Дикие животные (стр. 3 )

Чтобы не вредить животным,

Их повсюду охранять.

Каких животных называют дикими? О каких диких животных говорится в тексте? Где живут эти животные? Каких еще диких животных вы знаете? Какие животные живут в лесу? В море? В степях? В горах? В жаркой саванне? Во влажных и жарких джунглях? Почему дикие животные не всегда дружат с человеком? Каких диких животных можно назвать хищными? Травоядными? Что произойдет с дикими животными, если они не будут охотиться на других животных? Какие животные становятся в основном добычей хищных животных? (Больные, слабые.) Почему возникла необходимость охранять диких животных?

Дидактическая игра «Двуногие — четвероногие»

Цели: знать отличия диких зверей и птиц; уметь размещать картинки с изображением диких зверей и птиц в места обитания, обозначенные рисунками-символами; рассказывать об особенностях строения тела диких животных, чем покрыто тело, о способах передвижения; изображать повадки и способ передвижения диких зверей и птиц.

Игра-драматизация по стихотворению

С. Маршака «Где обедал воробей?»

(или по всему циклу «Детки в клетке»)

Цели: знать содержание стихотворения; научиться выразительно показывать животное, используя строки стихотворения; отвечать на вопросы о питании каждого животного.

Материалы: элементы костюмов, шапочки, эмблемы, предметные картинки.

Правила. Количество животных можно расширить, предложить до начала игры подумать детям, какие животные еще могли бы быть в стихотворении С. Маршака. Можно пойти от количества играющих.

Конкурс по сказкам и рассказам о диких животных

Цели: знать содержание сказок и рассказов о животных; уметь отгадывать произведение по иллюстрации, главному герою; зачитывать выразительно наизусть отрывки из стихотворных сказок; рассказывать об особенностях животных, описанных в произведении; разыгрывать небольшие эпизоды, пользуясь всеми средствами выразительности.

Отгадывание загадок о диких животных

Цель: уметь внимательно слушать загадку, выделять главные признаки, соотносить их с конкретным животным, называть его и объяснять, как отгадывал загадку.

* * *

Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.

Маленькие зверьки, серенькие шубки, длинные хвосты, черненькие глазки, остренькие зубки. (Мышки.) Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.) Кто в берлогу спать ложится, волк, медведь или лисица? (Медведь.) Кто пчелиный любит мед? Лапу кто зимой сосет? (Медведь.) Кто нагуливает жир, чтобы спать зимою, а весной выходит сразу с детками на волю? (Медведь.) Есть у нас такой обычай: ходим стаей за добычей, прячемся у темной елки. Кто мы — лисы или волки? (Волки.) Это что за зверь лесной? Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы — уши больше головы. (Заяц.) Бежит с горушки, прижав ушки. (Заяц.) Быстрый прыжок, теплый пушок, красный глазок. (Заяц.) Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц.) Косоглазый, маленький, в белой шубке, валенках. (Заяц.) Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса.) Всех зверей она хитрей, шуба рыжая на ней. (Лиса.) Кто с высоких толстых сосен в ребятишек шишку бросил? А в кусты через пенек промелькнул, как огонек? (Белка.) Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубе серенькой зимой, а в рыжей шубе летом. (Белка.) В сосне дупло, в дупле тепло. А кто в дупле живет в тепле? (Белка.) Я — веселенький зверек, прыг с елки на дубок. (Белка.) В дупле живет да орешки грызет. (Белка.) У меня есть дупло, в нем и сухо и тепло. Укрываюсь я хвостом, сплю в дупле я сладким сном. (Белка.) Вот иголки и булавки вылезают из-под лавки. На меня они глядят, молока они хотят. (Еж.)

В клубок свернется, а взять не дается. (Еж.) Иголки лежали, лежали, да под стол убежали. (Еж.) Нам нужны иголки для шитья. Кому нужны иголки для житья? (Ежу.)\

Хоть и круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. (Еж.) Кто  колючий, словно елка, носит на спине иголки? (Еж.) Ежик вырос в десять раз, получился... (Дикобраз).

Посмотрите на меня, разве не красавец?! Спинка – пятнистая, рога — ветвистые. (Пятнистый олень.)

