Тема: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Цель урока: Формировать умение проверять безударные гласные в корне слова.
Задачи урока:
Образовательная: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; познакомить учащихся с правилами проверки безударной гласной в корне слова, изменением формы слова и побора однокоренного слова; совершенствовать умения учащихся в определении безударной гласной в корне; учить наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;
развивающая: развивать орфографическую зоркость, письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Продолжить развитие умений работать по алгоритму.
воспитательные: воспитывать умение ставить перед собой цель и находить пути ее достижения индивидуально и в сотрудничестве с одноклассниками, воспитывать ответственное отношение к учебе и любовь к родному языку.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы организации учебной деятельности: парные, индивидуальные, фронтальные.
Методы обучения: стимулирования и мотивации познавательной деятельности, контроля и самоконтроля.
Планируемые результаты: умение находить новые знания; согласовывать действия, работая в паре; определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |
УУД | ||||
Этап 1: Мотивация к учебной деятельности. |
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. Прочитайте пословицу. С малой удачи начинается большой успех. -Как вы её понимаете? - И я желаю вам старанья, пониманья и желанья Много нового узнать, чтобы грамотно писать! | Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока. | Личностные УУД-сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку. Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать речь других | |
Этап 2: Актуализация знаний и способов деятельности. | Итак, на уроках русского языка мы изучаем большой раздел «Орфограммы в корне слова». -Кто нам напомнит, что обозначает слово «орфограмма»? (Звук в слабой позиции) -Так, какие орфограммы мы изучали на предыдущих уроках. -Сколько у нас всего гласных? Все ли их нужно проверять в безударном положении? А какие нужно проверять обязательно? Что нужно сделать, чтобы правильно поставить ударение. Чистописание. Давайте вспомним как правильно пишутся эти буквы, которые могут обозначать безударный звук в корне слова (каждую букву прописываем 2 р.) О А Я Е И Словарная работа. Ящичек для ручек, карандашей. (Пенал) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. (Погода) Не мотор, а шумит, Не пилот, а летит, Не гадюка, а жалит. (Пчела) Птица. В слове три согласные и две гласные буквы. (Петух). А знаете, как на Кубани называют эту птицу? (Пивень) Одежда. В слове три согласные, две гласные и одна буква, которая звука не обозначает. (Пальто) - Что общего в этих словах? (Начинаются на букву П) А какое слово лишнее, его нельзя писать в словарь. (Пчела) Почему? (Его можно проверить) Нам надо правильно написать это слово. Ребята, я очень люблю мёд, который дают пчелы. Оказывается наши с вами предки, казаки, употребляли мед в пищу, для лечения. Особенно ценился у казаков за крепость и отменный вкус касильчатый мед. В дни гуляний молодые казачки разливали в серебряные чары сладкий мед и с поклоном подавали гостям. Проходящих мимо казаков казачки приглашали: «Подойди, родненький, к нам!» и потчевали их медом. Весьма польщенные вниманием знатных дам, казаки, обычно, кланялись и клали на поднос горсть монет. | Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки | Познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного при помощи учителя Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать речь других | |
Этап 3: Выявление места и причины затруднения | Запишите слово «пчела» в тетради. Предлагается одному ученику записать на доске. Поднимите руки, кто согласен? Поднимите руки, кто сделал по-другому? (Кто написал пчЕла, кто написал пчИла) Задание было одно? А как вы его выполнили? Почему так получилось? Чего мы не знаем? На какой вопрос будем искать ответ? (Правописание безударных гласных в корне слова) Кто может назвать тему нашего урока? Какие цели мы должны решить на уроке? Что бы вы хотели узнать о безударной гласной? | Учащиеся анализируют, рассуждают, делают вывод, фиксируют индивидуальные затруднения. | Коммуникативные УУД - умение оформлять свои мысли, осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом. Познавательные УУД - формулировка проблемного вопроса вместе с учителем. | |
