Педсовет «Преемственность на уроках природоведческо-математического цикла между младшим и средним звеном»
Государственное учреждение образования «Языльская средняя школа»
Педсовет
«Преемственность на уроках природоведческо-математического цикла между младшим и средним звеном»
аг. Языль, 2015
Цель:
выработка единых требований, форм и методов работы с детьми, индивидуального подхода к ученикам и классу в целом
Задачи:
- определение проблем адаптации выпускников начальной школы и путей их решения; определение основных направлений совместной работы педагогического коллектива, родительской общественности, ученического коллектива по оптимизации образовательного процесса в 5-м классе.
Государственное учреждение образования
«Языльская средняя школа»
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ МЛАДШИМ И СРЕДНИМ ЗВЕНОМ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. Это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно, управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником. Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными. Не следует также забывать, что пятиклассники - это уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно строить в соответствии с этим возрастным периодом.
В последние годы в педагогической и психологической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 9-10 лет, порождающий серьёзные педагогические проблемы. Оснований для такого утверждения более чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.
При подготовке к педсовету мной был проведён сравнительный анализ успеваемости учащихся нынешнего 5-го класса – за прошлый учебный год и 1-ую четверть 2014/2015 учебного года. Результаты следующие (слайд___).
Начальная школа 2013/2014 учебный год | І четверть в основной школе 2014/2015 учебный год | ||
Успеваемость (средний балл) | Качество | Успеваемость (средний балл) | Качество |
7,4 | 70 | 7,3 (-0,1) | 66,3 (-3,7) |
7,3 | 71,3 (+5) | ||
7,5 (+0,2) | 75(+3,7) |
В чём же заключаются причины возникающих трудностей при переходе из младшего в среднее звено?
Это:
- смена социальной обстановки; изменение роли учащегося; увеличение учебной нагрузки; изменение режима дня; отличие систем и форм обучения; нестыковка программ начальной и основной школы; различие требований со стороны учителей-предметников; изменение стиля общения учителей с детьми.
А сейчас более подробно остановиться на самих трудностях, с которыми сталкиваются в переходный период прежде всего пятиклассники.
1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников.
Одни учителя предпочитают «живые» уроки, когда дети активно работают, самостоятельно или сообща выдвигают гипотезы, всевозможные предположения, устанавливают причинно-следственные связи, вступают в учебные дискуссии, спорят с товарищами, отстаивая свою точку зрения. На таких уроках педагогу бывает сложно упорядочить высказывания детей. Однако все мы знаем, что именно в споре рождается истина. Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам. Основными их лозунгами становятся: «Отвечаем только с поднятой рукой!», «Никаких споров и совместных решений! Это слишком шумно». К тому же придется удерживать в голове несколько версий, высказанных детьми, и давать им оценку. А точнее, подводить школьников к пониманию несостоятельности их высказываний или в их правильности. Куда проще сказать: «Молодец! Десять» или «Неверно! Три».
Как выстроить модель своего поведения на каждом конкретном уроке? Пока ребенок решает для себя эту новую задачу, он может попасть в число неуспешных школьников и его отметочный статус будет установлен педагогом без соответствия с реальными возможностями.
2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность
Экономя время урока, педагоги порой забывают о том, что если у школьников, пришедших к ним на урок, есть волнения, тревоги, обиды, раздражения, то это не лучшим образом скажется на результатах занятия, и процесс обучения не станет эффективным. Поэтому целесообразно посвятить 2-3 минуты на ликвидацию негативных эмоций и создание доброжелательной рабочей атмосферы урока.
Особенно в этом нуждаются дети, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.
3. Создание ситуации успеха для пятиклассников
Ошибочным мнением педагогов среднего и старшего звена является признание того, что в пятом классе нужно приучать школьников к нелегкому учебному труду, а создание ситуации успеха, равно так же как и использование игровых моментов на уроке, - это удел начальной школы. Такое мнение приводит к большому разрыву в организации учебного процесса в начальном звене и средней школе.
Пятиклассники еще очень нуждаются в позитивных отзывах педагога. Ситуация успеха и эмоциональные переживания, связанные с ней, продолжают оставаться действенными мотивами для успешного обучения.
4. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней школе.