Я — лесной исполин, брожу средь сосен и осин. Если голову закину, то достану гроздь рябины. (Лось.) Ношу огромные рога, сохатым все зовут меня, питаюсь я в лесу травой, к реке хожу на водопой. (Лось.) Люблю я под дубами кормиться желудями. Хоть я родственник свиней, но выносливей, сильней. Смелость, ловкость мне дана. Узнаете... (кабана) ? Мы ребята хваткие, себе строим хатки мы. Спилим ивы и осины и соорудим плотины. (Бобры.) Из ольхи и из осины строю на реке плотину, зубы вместо топора, под плотиною нора. Не намокну я в воде, жиром я покрыт везде. (Бобр.) Очень я похож на кошку, только хищник я, как лев, рыжий в черную полоску, нагоняю страх на всех. (Тигр.) Я — царь зверей! Мой рык могучий все звери слышат неспроста. И антилопа и косуля боятся хищника не зря. {Лев.) Люблю я сладкие бананы, качаюсь ловко на лианах. Хвостом за ветку зацеплюсь, висеть совсем я не боюсь. (Обезьяна.) В Австралии живу, детеныша в сумке ношу. (Кенгуру.) В жаркой Африке живу, целый день в реке сижу, неуклюж я, словно слон, ем траву я, как и он. (Бегемот.) Некрасив я и горбат, только для пустыни — клад. Много дней могу идти, чтобы грузы принести. (Верблюд.) Украшает нос мой рог, я с врагами очень строг! (Носорог.) Шерсть белая моя, как снег, и черной пуговицей нос, я cai - мый главный среди льдов и напугать могу всерьез: (Белый медведь.) Похож я внешне на лису, но только не живу в лесу. Я белый северный зверек, а шерсть моя, как гладкий шелк. (Песец.) Неуклюжим обзывают, но на Севере все знают, что я плаваю, как рыба. Неуклюжим быть обидно! Жир замерзнуть не дает, я могу нырнуть под лед. (Тюлень.) На тюленя я похож, хвост и ласты есть, только острые клыки не дают мне лечь. Мне не холодно во льдах, толстый жир спасает, как у дедушки, усы мокрые свисают. (Морж.) Мой клюв с большим мешком, им рыбу ловлю, как сачком. (Пеликан.) Оперенье — радуга, клюв — крючком, говорю, как человек. И тебе знаком. (Попугай.) В черном фраке среди льдов с виду очень он хорош. Птица он, но не летает, ластами по льду шагает. (Пингвин.) И петь не поет, и летать не летает... За что же тогда его птицей считают? (Страус.) Есть крылья, а не птица, ног нет, а не догонишь. (Рыба.) В воде она живет. Нет клюва, а клюет. (Рыба.) Ползет наоборот, задом наперед, все под водой хватает клешней. (Рак.) Теремок ползет. На себе его везет хозяюшка богатая, рогатая. (Улитка.) Одежды не шью, а ткань всегда тку. (Паук.) Она, как змейка, в траве мелькает, хвостом виляет. Хвост оборвет — другой наживет. (Ящерица.) Кто на свете ходит в каменной рубахе? (Черепаха.) Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло — спать летит в дупло. (Сова.) Я — мохнатый червячок, полосатый бочок. Скоро бабочкою стану, закружусь я над поляной. (Гусеница.) На скале он строит дом, разве жить не страшно в нем? Хоть кругом и красота, но такая высота! Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться — два могучие крыла у хозяина... (орла).

Дидактическая игра «У кого какое жилище»

Цели: знать особенности жилищ разных диких животных; уметь подбирать картинку с изображением жилища (гнездо, логово, берлога, нора, дупло, пещера) к картинке с изображением дикого животного; рассказывать об особенностях построения жилищ разными животными.

Лепка «Волшебный кусок глины»

Цели: знать характерные особенности строения диких животных; уметь лепить разных животных, изменяя какую-то часть куска глины; вытягивать пластилин, сглаживать неровности, действовать стекой.

Дидактическое упражнение «Обведи контур и дорисуй»

Цели: знать характерные особенности строения, окраски диких животных; уметь точно обводить контур заготовки, дорисовывать недостающие детали, раскрашивать рисунок в соответствующий действительности цвет.

Логоритмические стихотворные упражнения

Цели: научиться ритмично выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения, повторяя звукосочетания или слова; осмысливать содержание стихотворения, отвечать на вопросы по его содержанию.

* * *

Дети выполняют упражнения «Насекомые над лугом», «Птичка», «Друзья помогли», «Мартышки», «Паучок», «Дождевые червячки», «Лягушки».

Дидактическое упражнение «Найди причину»

Цели: знать особенности жизни диких животных в природных условиях; уметь устанавливать причинно-следственные связи, формулировать их в речи придаточным предложением.

* * *

Педагог начинает предложение, дети его заканчивают.

Антилопы, зебры, буйволы сначала мирно паслись, а потом стремглав убежали прочь, потому что... (почуяли льва).

Зебры, косули, антилопы со страхом вводили в реку, чтобы переплыть ее, потому что... (вреке водились крокодилы, течение было очень быстрым, и животные могли утонуть).

Ящерица не боялась, что ей наступят на хвост и оторвут его, потому что... (хвост у нее отрастет снова).

У тюленей малыши рождаются белыми, потому что... (их невидно на снегу и белый медведь их не съест).

Лягушки всегда живут у воды, потому что... (они земноводные, могут жить и на земле, и в воде).

Белый медведь не замерзает в Антарктиде, потому что... (у него толстый слой жира и теплый мех).

Медведь весной выходит из берлоги с медвежатами, потому что... (они рождаются в феврале).

Рыбы, тюлени, дельфины боятся акулы, потому что... (она хищница и питается ими).

Диких зверей называют хищными животными, потому что... (они питаются другими животными).

Обезьяну, слона, бегемота, жирафа называют травоядными животными, потому что... (они питаются травой, листьями, корнями).

Птицы умеют летать, потому что... (они легкие, и у них есть крылья).

Насекомых на Земле очень много, потому что... (они очень маленькие, ими питаются птицы, земноводные, они опыляют растения).

Змеи только ползают, потому что... (у них нет ног и крыльев).

Дидактическая игра «Сравни животных»

Цели: знать отличительные особенности внешнего вида диких животных; уметь сравнивать животных по разным параметрам, используя развернутую фразу.