ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА  ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОФИЗИКЕ

, Досқанова А. Е.,,  Б. C.Уалиханова

Южно-Казахстанский государственный университет имени М. Ауезова, г. Шымкент

Международный казахско-турецкий университет имени

г. Туркестан.

Реформирование современной системы медицинского образования направлено на повышение эффективности подготовки будущих врачей, не только обладающих знаниями и умениями, но и готовых их применять при дальнейшей работе.

Изучение физики в медицинском вузе способствует формированию у студентов-медиков научного взгляда на живой организм и протекающие в нем процессы как целостную систему, позволяет учитывать физико-химическую природу жизненных явлений, вооружает будущего врача знанием основ современных физических, биофизических методов диагностики и лечения пациентов, знанием принципов устройства приборов и аппаратов, являющихся по своей сути физическими приборами.

Физика необходима и важна в дальнейшей профессиональной деятельности будущего специалиста медицинского профиля по решению профессиональных задач. В связи с этим особое значение приобретает подготовка будущих врачей к решению профессиональных задач при обучении физике в медицинском вузе. Под профессиональными задачами, к решению которых необходимо готовить студентов-медиков при обучении физике в медицинском вузе, будем понимать задачи профилактической, диагностической и лечебной деятельности, заявленные в государственном объязательном стандарте образования, с учетом того, что физика, являясь пропедевтической основой для изучения ряда специальных дисциплин, имеет интегративные связи с медико - биологическими дисциплинами (физиологией, анатомией), ее изучение может внести значительный вклад в подготовку будущих врачей к решению задач профилактической, диагностической и лечебной деятельности. Этот вывод основан на анализе государственного объязательного стандарта образования, содержания примерных программ по физике и ряда медико-биологических дисциплин в медицинском вузе (анатомии, физиологии и др.) [1]. В Казахстанском государственном объязательном стандарте образования, на специальности общая медицина, физика обучается как биофизика.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Сегодня врача невозможно представить без широкого использования в его  профессиональной деятельности современной диагностической и терапевтической аппаратуры, основанной на применении различных физических факторов. Развитие современной медицины тесно  связано с развитием физики, техники и компьютерных технологий, каждым годом все больше новейшие медицинские техники  используется  в практической медицине.

В этой связи становятся актуальными научно-педагогические исследования, посвященные поиску ответов на закономерные вопросы: насколько  содержание курса медицинской биофизики и соответственно уровень  подготовки  будущих врачей в высших медицинских заведениях соответствуют современным требованиям.

Повышение качества и уровня подготовки будущих врачей по применению медицинской техники является одной из важнейших задач профессиональной подготовки в высших медицинских учебных заведениях.

В последние годы ведется поэтапное становление теории профессиональной подготовки будущих специалистов в высшей школе. Взяв за основу эту теорию, подготовку будущих врачей к использованию медицинской техники необходимо осуществлять в следующих направлениях, учитывать требования, предъявляемые стандартом медицинского образования; конкретизировать для каждой специальности (хирургии, педиатрии и др.) соответствующее применение медицинской техники  (диагностической, терапевтической, лабораторной); знать принципы и закономерности работы медицинской техники (физические, биофизические, технические и т. д.); учитывать (механические, электромагнитные, оптические и т. д.) физические факторы в применении медицинской техники; изучить (мотивационные, содержательные, деятельные) стремления будущего специалиста; подготовить учебные материалы по медицинской технике (стандарт медицинского образования, учебный план, медбиофизика и типовые программы по клиническим предметам и т. д.) и уровень применения медицинской техники и т. д.

Как  указывает приемлемы устойчивые творческие взгляды в практическом образовании, глубокое самообразование и др. является целью изучения одного предмета [2]. В данный момент современное профессиональное образование  требует от специалиста содержательность и целеустремленность в деятельности, требует точного показания, выполнения описания действий, которые зависят от содержания и путей решения. [3] Основными задачами в профессиональной подготовке будущих врачей по медицинской технике являются: определение показателей, усвоения деятельности с использованием диагностической, терапевтической аппаратурой,  лабораторных исследований. К таким показателям относятся:  умение будущим врачом выбрать подходящую медицинскую аппаратуру; умение пользоваться медицинской аппаратурой; умение фиксировать воздействие медицинской аппаратуры; умение предвидеть воздействие на организм человека физиологических явлений, физических факторов, заложенных в основу работы медицинского прибора; быть в курсе развития современной медицинской техники.

       Знания и умения будущих врачей должны соответствовать стандарту государственного образования и современным требованиям профессиональной подготовки. Необходимо внедрение новых педагогических технологий. Обучая специальным предметам, будущим врачам необходимо прививать навыки и умения для овладения знаниями, необходимо для профессиональной деятельности. Самостоятельное развитие будущего специалиста показывают возможность достижения цели. Этот процесс нужно рассматривать как многоступенчатый.

В настоящее время перед человечеством стоят сложные проблемы медицинской науки, которые нужно будет решать комплексно с позиции естествознания и с помощью других научных предметов, применяя научные методы исследования, соответствующие современным требованиям. Мы рассматриваем процесс подготовки будущих врачей как интеграцию медицинского знания с естественнонаучным. [4].

Интеграция Казахстана в мировое образовательное пространство, смена парадигмы образования и формирование его новой национальной модели ставят задачу воспитания специалистов с инновационным типом мышления, развитой мировоззренческой культурой и поликультурным сознанием, с творческим стилем мышления и деятельности, способных осуществлять инновационные процессы. Эти и другие существенные изменения характера образования (его направленности, целей, содержания) ориентируют его результат на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущего специалиста.