Пятиклассники обычно очень тяжело переживают, когда рушатся традиции, которые они вместе с учителем создавали и хранили на протяжении четырех лет. Это организация и проведение дней именинника, олимпиадных недель и т. д. Вдумчивые педагоги, понимая значимость этих традиций в жизни детей, стремятся сохранить их и продолжить в пятом классе с последующей трансформацией в соответствии с возрастными особенностями в более важные и необходимые для учеников мероприятия.
Педагогический нигилизм (отрицание всего, что было наработано коллективом учащихся до вас) в этой ситуации не принесет позитивных результатов и не лучшим образом скажется на личностных взаимоотношениях с педагогом.
5. Отсутствие коллективных средств обучения
Следует помнить о том, что в подростковом возрасте ведущей деятельностью для школьников становится деятельность общения. Приоритеты от учителя и родителей перемещаются к сверстникам. Теперь именно они становятся наиболее значимыми в жизни подростка, в том числе и пятиклассника.
Ребята хотят взаимодействовать со сверстниками и в учебной деятельности. Они с удовольствием работают в больших и малых группах, парах, парах сменного состава. Кроме того, позитивные отношения к сверстнику они переносят и на педагога, способного организовать значимое для школьников общение.
6. Наличие большей свободы и самостоятельности
При всем положительном отношении к предоставлению свободы и самостоятельности пятиклассники порой не знают, как правильно распорядиться этими ресурсами, цену которым знает каждый взрослый здравомыслящий человек. Сферу действия свободы и самостоятельности надо планомерно расширять, одновременно показывая детям, где существуют ограничения этих факторов. Свобода и вседозволенность - это не слова-синонимы, равно также как и самостоятельность и отсутствие педагогической поддержки.
Из-за неправильного толкования обозначенных понятий детьми часто приходится сталкиваться с нарушениями дисциплины.
7. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий
Нередко с переходом в пятый класс педагоги фиксируют небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей. Родители к пятому классу устают от проверки тетрадей. Кто-то не считает это целесообразным из-за уже приобретенного навыка всегда выполнять задание на дом в полном объеме. Иногда демократические учителя предлагают детям домашние задания только для желающих. Но редко у кого оно возникает самостоятельно. Дифференцированные задания в среднем и старшем звене - большая редкость. Нельзя забывать о том, что домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо
прокомментировать, дать инструкции по оформлению. Это в особенно касается пятиклассников. Нужно помнить правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Иначе получится, что наши пятиклассники постепенно отучатся продуктивно работать дома.
8. Личностный контакт с учителями
Не следует забывать, что пятиклассники - народ эмоциональный. И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет. Это уже в более старшем возрасте школьники будут способны оценить интеллектуальный багаж педагога, его достижения и знания. А пока для них важны забота и внимание со стороны учителя.
В данном перечне обозначены далеко не все проблемы, которые могут возникнуть у пятиклашек. Однако было бы не справедливо говорить, что переходу в среднее звено сопутствуют лишь проблемы и препятствия. Есть много положительных моментов и новообразований в этом переходном периоде. Большинство школьников быстро адаптируются и легко преодолевают все сложности.
Анализируя вышесказанное можно сделать вывод о том, что необходимыми условиями для перехода в среднее звено являются:
1) единый подход, единые требования, предъявляемые к обучающимся
2) системное проведение работы по преемственности в течении всего последнего года пребывания детей в начальной школе
3) грамотный подбор учителей для работы с классом в средней школе
4) совместный с начальной школой контроль 5-ых классов
5) эмоциональная готовность учителей средней школы принять детей такими, какими они есть.
Решение этой проблемы возможное в единстве направлений:
- Совместная методическая работа учителей начальных классов и учителей-предметников.
В рамках этого направления должны проводится уроки, на которых присутствуют (или даже сами проводят) учителя среднего звена, имея, таким образом, возможность заранее оценить особенности детей данного класса. Это может быть осуществлено во время проведения декады педмастерства учителей начальных классов. А может быть, ввести новшество - в апреле месяце проводить декаду преемственности.
В начале следующего года, в 5-м классе, эта практика могла бы продолжиться – теперь уроки посещает бывший учитель 4-го класса прошлого учебного года.
Данная форма сотрудничества различных ступеней образования позволила бы, на мой взгляд, предупреждать многие педагогические и психологические проблемы, реально осуществлять профилактику детской дезадаптации.
