Образовательные: Обобщить и систематизировать знания детей о зиме, зимних явлениях. Познакомить детей с физическими свойствами снега и льда. Формировать умение заниматься экспериментальной деятельностью. Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
Развивающие: Развивать познавательный интерес детей, творчество, умение мыслить логически. Закреплять умение подбирать прилагательные. Развивать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Воспитательные: Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе.
Методы и приемы
- Показ
- Художественное слово
- вопросно-ответные приемы
- поисково-познавательные
Словарная работа: Поземка, вьюга, буран, студеная, лютая, «мороз щиплет».
Ход занятия:
Организационный момент. Приветствие.
Воспитатель приглашает детей войти в группу:
- Проходите, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Прошу в круг всех встать,
За руки друг друга взять.
Друг на друга посмотрите
И улыбки подарите! Беседа о зиме.
(Дети сидят на полу полукругом).
Воспитатель: - Умеете загадки разгадывать?
Дети: - Да!
Загадка: - Забелели все дорожки,
Разукрасились окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
- Кто знает, кто скажет, когда это бывает?
Дети: - Зимой.
Воспитатель: - Какого цвета зимой больше?
Дети: - Белого.
Воспитатель: - Почему?
Дети: - Потому что много снега.
Воспитатель: - А какие вы знаете «снежные» слова, давайте поиграем!
Игра «Доскажи словечко»
• Тихо-тихо, как во сне,
Падает на землю … (снег).
• С неба всё скользят пушинки –
Серебристые … (снежинки).
• На посёлке, на лужок
Выпал беленький … (снежок).
• Вот веселье для ребят –
Всё сильнее … (снегопад).
• Все бегут наперегонки,
Все хотят играть в … (снежки).
• Что за снежная фигурка,
Это девочка - …(Снегурка).
• Словно в белый пуховик
Нарядился … (Снеговик).
Воспитатель спрашивает: уже несколько недель мы с вами знакомились с регионом нашей страны Севером.
Худ. слово:
Океан покрылся льдом,
Волны не бушуют в нем.
Он от края и до края
Как пустыня ледяная-
Царство холода и тьмы,
Царство матушки-зимы.
- Посмотрите я сегодня вам принесла волшебную коробку, которую нам прислал профессор с севера, для того что бы мы с вами могли вспомнить все о снеге, льде, и природном явлении Северное сияние.
Воспитатель показывает детям снег. Расскажите, какой снег?
Дети: (белый, пушистый, мягкий, холодный)
Воспитатель - Молодцы! А теперь вам раздам по несколько кусочков льда, опишите какой он?
Дети:(гладкий, твердый, холодный, прозрачный).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, если северные льды укрыть теплой шубой они растают?
Дети: (ответы)
Опыт 1. Раскладывают в 2 целлофановых мешочка по кусочку льда. Один мешочек кладут в шубу, а другой просто на тарелку. Оставляют на время.
Воспитатель: Вы много сказали качеств снега и льда, а давайте проверим их другие качества: цвет, прозрачность, твердость и т. д?
Опыт 2. Рассматривают, определяют цвет. Возьмите цветную картонку положите на неё кусочек льда. Какого цвета стал лед? Значит, он какой? (Снег белый, лед бесцветный)
Опыт 2. Видно через снег? А через лед? Что можно сказать? (Снег непрозрачный, лед – прозрачный)
Опыт 3. Если уронить лед? Ударить молотком? Что произойдет? (Ответы детей). Почему разбился? (Хрупкий)
Потрогайте снег. Какой он? (Рыхлый)
Опыт 4. Что тяжелее лед или снег.
Перед детьми стоят емкости с водой, снег и лед.
- Ребята возьмите ложкой снег и положите его в тарелку с водой.
- Что произошло со снегом?
Ответы детей: снег постепенно тает и тонет.
Воспитатель: правильно, значит, какой вывод можно сделать?
Дети: снег это вода, он превратился в воду и он тяжелее воды.
Воспитатель: а сейчас положите в воду лед. Что с ним происходит?
Дети: лед постепенно тает, но не тонет.
Воспитатель: смотрите, лед не тонет из-за того, что при замерзании в нем обычно остаются пузырьки воздуха и трещинки, а ещё у льда плотность меньше, чем у воды, поэтому лед легче воды и плавает на поверхности.
Опыт 5. Что происходит со снегом в тепле? Со льдом? (Тает, превращаются в воду)
Воспитатель: Пришло время посмотреть, что произошло с нашим льдом в шубе.
