Правовая грамотность учащихся



ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  МОСКВЫ ЦАО Государственное

бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

Школа № 000.(Школьное отделение "Физико-математическая школа")

Электронная почта: *****@***mos. ru Телефон: +7(495)680-07-33

Правовая грамотность учащихся

Выполнили: Филиппова Марина и Бейненсон Юлия

Руководитель: , учитель истории

Москва, 2018

Содержание:


Введение Основная часть: а) Обзор теоритических материалов

  б) Планирование практических действий

  3.  Практическая работа (анкетирование, интервьюирование, проведение уроков, выставок, рейды)

  4. Подведение итогов. Выступление на школьной конференции

Приложение – источники

Приложение – презентация

Тема проекта: Правовая грамотность учащихся


Актуальность: Ученики нашей школы с 1-ого класса: живут в микрорайоне, с 3-его: переходят из здания начальной школы, с 8-ого: поступают в предпрофильные классы, с 10-ого: поступают в профильные классы. При таком движении процесс адаптации не всегда легкий. На многих проступках лежит печать несформированности правовой культуры. С одной стороны, актуальность определяется наличием проблемы преемственности учебной культуры среди учащихся разных возрастных категорий. С другой стороны, недостаточность воспитательной работы, позволяющей формировать единую учебную культуру.

Объект исследования: ученики 7-10 классов.

Цель и задачи:

    Осуществить креативный метапредметный подход в поставленной теме проекта: вовлечь учащихся к правовой оценке своего поведения, проинформировать их о правах и обязанностях учащихся, неформально определить качественные решения проблем коммуникативной среды; На основе сделанного опроса будет возможно определить и проанализировать правовые знания наших учеников, а также сформировать их компетентностные ориентиры, что будет важно для школьной системы обучения и воспитании социально-значимых ценностей Разработать и создать интерактивный урок, повышающий правовую грамотность

Основные принципы и направления работы:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Системно-структурный подход; Установление и анализ причинно-следственных связей; Осуществление «трёхмерного» видения процессов и их комплексную интеграцию;  Сделать практические шаги по пути создания методик для правового воспитания (использование метопредметного принципа: информатика, история, право, обществознание, литература, математика и тд.)


Планируемый результат:

       Создать интерактивный видео-урок, который будет находиться в открытом доступе, для возможности проведения учителями интерактивного урока, повышающего правовую грамотность.

Методы:

Теоретический:

    Провести анализ существующих и предлагаемых концепций и моделей правового воспитания; Провести анализ возможностей развития правовой грамотности, т. е. на основе анализа — прогноза развития — новых идей для изменения ситуации — создать идеальную модель развития в выбранной сфере.

Практико-ориентированный:

    Анкетирование Интервьюирование Подготовка и создание видео-урока Оформление стендов по теме проекта

Структура работы:

    Исследование источников; Подготовка интервью; Создание вопросов для бесед с нарушителями и просмотр с ними мультфильмов; Подготовка творческих работ (девизы; изречения) Конкурсы: 20 ноября-день защиты прав ребенка и 10 декабря - день прав человека; День самоуправления (проекты учеников и учителей) День благодарностей День вежливости Обобщение работы над проектом; Разработка и создание интерактивного видео-урока


Обратимся к понятию правового воспитания.

               Правовое воспитание – основанная на дидактических принципах правовой педагогики деятельность органов, учреждений государства, трудовых коллективов и общественности по формированию и развитию у индивидов и социальных групп населения правосознания, качеств, обеспечивающих их высокоэффективное функционирование в сфере правого регулирования и способствующих укреплению законности и правопорядка, развитию демократии, созданию прочного нравственно-правового климата в обществе.

