Семинар-практикум:
«РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ»
(Слайд 1). В соответствии с утверждением и введением в действие с 1 января 2014г. – Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ.
(Слайд 2). В соответствии с ФГОС основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения состоит из двух частей – обязательной и части, формируемой участникам. Среди направленной образовательной программы дошкольного учреждения важное место занимает региональный компонент. Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного плана, включающих материалы о регионе. В настоящее время национально-региональный компонент стал острой и актуальной проблемой в образовании. Актуальность и значимость его в дошкольном образовании несомненна. Принятый ФГОС ДОО дает возможность на 40 % внедрить национально-региональный компонент в программу дошкольного учреждения
Детский сад является реальным средством культурного возрождения народов России.
(Слайд 3). Рассматривая проблему регионализации образования, нам представляется важным исходить из того, что:
регион – это исторически сложившийся общий для некоторых территорий уклад жизни, общность людей, проживающих на территории и обладающих сознанием субъекта исторического действия;
регионализация – процесс повышения институционального статуса территории.
Как построить процесс воспитания и образования, чтобы он способствовал формированию духовно-нравственной личности, привитию любви ребенка дошкольного возраста к своей малой Родине? На эти и многие другие вопросы ответят вам педагоги нашего дошкольного учреждения в рамках семинара – практикума «РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ».
(Слайд 4). Образовательная программа ДОУ разработана и реализуется в соответствии с ФГОС. Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса, выстроена с учетом национального регионального компонента. Региональный компонент предусматривает:
- построение программы на местном (Ставропольский край, Грачевский р-он, село Грачевка) материале с целью воспитания уважения к своей малой родине; приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и народные обычаи. Знакомятся с географическими особенностями села, района, с достопримечательностями города; развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в, в районных, городских, всероссийских конкурсах, фестивалях, акциях.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по программам:
1. «Региональная культура: художники, писатели, композиторы»
В образовательной деятельности ДОУ по художественно-эстетическому развитию дошкольников мы используем
2. Авторская программа «Региональная культура как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста», которая включена в вариативную часть нашей основной образовательной программы.
Программа «Региональная культура как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста» составлена с учетом изучения регионального компонента и адресована для детей дошкольного возраста, которая предполагает учить детей видеть историю вокруг себя (в домах, предметах быта, в названиях улиц, парков) и ориентироваться на ценности Ставропольского края, выработанные нашими предками и современниками.
Цель деятельности нашего коллектива определена следующим образом: формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста в контексте знакомства с региональной культурой Ставрополья, ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.
Построение образовательного процесса на краеведческом материале Ставрополья позволяет решать следующие задачи патриотического воспитания:
- формировать любовь к родному селу, району, Ставропольскому краю, интерес к прошлому и настоящему;
- развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, стране;
- воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственность за все, что происходит в селе и крае, сопричастность к этому;
- развивать бережное отношение к селу, краю (достопримечательности, культура, природа);
- формировать умение ориентироваться в ближайшем природном окружении и отражать это в своей деятельности;
- актуализировать и закреплять знания дошкольников о многонациональном населении нашего края, воспитывать толерантное отношение к различным культурам, развивать навыки общения.
Система и последовательность работы с детьми по приобщению их к русской национальной культуре и истории родного края у нас представлена блочно-тематическим планированием:
I Блок «Вместе дружная семья» призван помочь ребенку понять связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих предков, развивать интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных профессиональных корней своего рода в разных поколениях; расширять знания об окружающем мире; воспитывать бережное отношение к живой природе и уважительное отношение к труду взрослых.
- Создание стены памяти в холле «Спасибо деду за победу», «Знакомство с профессиями членов семьи», «Составление генеалогического древа семьи» и т. д.
II Блок «Моя малая Родина – мое село Грачевка» позволяет детям ознакомиться с достопримечательностями родного села, с местными народами, организациями, профессиями, улицами.
III Блок «Просторы родного края» предполагает работу с детьми по ознакомлению с родным краем. Дети получают знания о природе и животном мире края, о заповедных местах, героическом прошлом родного края, знакомятся с гербом и другими символами района, края, города. Наличие памятников архитектуры, достопримечательностей определяет необходимость исторического экскурса в прошлое города Ставрополя. Развитие народных промыслов также уходят своими корнями вглубь истории. Дети знакомятся с традиционно-кустарным искусством области: для конкретной области это свои промыслы. На занятии дети получают информацию и о людях, которые прославили родной край, знакомятся с их родословной.
