

Приемы – это отдельные операции, умственные или практические действия педагога или учащихся, которые дополняют форму усвоения материала, предполагаемую данным методом.

Вне метода прием теряет свою значимость в условии знаний, в формировании умений и навыков.

Приемы обучения можно подразделить на:

приемы формирования и активизации отдельных мыслительных операций, внимания, памяти, восприятия, воображения; приемы способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций; приемы, активизирующие переживание ситуации успеха у учащихся; приемы контроля, самоконтроля, самообучения учащихся; приемы управления взаимоотношения учащихся.

Одни и те же приемы могут быть включены в различные методы обучения. На основе своей практической деятельности и изучения передового педагогического опыта, педагог накапливает сумму разнообразных приемов, которые систематически использует с целью совершенствования стиля работы и овладения педагогическим мастерством.

Дидактические средства обучения

Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды (Википедия):

Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т. д.)

Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т. п.)

Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т. п.)

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)

Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)

Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т. д.)

Тренажёры и спортивное оборудование (автотренажёры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т. п.)

Учебная техника (автомобили, тракторы, и т. д.)

Образец

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Станция детского и юношеского туризма и экскурсий»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

занятия творческого объединения

«Северное сияние»

Тема «Условные топографические знаки»

Составитель:

, педагог дополнительного образования

  Норильск 2015г.

Раздел «Топография и ориентирование»

Тема:  «Условные топографические знаки».

1 год обучения

Тип занятия: Закрепление знаний

Цель: Закрепление знаний по топографии  и ориентированию.

Задачи:

Обучающая: повторение знаний работы с компасом. Развивающая: развитие интереса к предмету, воображения, любознательности. Воспитательные: воспитание внимательности, целеустремленности, коллективизма, взаимовыручки.

Оборудование:  спортивный зал, скамейки, коврики,  обручи.

Дидактический материал:  таблица с топографическими знаками,

игра «Путешествие Красной Шапочки»», карточки с заданным маршрутом -2 шт., карточки  с топографическими знаками - 13 шт., карточки с названием знаков - 14 шт., секундомер, компас - 2 шт.; карандаши, бумага.

Методы, приемы и формы организации занятия

Ход занятия

Приветствие Игровые технологии (загадки,  пословицы о топографических знаках) Сообщение темы Опрос Наглядный: демонстрация, работа с карточками. Упражнение на повторение изученного материала Соревнование на закрепление знаний Объяснительно – иллюстративный метод Объяснительный Практическая деятельность Контроль за работой команд Подведение итогов задания. Оценка результатов обеих команд Здоровьесберегающие технологии. Поощрение Техника безопасности при быстром беге. Объяснение порядка выполнения задания. Здоровьесберегающие технологии. Практическая деятельность. метод активизации творческой деятельности; метод контроля и самоконтроля) Техника безопасности при выполнении задания. Объяснение задания Оценка результатов. Создание ситуации успеха для каждого учащегося. Проблемный метод. Рассказ о путешествии Красной Шапочки. Создание ситуации успеха для каждого учащегося. Поощрение Подведение итогов Поощрение Оценка деятельности участников