- Работа с детьми (учитель, педагог-психолог, социальный педагог, классный руководитель).
Было проведено анкетирование учащихся 5-го класса, в котором приняло участие 9 человек (90%).
Результаты анкетирования учащихся 5-го класса
Каким учеником ты чувствуешь себя в классе?Отличником - 0
Средним - 6
Хорошистом - 2
Неуспевающим - 1
2.Расположите школьные предметы на лесенке так, чтобы самый любимый был на верхней ступеньке, а самый сложный или нелюбимый – на нижней.
Самый любимый предмет:
История – 3
Физкультура – 3
Математика – 1
Трудовое обучение - 1
Русский язык - 1
Самый сложный или нелюбимый:
Английский язык – 6
Человек и свет - 3
Что тебе мешает учиться?Много задают - 2
Не хватает самостоятельности - 1
Не организован режим дня - 6
Не хочу учиться - 0
Чего ты больше всего боишься, находясь в школе?Учи
Плохой отметки - 6
Осуждения одноклассников – 1
Ничего не ответил - 1
К кому ты чаще всего обращаешься за помощью?К родителям - 9
К учи
К одноклассникам - 1
Твои пожелания ученикам 4 класса:Хорошо учиться – 6
Не бояться плохих отметок – 2
Не носиться, не бегать -1
- Работа с родителями
При подготовке к педсовету было проведено анкетирование родителей учащихся 5-го и 4-го класса.
Сейчас я вас познакомлю с его результатами.
5 класс. (В анкетировании приняло участие 4 человек – 40%)
Стал ли Ваш ребёнок хуже учиться по сравнению с начальной школой?Да 0
Нет 4
Какие предметы даются с большим трудом?Русский язык – 2
Бел. яз., бел. лит., матем., англ. яз. - 1
Что, по Вашему мнению, ему мешает учиться?Ничего – 1
Не хватает терпения – 1
Неуверенность в себе - 1
Устаёт ли Ваш ребёнок?Да - 3
Нет – 0
Иногда - 1
Оказываете ли Вы помощь своему ребёнку в подготовке домашних заданий?Да - 3
Нет - 0
Иногда - 1
Изменилось ли его поведение?Да - 1
Нет - 3
Каким оно стало?Более самостоятельный
Что важно учитывать учителям-предметникам при работе с Вашим ребёнком?- заинтересовать ребёнка по предмету
- индивидуальный подход
- очень восприимчив к словам
- помнить, что их предмет не единственный в учебном плане
Какие знания, умения, навыки, приобретённые в начальной школе, помогают учёбе в пятом классе?Все
Что мешает?В начале учебного года – новые учителя
Нужна ли Вашему ребёнку помощь психолога? Почему Вы так считаете?Да - 1
Нет - 3
4 класс. (В анкетировании приняло участие 5 человек – 50%)
Уважаемые родители! В следующем году ваш ребёнок станет пятиклассником.
Ответьте пожалуйста на вопросы анкеты.
Ваши ожидания от обучения в пятом классе.- улучшение в учёбе
- хороших знаний
- хорошего поведения
- чтобы было желание учиться
- чтобы появился интерес к новым предметам
- желание ходить в школу
Ваши опасения в связи с переходом ребёнка в пятый класс.- учёба будет сложнее
- плохой учёбы
- адаптация (разные учителя)
- будет больше свободы
Какие особенности вашего ребёнка должны принимать во внимание учителя – предметники?- слушает внимательно учителя
- медлительный, теряется, если повышают голос
- стесняется и часто болеет
Ваши пожелания будущему классному руководителю.- добросовестно учить моего ребёнка
- хороших учеников и успехов в дальнейшие годы
- терпения, понимания, уважения со стороны учеников
- терпения, здоровья, любить наших детей, как своих
ПАМЯТКА ПЕДАГОГАМ, РАБОТАЮЩИМ
В 4 -5 –Х КЛАССАХ
1. Педагогам постоянно анализировать свою деятельность, стремиться обновлять методы и приемы обучения с целью осуществления личностно-ориентированного подхода к каждому школьнику.
2. Во втором полугодии в 4-х классах педагогам начальной и средней школы знакомить учащихся с перечнем предметов, которые они будут изучать в 5-м классе, учителям-предметникам целесообразно в интересной для ребят манере представить будущие предметы, рассказывать об особенностях обучения в средней школе в эмоционально-благоприятном тоне для того, чтобы снять тревожность школьников, сохранить познавательные мотивы учебной деятельности.
