Рабочая программа музыкального руководителя (стр. 2 )

Ходить друг за другом бодрым шагом; Различать динамические оттенки и самостоятельно менять их на движения; Выполнять разнообразные движения руками; Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки; Передавать в движении образы (лошадка, медведь); Выполнять прямой галоп; Маршировать в разных направлениях; Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу; Легко прыгать в разных направлениях.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

Пропевать долгие и короткие звуки; Правильно называть графические изображения звуков; Отхлопывать ритмические рисунки песенок; Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки; Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах; Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой; Играть последовательно.

Пальчиковые игры:

Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. Формирование памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата.

Слушание музыки:

Различать жанровую музыку; Узнавать и понимать народную музыку; Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога); Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер; Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор.

Пение:

Передавать в пении характер песен; Петь протяжно, спокойно, естественным голосом; Подыгрывать на музыкальных инструментах; Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Пляски, игры, хороводы:

Изменять движения со сменой частей музыки; Выполнять движения эмоционально; Соблюдать простейшие правила игры; Придумывать простейшие элементы творческой пляски4 Выполнять солирующие роли; Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Старшая группа (5-6 лет)

Музыкально-ритмические движения:

Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию; Ходить парами, тройками, вдаль стен, врассыпную; Останавливаться четко, с концом музыки; Придумывать различные фигуры; Выполнять движения по подгруппам; Совершенствовать координацию рук; Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу4 Выполнять разнообразные ритмические хлопки; Выполнять пружинящие шаги; Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами; Совершенствовать движение галопа. Передавать выразительный образ; Развивать плавность движений.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки),  выложенные на фланелеграфе; Прохлопывать ритмические песенки; Понимать и ощущать четырехдольный размер; Различать длительности в ритмических карточках; Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы; Осмыслить понятие «пауза»; Сочинять простые песенки; Выслушивать предложенный ритм до конца и повторить его.

Пальчиковые игры:

Развитие речи, артикуляционного аппарата; Развитие чувства ритма; Формирование понятия звуковысотности; Развитие внимания, памяти и интонационной выразительности.

Слушание музыки:

Знакомить с творчеством , произведениями из «Детского альбома»; Различать трехчастную форму; Продолжать знакомить с танцевальными жанрами; Учить выражать характер произведения в движении; Определять жанр и характер музыкального произведения.

Пение:

Петь выразительно, протягивая звуки; Петь, сопровождая пение имитационными движениями; Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории) к песням; Аккомпанировать на музыкальных инструментах; Петь соло, подгруппами, цепочкой, «закрытым звуком»; Расширять певческий диапазон.

Пляски, игры, хороводы:

Ходить простым русским хороводным шагом; Выполнять танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку» с поворотом корпуса и др.; Выполнять движения эмоционально, изменяя характер и динамику с изменением силы звучания музыки; Ощущать музыкальные фразы; Выполнять простейшие перестроения; Чередовать хороводные шаги с притопами, кружением; Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов; Самостоятельно начинать и заканчивать движения; Развивать танцевальное творчество.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Музыкально-ритмические движения:

Ходить в колонне по одному, парами, тройками, врассыпную, по диагонали. Четко останавливаться с концом музыки; Совершенствовать движения рук; Придумывать свои движения под музыку; Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми; Четко и ритмично выполнять прямой и боковой галоп, приставные шаги, разнообразные поскоки  и прыжки; Выполнять маховые и круговые движения руками; Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов; Развивать ритмическую четкость и ловкость движений; Ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы; Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы с паузами, проговаривать, прохлопывать, ритмично играть их на музыкальных инструментах и палочках; Уметь играть двухголосие, подгруппами, цепочкой.

Пальчиковые игры:

Развитие и укрепление мелкой моторики; Развитие чувства ритма; Развитие звуковысотного слуха и голоса; Развитие внимания, памяти интонационной выразительности, творческого воображения; Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

Слушание музыки:

Знакомить с творчеством русских (, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского) и зарубежных композиторов; Учить определять форму и характер музыкального произведения; Учить слышать в произведении динамику, темп, нюансы, высказывать свои впечатления; Развивать кругозор, внимание, память, речь, обогащать музыкальными впечатлениями; Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

Пение:

Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой; Передавать в пении характер песни: спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т. д.; Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен); Петь согласованно и выразительно; Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре; Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями: куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.

Пляски, игры, хороводы:

Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части произведения; Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз; Начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыкальных фраз; Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни; Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке; Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии; Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные перестроения.

Характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей

Вторая группа раннего возраста

Музыкальные проявления у детей па втором году жизни связаны с развитием восприятия окружающего, эмоционально-двигательной сферой, развитием речи. Детей привлекает пение, звучание музыкальных инструментов.

В начале учебного года малыш внимательно прислушивается к мелодичному звучанию колокольчика, погремушки, слушает рычание игрушечного мишки и чириканье птички (высокие и низкие звуки).

Песни, доступные по содержанию, ярко контрастные по характеру, позволяют стимулировать у детей звукоподражания различным животным, способствуют возникновению первоначальных вокализаций. К концу года интонации становят более определенными. Некоторые дети подговаривают на распев слова, окончания фраз.

Устанавливаются также и первые взаимосвязи музыки и движения. Под плясовую мелодию ребенок показывает ручки, хлопает, топает, начинает осваивать ходьбу под музыку, выполняет несложные движения с предметами (машет флажком, гремит погремушкой, стучит палочкой по барабану). В совместных действиях со взрослым возникают первые попытки согласовывать движения рук с музыкой; по показу педагога малыш реагирует на тихое и громкое звучание, по-разному хлопая в ладоши. К концу года дети начинают придерживаться одного направления, идут за воспитателем стайкой. В плясках вводится усложнение в построениях        : дети пляшут с продвижением по кругу, парами. Малыши овладевают простейшими образными движениями.

Игровые действия детей еще несовершенны. Они находят колокольчик, который тут же при них накрыли платком. Закрывают лицо руками, считая, что их не видно. К концу года малыши чувствуют разный характер музыки и согласовывают движения с контрастными частями.

Слушание музыки доставляет детям большое удовольствие.  Они эмоционально реагируют на нее, ориентируются в различных действиях, слушая разные по тембру и высоте звучания музыкальные игрушки, накапливают опыт первоначальных музыкальных впечатлений.

Первая младшая группа

Музыкальное воспитание детей 2-3 лет имеет свои особенности. В этом возрасте у детей проявляется большой интерес ко всему окружаю­щему. Малыши наблюдают за взрослыми, за игрой других детей, за всем, что происходит вокруг них. Дети очень активны и подвижны, у них совер­шенствуются основные виды движения: ходьба, бег. Дети этого возраста не способны долго сосредоточивать­ся на каком-либо одном виде деятельности. Поэтому на занятиях  своевременно обеспечивается смена различных видов музыкальной дея­тельности. Содержание музыкального занятия должно быть разнообразным, интересным, доступным для понимания, эмоционально ярко окрашенным. Когда ребенок испытывает радостные эмоции, у него возникает интерес к музыке, формируется музыкальная восприимчивость и развивается музыкаль­ная активность. Он с желанием слушает музыку, выполняет простейшие музыкально-ритмические и танцевальные движения, вместе со взрослым пропевает отдельные слова и музыкальные фразы.