Ответы детей:
Физкультурная минутка
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что в Африке снега нет. И африканским детям тоже хочется поиграть в снежки или слепить снеговика. Давайте сегодня я вас научу делать искусственный снег, а когда мы отправимся, в Африку вы научите его делать африканских детей.
Опыт 6. Сделать искусственный снег: волокно из памперса смешать с половиной холодной воды. Другой способ: пену для бритья смешать с пачкой соды.
Воспитатель: Какой холодный получился снег. Настоящий, северный и опять вспомнился север, где зимой часто бушуют метели, свирепствуют морозы, солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится полярная ночь. Только бледный свет звёзд да луны, а иногда полярного сияния, освещает бескрайние снежные просторы.
3. Полярное (северное) сияние.
Дети рассматривают северное сияние через слайд-шоу.
Худ. Слово: Что за чудо - чудеса:
Загорелись небеса!
Ой, горит, пылает пламя
Над сверкающими льдами!
Никого за тучей нет,
Не пекут там хлеба.
Это свет,
Холодный свет
Северного неба. (Ю. Шестопалов)
Вос-ль: Вы знаете, что это за явление природы?
Дети: Северное сияние.
Вос-ль: Какое оно?
Дети: яркое, огненное, сияющее, сверкающее, разноцветное.
Вос-ль: На ночном небе загораются сверкающие дуги, переливаясь разными красками. Иногда появляются длинные мерцающие полосы, затем на Землю из космоса словно обрушивается гигантский каскад света. Какими красками, огнями оно переливается?
Дети: Бледно-зеленый цвет, фиолетовый, красный, розовый.
Вос-ль: С чем можно сравнить?
Дети: Свет фонарика, фейерверк, радуга.
"Легенда о полярном сиянии".
Жили некогда в тундре дедушка и внук. И была у них собака по кличке Айя, которая помогала охотиться и пасти оленей. Однажды дед вернулся с охоты опечаленный. В тундре на него напал волк. Собака спасла хозяина от волка, но была ранена. Пока дед волка прогонял, Айя куда-то пропала. Тем временем в тундре стемнело - не найти уже потерявшуюся собаку. Мальчик горько заплакал, но тут подлетел к нему сокол и велел поджечь ветку в костре. Взял сокол ветку в клюв и взмыл высоко-высоко в небо. И расступилась тьма, а сокол всё летал над тундрой кругами, пока внук с дедушкой искали собаку. Айя нашлась, когда ветка уже догорала. Сокол улетел, а в северном небе с тех пор часто загорается костёр, чтобы осветить путь тем, кто хочет совершит доброе дело.
Педагог: а вы хотите сделать северное сияние своими руками.
Дети: да
Педагог: Тогда ребята подойдите к столам, где стоят тарелочки с молоком. Перед вами в баночках стоят красители 4 цветов и рядом лежат пипетки. Возьмите пипетку, наберите в неё краситель, который вам больше всего понравился, и выкопайте содержимое из пипетки в молоко. Затем так же сделайте с остальными цветами красителей. А сейчас я вам накапаю моющего средства, и мы с вами будем наблюдать, что будет у нас происходить.
Итог опыта: Дети высказывают свои мысли, свои эмоции, подходят к друг другу смотрят, что получилось у других детей. Делаю вывод, что все северные сияния разные, не похожи друг на друга.
Воспитатель: вот мы с вами сколько нового узнали и вспомнили. Сейчас я предлагаю зарисовать монотипией северное сияние, чтоб оставить в памяти впечатления о нем и о нашем занятии.
Детское экспериментирование основа поисково-исследовательской деятельности дошкольников Ребёнок исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире. Задача взрослых помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Исследования дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Он должен делать все сам, а не только быть в роли наблюдателя. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений. Я хочу поделиться опытом своей работы по организации исследовательской деятельности. Почему я выбрала эту тему? Я считаю, что исследовательской деятельности уделяется недостаточно внимания в нашем детском саду, а мне бы хотелось глубже вникнуть в её суть. Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента: Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы. Происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата. В процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности. И я не отступила от своей задумки, т. к. считаю, что в нашей группе имеются все условия для проведения данной работы: Достаточно высокий уровень развития речи, интеллектуальных способностей, коммуникативных качеств детей; высокая познавательная активность воспитанников, что явилось результатом ежедневной, систематической общеобразовательной работы. Количество детей в группе (20 человек). Соответствующая образовательная среда: - В группе созданы условия для детского экспериментирования. В уголке природы имеется лабораторная посуда, простые приборы, объекты живой и неживой природы. 5
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