I этап. Организационный.  Добрый день! Здравствуйте ребята. Сегодня  мы с вами закрепим наши знания по топографии и ориентированию. Ребята, я  загадаю загадку, а вы угадайте о каком топографическом знаке идёт речь? Жаль озябшую бедняжку:  всем ветрам и ветеркам он последнюю рубашку раздарил по лоскуткам. (Лиственный лес). Правильно. Это лиственный лес. Летом одевает, зимой раздевает. ( Лиственный лес). Весной  веселит, летом холодит, зимой согревает. (Лес). Что летом и зимой в рубашке одной. (Ель) Бежала – шумела, заснула - заблестела. ( Река). Не пройти, не проехать. ( Болото) Молодцы! Попробуйте дома придумать пословицы, загадки о топографических знаках.  Вы, наверное, догадались, что сегодня мы с вами будем говорить о топографических знаках и их  использовании  в картах. Тема  занятия: «Топографические знаки и ориентирование по компасу». А сейчас,  мы с вами, проведем  занятие - соревнование. II этап. Установление связи с пройденным материалом. Для начала вспомним, какие  топографические знаки вам известны? Педагог показывает детям карточки с  топографическими знаками. Дети: « Лиственный лес, еловый лес, редкий лес, болото,  кустарники, тундра, пески, луга, выруленный лес, горелый лес» и т. д. Педагог: Верно.  Мы с вами вспомнили  некоторые  топографические знаки и как они обозначаются на карте. Для выполнения  определенных заданий нам понадобиться компас.  III этап. Закрепление пройденного материала. Начинаем наше соревнование. Задание №1: поиск топографических знаков по заданному азимуту. Для  выполнения этого задания, вы должны разделиться на команды (девочки против мальчиков). При помощи компаса, каждой команде  необходимо будет найти свои знаки и записать их названия в карточку. Дети делятся на команды, называют свои команды. 1 команда «Росомахи», 2 команда. «Белые медведи» Педагог  раздаёт компасы, карточки с  заданиями  и  указанным маршрутом, ручки, карандаши, листы. Педагог: «Команды, посмотрите, пожалуйста, на карточку.  На ней указаны азимуты в градусах.  При помощи компаса вы должны взять указанный азимут. Следуя его направлению, найти  свой топографический знак. После того, как вы его нашли топографический знак, вам необходимо записать его название в свою карточку.  После этого с данной точки, где вы нашли знак, вам необходимо взять следующий азимут и двигаться к новому знаку. Работайте внимательно, быстро и дружно. Победит та команда, которая первой  правильно возьмет все азимуты по указанным градусам и найдет все топографические знаки ». Педагог:  «Команды готовы?  На старт, внимание, марш!» Дети выполняют задание, педагог следит за правильностью выполнения, оказывает пассивную  индивидуальную помощь, поощряет детей за правильно выполненное задание. Педагог: «С заданием все справились отлично,  правильно нашли все знаки и отметили их на карточках. Но одна из команд оказалось более быстрой,  и выполнила задания первой. Молодцы! Чтобы дать проигравшей команде шанс выиграть, предлагаю выполнить это задание еще раз. Но для этого вам нужно сделать  перемещение. Дети встают с мест, и идут по узкой тропинке, взявшись за руки, меняясь местами и карточками». Педагог: «Команды готовы.  На старт, внимание, марш!» (Дети выполняют задание, педагог следит за правильностью, оказывает пассивную помощь, поощряет). Педагог: Выиграла команда  «Белые медведи»…….  Молодцы! Поздравим их. Педагог готовится  к следующему заданию. Педагог: Команды  отлично справились с заданием, поздравляю. Как выглядят знаки, вы знаете хорошо,  предлагаю проверить, знаете ли вы так же хорошо их названия. Задание №2. Инструктаж по ТБ при выполнении задания: «Теми же командами, вы становитесь в колонну не опережая друг друга». Детям раздаются карточки с изображением топографических  знаков. Вам необходимо по сигналу быстро прикрепить карточку с тем названием, который  соответствует данному топографическому  знаку  и  вернуться  на исходную позицию. Выбегает следующий участник и т. д., пока каждый не выберет  себе карточку. Задание необходимо выполнять быстро и внимательно. Капитан команды контролирует правильность и последовательность.  (Топографических знаков больше, чем детей). Ребята, прошу вас соблюдать технику безопасности при преодолении дистанции. Пока  участник не преодолел заданную дистанцию, следующий участник не бежит. Педагог:  Я раздам  вам карточки с изображением топографического знака, прошу вас не показывать карточки друг другу, и не подсказывать. Команды готовы?  На старт, внимание, марш!  Дети выполняют задание, педагог следит за правильностью выполнения задания, техникой безопасности при преодолении дистанции, оказывает пассивную помощь, поощряет. Педагог:  «Вы  отлично справились,  каждый нашел свое название. Те, кто не нашел, не расстраивайтесь, у вас всё получится в следующий раз, если вы будете  внимательнее». Номинации для создания ситуации успеха: - за скорость; - за внимательность; - за сплоченность коллектива; - за правильное выполнение какого-либо определенного задания (за правильное определение названий топографических знаков, азимутов, работы с компасом). (Убираем карточки и топографические знаки  со скамейки.) Педагог:  « Сейчас,  пожалуйста, сядьте на скамейку. Задание №3. Придумать небольшое путешествие  Красной Шапочки  (дорога к бабушке через поля, реки, озера, леса и т. д.)  используя знания о  топографических знаках. У. Показывают знаки и рассказывают свою историю с преодолением определённых  препятствий, которые придумывает команда.  ( Задействована вся команда).  Команды слушают и проверяют правильность использования топографических знаков и описание данного путешествия. Дети используют обручи, мячи, кубики, скакалки. Вы хорошо справились с этим заданием. Смогли преодолеть препятствия в этом путешествии. Номинации для создания ситуации успеха: - самый ловкий, самый быстрый; - разнообразили свое путешествие сложными топографическими знаками. Молодцы, ребята! IV. Подведение итогов Итак, мы с вами сегодня  закрепили наши знания  о топографических знаках. Теперь мы  сможем с лёгкостью определить  их на любой карте.  Потренировались  в быстроте и ловкости.  Поработали с компасом. Молодцы, ребята! В нашем соревновании выиграла команда «Белые медведи». Она была внимательная, сплочённая, дружная. Команде «Росомахи» не удалось победить соперников, так как не все были внимательны. Я думаю, в следующий раз они постараются добиться успеха. Награждаются все команды сладкими призами. Надеюсь, что свои знания  о топографии и ориентировании  вы сможете использовать в вашей  жизни,  в своих увлекательных путешествиях по родному краю. Наше занятие окончено. Всего доброго! До новых встреч!

Литература