ФГОС как инструмент формирования  этнокультурной компетентности учащихся в школе искусств преподаватель из опыта работы

ФГОС как инструмент формирования

этнокультурной компетентности учащихся в школе искусств

преподаватель из опыта работы

       Учащиеся художественной школы на уроках рисунка, живописи, композиции занимаются по программам составленным в Москве. Программы являются предпрофессиональными и призваны готовить учащихся  к поступлению в профильные  училища и ВУЗы, то есть продолжению художественного образования. Таким образом упор делается на техническую подготовку: большое количество часов  выделяется  на изучение тем, закрепление пройденного материала, вновь появились домашние работы. На изучение культуры региона, республики, где живут учащиеся, в новых программах места не отводится. Этот недостаток может исправить предмет «композиция». Именно в композиции ФГОС как инструмент формирования этнокультурной компетентности учащихся может быть применен во всех классах художественной школы. Для этого придется заменить некоторые темы, которые предлагаются в программе «композиция».

       Например в 1 классе предлагается тема «Пушкина». За многие годы тема исчерпала себя, учащиеся выбирают одни и те же сюжеты, пытаются срисовывать с одних и тех же иллюстраций, ухудшается качество работ. Вот поэтому можно предложить тему «Удмуртские сказки». Причин этому несколько: сказок этих много, хватит на всех в группе, они небольшие по объему, надо будет прочесть несколько, чтобы выбрать понравившуюся. Удмуртские сказки для большинства учеников новые, они впервые знакомятся  с ними.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

       Войти в мир удмуртских сказок гораздо проще: та же земля, небо, природа, жилища – раньше у многих детей в деревне жили дедушки и бабушки. В сказках мало действующих лиц, зато много фантастических существ, что очень хорошо для развития фантазии. В настоящее время выпущено много книг, в которых изображается  жилье, одежда, предметы быта. И практически неоткуда срисовывать, книг с иллюстрациями  в библиотеках мало и они черно-белые. Сам я цветовую проблему решал с помощью удмуртских вещей, которые брал из собрания К. Климова.

       Удмуртские сказки знакомят с другой культурой, древней, самобытной, в которой земля, небо, вода населены фантастическими существами. Весь мир удмуртских сказок одушевлен и вооружившись фантазией учащиеся могут попытаться нарисовать сказку. Здесь применима интеграционная модель – модель ориентированная на учет этнокультурных особенностей региона на основе принципа диалога культур. Объясняя тему «Удмуртские сказки» можно обратиться  к творчеству  русского художника  И. Билибина и его  иллюстрации  к русским сказкам. Учащиеся могут взять и Билибина плоскостное решение сказок, умение цветом выделить  в композиции главное, небольшое количество фигур, что дает возможность  добиться хороших результатов.

       Начало работы над композицией требует более индивидуального подхода преподавателя, так как ученикам придется отказаться  от штампов, приобретенных в общеобразовательной школе, подготовительной группе. Мое обращение к удмуртской сказке произошло в 90-е годы, а первые результаты появились в 2001 году, когда журнал «Юный художник» напечатал работу Лены Казаковой «Сирота и клад» по итогам  детского конкурса «Рисуем сказку». В 2002 году Банникова Надя получила  диплом в республиканском конкурсе за иллюстрацию к удмуртской сказке «Пятна на луне». Самый значительный результат относится  к 2003 году, когда Союз художников Удмуртии проводил выставку «Удмуртская мифология» в выставочном зале Союза художников. Итоги выставки подвело жюри в составе председателя правления лкина, профессора университета В. Владыкина, удмуртского ученого К. Куликова. Одним из дипломантов стал мой ученик Андрей Николаев. Это событие стало очень важным в его жизни: он поверил в себя, поступил в художественный ВУЗ и работает по специальности. Работу его  с выставки купил московский меценат И. Витрук. На протяжении нескольких я проводил выставки «Удмуртские сказки» в читальном зале библиотеки им. И. Крылова. Видя свои работы  в библиотеке, учащиеся понимают нужность того, ради чего они рисуют, их работы украшают читальный зал библиотеки, создают ощущение праздника-выставка бывает приурочена  к Дню образования Удмуртии.

       В 2015,2016 годах участвовали в выставках, проводимых ДШИ № 8 «Сказания о земле удмуртской». Три ученицы получили дипломы участников. Тему «Удмуртские сказки» продолжаем в старших классах:

2 класс – «Сказочный герой»;

3 класс – «Мать-удмуртка, мастерица, красавица»;

4 класс – дипломная работа «Удмуртские праздники».

Удачный диплом выполнила Александрова Саша. Бывая  у бабушки в деревне она наблюдала удмуртский праздник «Гырон быдтон» - прздник окончания весенней пахоты и показала его в своей композиции. В работе  удачно соединились знание удмуртского праздника и того, чему она научилась в художественной школе. Примером хорошего  диплома служит работа Ани Дерюгиной «Бурановские бабушки», на котором она изобразила их на фоне  построенной на их средства церкви, окружив фигуры существами из удмуртской мифологии.        В 2017 году Стрелкова Лена, участвуя в III республиканской  выставке-конференции «Содружество народов республики», проводимой ДШИ № 4 , получила диплом II степени за работу «Удмуртская красавица».

Все это работает на формирование  этнокультурной компетентности  учащихся, осуществлению диалога культур: русской и удмуртской. Учащиеся работая над композициями понимают как духовно богат удмуртский народ, как красивы их праздники и бытование удмуртов. Таким образом ФГОС в художественной школе помогает познакомиться с культурой удмуртского народа, формирует и развивает навыки изобразительной деятельности на этнокультурной основе.