Цель правового воспитания - определяющий элемент системы правового воспитания. Она состоит в том, чтобы ввести молодежь в сложные правовые общественные отношения, с помощью права решить ряд воспитательных проблем. Первая среди них - формирование гражданина правового государства. Школьник постепенно овладевает элементарной юридической грамотностью, осознает права, обязанности и правовую ответственность. В его сознании образуется духовный сплав нравственно-правовой культуры. Правовое воспитание призвано стимулировать социальную активность школьников, стремление вести активную борьбу с аморальными проявлениями и правонарушениями.(Закон об образовании РФ,2004)

Правовое воспитание (в широком смысле) – это многогранный процесс формирования правовой культуры и правосознания под влиянием самых различных факторов (, , ). . [9:35-36].

Правовое воспитание (в узком смысле) – это целенаправленный, управляемый и преднамеренный процесс воздействия на сознание людей с целью формирования высокого уровня правосознания и правовой культуры (, , ).

Правовое воспитание – сложный процесс, включающий в себя следующие составные части:
1. Субъекты воспитания (органы государства, образовательные учреждения, общественные организации, государственные служащие, политики, преподаватели, журналисты и др.);
2. Объекты воспитания (все общество, граждане, трудовые коллективы, социальные группы и т. д.);
3. Содержание воспитания (выражается в приобщении людей к политическим и юридическим ценностям, идеям, принципам, информации, опыту и т. д.);
4. Методы воспитания (убеждение, поощрение, принуждение, наказание и иные приемы психолого-педагогического воздействия на объект воспитания);
5. Формы воспитания;

В настоящее время в учебных учреждениях системы общего образования изучение правовых вопросов осуществляется как в рамках интегративного подхода, так и в системе модульного варианта. В первом случае обучаемые, переходя из одной на другую ступеньку обучения, постигают азы правовой науки в рамках обществоведческих и граждановедческих курсов, где наряду с чисто правовыми проблемами рассматриваются по­литические, экономические, философские, культурологичес­кие, исторические и др. проблемы общества. Во втором случае в школах, гимназиях и т. п. выстраивается единая вертикаль правового обучения и воспитания учеников, начиная с пропе­девтики (это может быть начальная школа), заканчивая стар­шей ступенью обучения, где учебными планами предусмотре­ны большие возможности для вариативного образования. . [2:35-36].

Первая концепция – теоретическая:

Появляется возможность разобраться в тонкостях правовой действительности. Все юридические науки делятся:
- теоретико – правовые (теория государства и права)
- историко – правовые (история государства и права России, история политических учений)
- отраслевые науки
- прикладные науки (судебная медицина, криминалистика).
Этот подход позволяет подготовить в ВУЗ.
Развиваются умения и навыки:
- анализировать – мысленное расчленение явления, выделение существенных признаков,
- синтезировать – соединять отдельные части в единое целое,
- сравнивать – установление сходств и различий,
- абстрагировать – выделять одни признаки и отвлекать от других,
- обобщать – объединять отдельные предметы. [5:71-76].

.
Вторая концепция – практико – ориентированная:
1.Зародилась в США – «STREET LAW» - уличное право, формировалось 25 лет, 17 раз менялось содержание.
2. изучение прав человека - изучение Всеобщей декларации прав человека


Третья концепция – профессиональная:

Предполагалось изучать специализированные курсы, предполагающие изучение работы адвоката, нотариуса юрисконсульта, судей.
Четвёртая концепция – практическая. Сначала изучаются основные понятия о праве и юридической системе, вопросы конституционного права. Уголовно – правовые, административные отношения и только потом – высшая математика права – гражданское право.

