Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.
Пояснительная записка
Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.
Актуальность. Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Информатика».
Формирование информационной стороны целостной картины мира, включающей представление об информации и информационных процессах, способах представления и особенностях восприятия информации, современном развитии новых информационных технологий и социальных аспектах этого развития.
Освоение терминологии и основных понятий информатики и информационных технологий.
Формирование умений проектирования объектов и процессов, включающего как стадию анализа, приводящую к созданию различных схем, описывающих реальные и конструируемые объекты и процессы, так и стадию проектирования, предполагающую ту или иную реализацию созданных на предыдущем этапе схем доступными инструментальными средствами.
Овладение информационной грамотностью, предполагающей умение распознавать потребность в дополнительной информации, определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать, оценивать и использовать недостающую информацию.
Формирование представлений о потенциальных возможностях и принципиальных ограничениях компьютерных технологий.
Овладение умениями адекватного применения новых информационных технологий для целей коммуникации, проектирования объектов и процессов, а также в процессе овладения информационной грамотностью.
Целью курса является развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.
Задачи курса:
- развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач через применение формальной логики, алгоритмического подхода, системного подхода;
- способствовать развитию умения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка;
- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;
Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год, проводятся в течение всего учебного года 2 раза в неделю.
Содержание программы
Тема 1. Описание предметов (17 часов). Цвет предметов. Форма предметов. Размер предметов. Названия предметов. Признаки предметов. Состав предметов. Повторение по теме «Признаки и действия предметов». Решение логических задач. Заключительное повторение «Птичий рынок».
Тема 2. Алгоритмы (13 часов). Понятия «равно», «не равно». Понятия «больше», «меньше». Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Действия предметов. Последовательность событий. Порядок действий. Повторение. Интеллектуальная игра «Инфобой».
Темам 3. Множества (21 час). Цифры. Возрастание, убывание. Множества. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отображение множеств. Кодирование. Симметрия. Повторение по теме «Множества. Действия с множествами». Повторение по теме «Симметрия». Интеллектуальный марафон «Самый умный информашка!».
Тема 4. Логика (15 часов). Отрицание. Понятия «истина» и «ложь». Понятие «дерево». Графы. Комбинаторика. Комбинаторика. Повторение. Проектная работа «Мои первые шаги».
Учебный план
№ п/п | Раздел, тема программы | Кол-во часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Описание предметов | 17 | 5 | 12 |
2 | Алгоритмы | 13 | 4 | 9 |
3 | Множества | 21 | 5 | 16 |
4 | Логика | 15 | 4 | 11 |
Итого: | 66 | 18 | 48 |
Календарный учебный график
№ п/п | Дата | Тема |
1. Описание предметов | ||
1-2 | Цвет предметов. | |
3-4 | Форма предметов. | |
5-6 | Размер предметов. | |
7-8 | Названия предметов. | |
9-10 | Признаки предметов. | |
11-12 | Состав предметов. | |
13-14 | Повторение по теме «Признаки и действия предметов». | |
15-16 | Решение логических задач. | |
17 | Заключительное повторение «Птичий рынок». | |
2. Алгоритмы | ||
18-19 | Понятия «равно», «не равно». | |
20-21 | Понятия «больше», «меньше». | |
22-23 | Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево». | |
24-25 | Действия предметов. | |
26-27 | Последовательность событий. | |
28-29 | Порядок действий. Повторение. | |
30 | Интеллектуальная игра «Инфобой». | |
3. Множества | ||
31-32 | Цифры. | |
33-34 | Возрастание, убывание. | |
35-36 | Множества. Элементы множества. | |
37-38 | Способы задания множеств. | |
39-40 | Сравнение множеств. | |
41-42 | Отображение множеств. | |
43-44 | Кодирование. | |
45-46 | Симметрия. | |
47-48 | Повторение по теме: Множества. Действия с множествами. | |
49-50 | Повторение по теме «Симметрия». | |
51 | Интеллектуальный марафон «Самый умный информашка!». | |
4. Логика | ||
52-53 | Отрицание. | |
54-55 | Понятия «истина» и «ложь». | |
56-57 | Понятие «дерево». | |
58-59 | Графы. | |
60-63 | Комбинаторика. | |
64 | Комбинаторика. Повторение. | |
65-66 | Проектная работа «Мои первые шаги». |
Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки. После изучения курса обучающиеся должны уметь:
- определять значения признаков предмета (цвета, формы, размера, материала, и т. д.);
- выделять составные части предмета;
- называть действия предметов, выделять характерные действия предметов;
- описывать и определять предмет по его признакам, составу, действиям;
- строить изображения, симметричные заданным;
- определять наличие (количество) осей симметрии у фигур;
- ориентироваться на координатной сетке – записывать адрес предмета и определять положение предмета по его адресу;
- называть действия предметов, определять действия, обратные данным;
- выстраивать последовательность событий;
- составлять и записывать простые алгоритмы;
- находить и исправлять ошибки в записи алгоритмов;
- объединять предметы во множества, давать им названия;
- сравнивать множества по количеству элементов и по составу;
- рисовать схему отображения множеств;
- определять и изображать взаимное расположение множеств;
- определять элементы, принадлежащие множеству, пересечению множеств, объединению множеств;
- составлять высказывания и определять интенсивность высказываний;
- строить отрицательные высказывания.
Обучающиеся научатся | Обучающиеся получат возможность научиться: |
- сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака | - осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии |
- проводить классификацию по заданным критериям | - осуществлять классификацию самостоятельно, выбирая критерии |
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях | - строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей |
- устанавливать последовательность событий | - устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие элементы |
- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов | - определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию |
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
- кодировать и декодировать предложенную информацию | - кодировать и декодировать свою информацию |
- понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию). | - понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде. |
- принимать и сохранять учебные цели и задачи | - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
- осуществлять контроль при наличии эталона | - осуществлять контроль на уровне произвольного внимания |
- планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | - планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале |
- оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки | - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия |
- строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора | - строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы |
- формулировать вопросы | - формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Формы оценивания
- викторина;
- проектная работа, творческая работа, компьютерные презентации.
Методическое обеспечение
1. , , Информатика (Информатика в играх и задачах)1-4 класс. Учебник-тетрадь в 2-х частях.-М. : Баласс; Школьный дом. 2012 год.
2. Методическое пособие для учителя. 1-4 класс..-М.:Баласс; Школьный дом. 2012 год.
, Поурочные разработки курса. 1-4 класс.
3. «ИНФОРМАТИКА И ИКТ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» (для четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 2014 год.