IV Блок «Широка страна моя родная» — самый объемный раздел, который предполагает, что ребенок, владея определенными знаниями о родном крае, стране, знакомится с истоками зарождения нашей прародины — Древней Руси, с ее бытом, укладом жизни, национальной самобытностью русского языка, традиционными ценностями, народным календарем. Впечатления о полученных знаниях дети отражают в художественно — продуктивной деятельности. Создание единого образовательного пространства с учетом региональной специфики должно охватить дошкольные и школьные учреждения, учебные заведения, социальные и культурные учреждения, комплексы в их взаимосвязи. В таком контексте именно образование будет выступать как одно из важных средств развития региона.
2. Обогащение образовательной среды
Для того чтобы процесс приобщения детей к истокам национально-региональной культуры осуществлялся успешно, необходимо, чтобы вся макро и микро среда, окружающая ребенка в детском саду, была содержательно - информативна, привлекательна и доступна.
В холлах и коридорах оформлены тематические стенды «Мое село, мой край, моя Россия», «Хлебный край», содержащие информацию о родном крае, а в группах о родном селе, его особенностях.
Большую информационную значимость имеют организованные в дошкольном учреждении мини – выставки, консультации, круглые столы, краевые и районные акции. В каждой группе оформлен краеведческий уголок, в них собран материал для работы с детьми. Воспитатели групп подошли к созданию уголков творчески.
3. Взаимодействие с родителями
В нашем учреждении родители всегда являлись и являются активными участниками проводимых мероприятий, которые направлены на повышение интереса к культуре родного народа, к истории нашего края, нашего района. В детском саду стало традицией проведение мастер классов родителями с детьми и педагогами по изготовлению национальных игрушек, игр, предметов быта, и тем самым пополнению ими краеведческих уголков. Так же родителями проводятся практикумы по обучению детей национальным играм.
4.Работа с педагогами
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента были обозначены педагогические условия такие как: систематизация, обобщение и углубление знаний педагогов по реализации регионального компонента в повседневной жизни детского сада, разработаны методические разработки по региональному компоненту, которые дают детям представление о целостной картине мира. Участие педагогов в краевых конкурсах, организованных СКИПКРО с внедрением регионального компонента Лучшая методическая разработка «Интегрированная образовательная деятельность», «Лучшая программа ….» Участие в краевых акциях «Символ Ставрополья», Всероссийской акции «Зарядка с чемпионом», где мы заняли призовое место. Туристические поездки по курортным городам Ставропольского края. Хорошее оснащение предметно-развивающей среды в ДОУ.
5. Проектная деятельность при организации работы по региональному компоненту
Так же, наш детский сад осуществляет нравственно – патриотическое воспитание посредством проектной деятельности дошкольников. Обоснованием введения метода проектов является утверждение о том, что нравственно - патриотическое воспитание интегрировано входит во все сферы воспитательного процесса, так как влияет на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание личности. Следовательно, основной ценностью данной технологии является ориентация воспитанников не на простое изучение темы, а на создание конкретного образовательного продукта.
Тема проекта | Сроки реализации | Группа | Ф. И.О. воспитателя |
Мини проект: “Экология души” | 1 год | Вторая младшая | |
Мини проект: “Я и моя семья” | 1 год | Средняя | |
Мини проект: "Государственная и региональная символика и геральдика в системе патриотического воспитания старших дошкольников" | 1 год | Старше - подготовительная |
Хочется отметить - воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - это многогранный и трудоёмкий процесс, который затрагивает все стороны жизнедеятельности. Участие в этом процессе должны принимать и семья и образовательные учреждения. Только общими усилиями можно воспитать поколение людей, которые станут полноценными гражданами, патриотами своей страны. Вкладывая в детей знания, прививая любовь к малой родине, мы стремимся воспитать в них маленьких патриотов. Мы надеемся, что наши воспитанники будут любить свой край, охранять и преумножать его богатства.