Особенности концепции:
- целостный подход,
- практическая направленность.
-учёт современных тенденций.
-учёт психологии и интересов учащихся.
- особая роль методике. . [7:26-28].
Пятая концепция – интегративная:
1.Предполагалось объединить гражданское и правовое образование. Задача – воспитание политической и правовой культуры.
2. «Право и политика», «Экономика и право» - для старшей школы.
Шестая концепция – институциональная. Особое внимание уделяется правовому образованию применительно к форме организации школьной жизни как правовому пространству.
Седьмая концепция – этико – правовая:

Основа - гуманистические ценности. Автор – . . [6:106-109].
1 этап – «Я и мой мир»
2 этап – «Социальная практика»
3 этап – «Права человека в свободной стране»
4 этап – «Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблемы современного мира», « Из истории права», «Основы правоведения».
Седьмая концепция – этико – правовая:

Основа - гуманистические ценности. Автор – .
1 этап – «Я и мой мир»
2 этап – «Социальная практика»
3 этап – «Права человека в свободной стране»
4 этап – «Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблемы современного мира», « Из истории права», «Основы правоведения».
Восьмая концепция – минимодульные правовые курсы:
«Основы потребительской культуры», «Основы предпринимательской деятельности». Такие курсы углубляют изучение отдельных правовых вопросов.
Вывод: К настоящему времени сложилась альтернативная система правового образования.

Рост подростковой преступности тревожит родителей, педагогов, юристов, общественности. Вот почему социальное профилактика этого явления должно занимать ведущее место в деятельности различных государственных и общественных организаций. И особое внимание в профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуре подросткам. Работа по воспитанию правовой культуры способствует не только предупреждению правонарушений, но и формирует у подростков твердые моральные принципы, понимание и принятие норм общества. . [3:35-36].

Обзор анкетирования (слайды

Анализ содержания ответов показал недостаточность воспитательных работ для формирования единой учебной культуры и вытекающей из этого незнание учащимися своих прав и обязанностей

Таким образом, можно сделать вывод о необходимости организаций систематической работы по формированию правовой культуры учащихся.

Правовой воспитание и обучение призваны сформировать у учащихся современное правовое мышление, помочь новому поколению, российской молодежи войти во взрослую жизнь более терпимыми, миролюбивыми, свободными от идеологического максимализма и фанатизма. [2:165-170].

Список литературы:

Конституция РФ. Самыгин, социализация современной российской молодежи: монография / , , ; под ред. . — М. : РУСАЙНС, 2016 — 172 с. Михайлова, О. А, Участие молодежи в выборах по – молодежному/// Журнал о выборах. – 2002. - №4. – С.35 – 36. Ромашов, культура молодежи и правовой нигилизм в молодежной среде/ // История государства и права. – 2006. - № 2.- С.2 – 8. Зубок, Ю. А, О формировании правовой культуры молодежи в России и Беларуси/, // Социологическое исследование. - 2006.- №6. – С.71 – 77. . Ветюнтев, Ю. Ю., Широков, А. С., Трифонов, А. С. (обзор всероссийской научно – теоретической конференции) Правовая культура в России на рубеже столетий /, , // Государство и право. – 2001. - №10. – С.106 – 109. Галушко, комиссии и правовое воспитание молодежи/// Журнал о выборах. – 2006. - №1. – С.26 – 28. Рожкова, культура Российской современной молодежи///Социология в современном мире: наука, образование, творчество. - 2014. - №6. - с. 359 – 363. Социологическое исследование на тему: "Правовая культура несовершеннолетних" работу выполнил: студент группы 12ОТДХ11 , И. А. О сущности правосознания. /Подготовка текста и всту­пительная статья . — М.: «Рарогъ», 1993 — 235 с. Политическая и правовая культура. М., 1990 г. Общая теория государства и права. – М., 1998 г. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две стороны "одной медали" // Правоведение. 1994 г. № 2. П. Правовой нигилизм как устоявшееся общесоциальное явление // Юрист. - 2005. -№ 6. - С. 14-17. , Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий // Социс. - 2006. - № 6.- С. 37 › Елена КАЛУЦКАЯ. Правовая культура молодёжи// журнал «История» • №11/2010 17. Теория государства и права в вопросах и ответах. Таганрог: ТРТУ, 2005. 18.. Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, - 400 с.. 2003