Таким образом, при обучении физике студентов 1 курса в медицинском вузе на компетентностной основе приоритетной становится ориентация на такие векторы образования, как обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности, при этом в качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают компетенции и компетентности как принципиально новые образовательные конструкты[5].

Под компетентностном подходом к профессиональному образованию понимается единая система определения целей, отбора содержания, организационного и технологического обеспечения процесса подготовки будущего специалиста-медика на основе выделения специальных, общих и ключевых компетенций, гарантирующих высокий уровень и результативность профессиональной подготовки будущего специалиста. При этом ключевые компетенции являются основанием для других, более конкретных и предметно-ориентированных компетенций. Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, в том числе и в личной жизни.

Согласно Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан 3.07.475-2006, специальность 051301 –«Общая медицина» можно дать квалификационную характеристику. Видами профессиональной деятельности выпускника по специальности 051301-«Общая медицина» являются:

    Об основных процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе, возможностях современных научных методов познания природы; О метадах познания на уровне, необходимом для решения задач, возникающих при исполнении профессиональных функций.

Знать:

    Методы эффективной коммуникации в организации, вопросы психологии для управления конфликтами, стрессами и инновациями в организации; Основные современны метод клинико-лабораторных и инструментальных исследований; Принципы диагностики и оказания неотложной помощи при состояниях, угрожающих жизни.

Уметь:

    Получить информацию о больном и заболевании, применить объективные методы обследования, выявить общие и специфические признаки заболевания.

Быть компетентным в вопросах:

    Самостоятельной работы с информацией (учебной, справочной, нормативной, научной); Планирования и проведения научных исследований в области здравоохранения.

А также имеется требования к уровню образованности выпускников, из них требования к общей образованности, выпускник должен:

    Быть способным к критическому восприятию противоречивых идей, самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности; Обладать коммуникативной культурой.

А исходя из требования к профессиональной компетенции выпускник должен:

    Решать проблемы и принимать решения на основе принципов доказательной медицины; Демонстрировать соответствующие коммуникативные навыки, соблюдая принципы медицинской этики при общении с пациентами, населением, взаимодействии с коллегами, сотрудниками социальных служб; Быть способным применять научные достижения медицины и внедрять современные лечебно-диагностические технологии в своей профессиональной деятельности; Обладать навыками работы в команде и лидерскими качествами; Быть способным обучать других и совершенствовать свои знания и навыки на протяжении всей профессиональной деятельности.

Также по требованию к готовности смены социальных, экономических, профессиональных ролей, географической и социальной мобильности в условиях нарастающего динамизма перемен и неопределенностей выпускник должен быть способен:

    Анализировать и планировать свою профессиональную деятельность; Принимать решения и самостоятельно действовать в условиях перемен и неопределенности.

Требования к образованности по циклу базовых дисциплин выпускник должен владеть навыками аналитическог и критическогомышления. [6]

В настоящее время инновационных методов обучения наибольший интерес у преподавателей и у студентов-медиков, особенно на уроках биофизики, вызывает проектный метод. Эти методы обучения востребованы и являются педагогически ценными, поскольку при выполнении проекта и исследовательской деятельности используется активность преподватаеля  и студента, происходит качественное изменение характера их деятельности.

Данные методы имеют схожую структуру, и направлены на формирования у студентов предметных и общеобразовательных компетенций и позволяют выйти на более высокий уровень в самообразовании. Обучение, построенное на этих методах, активизирует самостоятельную работу студентов. В ходе этой работы студенты-медики не только углубляют свои знания по специальности, но и приобретают проектные навыки. Навыки и умения, приобретенные при решении учебных проблем, постепенно переносятся в обыденную жизнь. Умение ориентироваться в проблемных ситуациях в рамках специализированного обучения позволит студентам найти правильное решение проблем, с которыми они столкнутся в их дальнейшей профессиональной деятельности.

Цели Проекта:

Изучение физических явлений и физических методов; Применение физических явлений, методов, приборов в медицине; Расшифровка информаций, умение донести эту информацию до коллег и пациентам.

Студенты-медики в процессе проектирование, работая проектных командах будут иметь следующие требование, из которых можно составить гипотезу:

    Освоить физические принципы работы современных приборов; Будут уметь расшифровать информацию физического прибора и переводить в медицинскую информацию; Доступно и корректно информировать коллег и пациентов по результата диагностики; Обаладать навыками работы в команде и спосбности взаимопомощи; Принимать решение в нестандартных ситуациях.

Используя проект, мы можем активизировать учебную деятельность, усилить самообразование, получение дополнительных знание необходимых для осуществление некоторых видов профессиональной деятельности.

Список литературы

Подгтовка к решению профессиональных задач студетнов медицинских вузов при обучении физике с учетом междициплинарной интеграции(13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (физика), автореферат  диссертации на соискание ученой степени  кандидата педагогических наук,  Москва – 2013 Современное состяние советской теории учения //Актуальные проблемы современной психологии. –М., 1983. –С.4. Проблема, как форма интеграции научного знания. //Проьблемы интеграции научного знания: теоретико-методологические аспекты. Под ред. , Рига.: Зинайте, 1989. -210с. Л. С. Об одном методе педагогической оценки и корректировки требования ГОСО РК к курсу медицинской техники. //В сборнике материалов международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров» МКТУ ШИ, - Шымкент, 2007г. –С.64-66.