4 этап: Построение проекта выхода из затруднения | У нас получилось две версии. Кто сможет доказать, что нужно писать –е? Кто сможет доказать, что нужно писать –и? Почему в других словах мы не сомневались, какую букву вставить? Попробуем изменить слова так, чтобы первый слог в слове пчела стал ударным. Какой вывод можно сделать? Как проверить безударную гласную в корне? Поставьте слова в форму множественного числа Сначала даю слова односложные, которые во множественном числе становятся двусложными, ударение переносится с корня на окончание дом – дома том – тома лес – леса. Какое наше действие следующее? (1. Назвать орфограмму. 2. Составить алгоритм проверки данной орфограммы. 3. Сравнить наш алгоритм проверки с правилом в учебник 4. Поупражняться в написании таких слов.) | Работают в соответствии с составленным планом. | Познавательные УУД –самостоятельное выделение цели. Коммуникативные УУД - Понимать речь других учеников и понимать объяснения. Личностные УУД - высказывать свое мнение. | |
5 этап: Реализация построенного проекта. | Давайте составим план наших действий. (На доске учитель прикрепляет карточки) Что Где будем проверять? Чем Как Будем работать, опираясь на этот алгоритм: 1. Прочитай слово. 2. Поставить ударение. 3. Выделить корень. 4. Определи безударную гласную в корне. 5.Подобери проверочное слово. 5. Напиши правильно. Как называется слово, которое помогает нам понять, какую гласную писать? (Проверочное) -Как называется слово, в котором гласный находится в слабой позиции и его надо проверять? (Проверяемое) | Планируют, составляют алгоритм | Коммуникативные УУД- Слушать других учеников. Осуществлять контроль, коррекцию (регулятивные УУД). | |
6 этап: Первичное закрепление во внешней речи. | Помогите мне вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова. В каждом слове будем учиться находить безударную гласную и определять способ проверки, пользуясь алгоритмом. СЛ…НЫ, КР..ТЫ, Л…СИ, Р…КА, М…РЯ, Л…СА. | Выполняют задания с объяснением | Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные УУД: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. | |
7 этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Задание «Дополни сам» 1. Поставь ударение. 2. Подбери 2-е проверочное слово. 3. Выдели корень. 4. Вставь пропущенные буквы. 5. Выдели орфограмму. Тр. п. тали – трепет, _______________ В. ч. реет –вечерний, _______________ З. л. нели – зелень, ________________ Г. л. ва – головка, _________________ - Проверьте свою работу по эталону Трепетали - трепет, трепещет. Вечереет - вечер, вечерний. Зеленели - зелень, зелёный. Голова - головы, головка. | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. | Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные УУД: самоопределение. | |
8 этап: Включение в систему знаний и повторение | Скажите, где мы будем применять знания? (Этот материал войдет в нашу копилку орфографических знаний. Пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать). Кто справился с работой на отлично и уверен в своих новых знаниях, выполняют более сложное задание. Дополнительное задание: вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора гласных. Работа в группе. 1) Вставь пропущенную букву в слова, объясняя свой выбор. гр…за оз…ро т…шина д…жди бер…г д…ревья 2) Составьте с данными словами рассказ из 3-4 предложений. Домашнее задание. Расскажите своим родителям о новой орфограмме. Придумать памятку о безударной гласной. | Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение. | Регулятивные УУД: само регуляция, контроль, оценка, коррекция. Познавательные УУД: обще учебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. | |
9 этап: Рефлексия учебной деятельности. | - Какая цель была на уроке? -Достигли ли мы цели? Оцените свою работу на уроке…. Я узнал(а)… Было интересно…. Вызвало затруднения… Мне захотелось… | Подводят итог результатам своего труда в соответствии с целью. Осуществляют рефлексию. | Регулятивные УУД - Осуществлять оценку результатов деятельности. Личностные УУД - строить правильно свои высказывания |