3. Учителям начальной школы готовить на каждого ученика 4-го класса развернутую характеристику, в которой нашли бы отражение личностные и характерологические особенности, интеллектуальные возможности, в том числе темп деятельности, мотивы учебной деятельности, интересы, самооценку, уровень притязаний, а также особенности семейной ситуации, положение в группе сверстников.
4. Учителям-предметникам, будущему классному руководителю знакомиться с характеристиками учащихся 4-го класса, особенностями классного коллектива, его традициями, а также стилем общения педагога, который работал в начальной школе.
5. На первом этапе обучения в 5-м классе целесообразно оценочную деятельность строить в авансирующем ключе, подробно объяснять школьникам, за что они получили ту или иную оценку. Оценочная деятельность должна носить стимулирующий и поддерживающий характер.
6. Уделять больше внимания формированию учебных умений и навыков, способам самостоятельной, контрольно-оценочной деятельности, учить работать в умственном плане действий. На первом этапе обучения в 5-м классе при организации взаимодействия педагогам учитывать стиль общения учителя начальной школы, учить рациональному планированию деятельности, строить режим дня.
7. Педагогам учитывать, что в средней школе падают познавательные мотивы учебной деятельности, на смену ведущей деятельности ребенка - учебе - приходит новая ведущая деятельность - общение. Для поддержания мотивации к учебе больше использовать возможности сотрудничества школьников на уроке, поддерживать авторитет в классе, переходить с репродуктивного на продуктивный уровень обучения (развивать умения находить и сопоставлять несколько способов решения задачи, искать нестандартные способы решения).
8. При организации воспитательной работы использовать возможности включения 5-классников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Использовать компенсаторные возможности воспитательной работы; ученикам, имеющим низкую самооценку, проблемы в учебе давать поручения, в ходе выполнения которых они заведомо бы имели успех.
Анкета для пятиклассников
Каким учеником ты чувствуешь себя в классе?- Отличником; Средним; Хорошистом; Неуспевающим.
Что тебе мешает учиться? Много задают Не хватает самостоятельности Не организован режим дня Не хочу учиться Чего ты больше всего боишься, находясь в школе? Учителя Плохой отметки Осуждения одноклассников К кому ты чаще всего обращаешься за помощью? К родителям К учителю К одноклассникам Твои пожелания ученикам 4 класса:
Анкета для родителей учащихся 5 класса
Уважаемые родители! Ваш ребёнок стал пятиклассником. Это важный момент в жизни школьника. Ответьте, пожалуйста, на вопросы нашей анкеты.
______________________________________________
Устаёт ли Ваш ребёнок? _____________________ Оказываете ли Вы помощь своему ребёнку в подготовке домашних заданий? ___________________ Изменилось ли его поведение?_______ Каким оно стало?_____________________________________ Что важно учитывать учителям-предметникам при работе с Вашим ребёнком? _________________________________________________________________
Какие знания, умения, навыки, приобретённые в начальной школе, помогают учёбе в пятом классе? ______________________________________________ Что мешает? ____________________________________________________________________________
Нужна ли Вашему ребёнку помощь психолога? Почему Вы так считаете? ______________________________________________________________________
Анкета для родителей учащихся 4 класса.
Уважаемые родители! В следующем году ваш ребёнок станет пятиклассником.
Ответьте пожалуйста на вопросы анкеты.
Ваши ожидания от обучения в пятом классе.____________________________________________________________________________________________
Ваши опасения в связи с переходом ребёнка в пятый класс. _________________________________________________________________________________
Какие особенности вашего ребёнка должны принимать во внимание учителя – предметники? ______________________________________________________________________________________________ Ваши пожелания будущему классному руководителю._______________________________________________________________________________
Методика «Силуэт» (РЕФЛЕКСИЯ)
Группам раздаются рисунки с изображением силуэта человека.
За две минуты группы дорисовывают лицо, показывая тем самым, как выглядят дети в 5 классе, по их мнению, а также на этом же листочке записывают не менее 10 прилагательных, которыми можно охарактеризовать пятиклассников.
Затем обмениваются полученными результатами.
СОДЕРЖАНИЕ
