« Игровые технологии обучения на уроках математики»

« Игровые технологии обучения на уроках математики»

  , учитель математики

МКОУ Новогольеланской СОШ

Многих педагогов занимает вопрос: почему дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонек угасает? Что нужно сделать, чтобы этого не случилось? Как помочь ученику учиться с интересом? Наверное, дать почувствовать ребенку радость успеха в учении, научить его не отворачиваться от того, что непонятно, дать возможность поверить в свои силы. Одна из причин плохой успеваемости по математике - отсутствие интереса к предмету.  Вызвать этот интерес –  увлечь учеников с помощью игры и игровых ситуаций. Темой моего самообразования является "Игровые технологии обучения на уроках математики" 

  «Играют люди на планете, играют птицы и жуки

  Играют все, но только дети играют ото всей души. 

  И если в школе на уроке вдруг поведется поиграть,

То нет счастливей их на свете и выучат всё - всё на пять.»

Современная педагогика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможность эффективного  взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы обучения с присущими им элементами соревнования, интереса. Игра – и творчество, и труд. Даже самые пассивные  учащиеся включаются в игру, прилагая все усилия. 

Главной цель: является развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразные формы уроков.

Задачи:

Образовательные:

Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала; Способствовать расширению кругозора учащихся.

Развивающие:

Развивать у учащихся логическое мышление и познавательные способности; Способствовать практическому применению умений и навыков; Способствовать развитию воображения, фантазии, творческих способностей.

Воспитательные:

Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности; Воспитать нравственные взгляды и убеждения.

Содержательный аспект обучения должен проходить с использованием игровой техно­логии, со  с многими педагогическими возможностями.

Именно в игре ребенок любого возраста готов осваивать окружающий мир, его нормы и требования, но только не прямым назиданием и призывами. И это освоение идет естественным путем, так как игра, участие в игровом процессе является потребностью ребенка любого возраста.         Игровая технология позволяет приобретать навыки уверенного поведения в сложной обстановке, выра­батывает точность и внимание при выполнении конкретных обязанностей, приучает быстрее осознать и анализировать результаты своей деятельности.

        Игровые технологии меняют функции учителя. Если на традиционном уроке он передает знания в готовом виде, то здесь он должен быть организатором, режиссером урока, соучастником коллективной деятельности.  Требуется серьёзная предварительная подготовка, продуманность, умение сориентироваться при проведении проблем в ходе игрового урока.

  На своих уроках я применяю разнообразные  игровые формы:

І. Урок – игра

  Игра-путешествие

Чаще всего в форме игры я провожу повторительно-обобщающие  уроки-  путешествия.  Участники игры делятся на команды. Заранее готовиться красочно оформленная карта  сказочного города с маршрутом  движения. Каждая станция имеет своё название  или  девиз. Задача учащихся выполнить все задания.  В этих путешествиях активизируется внимание детей и прививается интерес к предмету

Игра – соревнования. Существенной особенностью игры – соревнования  является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества.

Игра – соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру сложные вопросы учебной программы.

Урок - улей.

Урок - «улей» Применяется для  оперативного дифференцированного контроля знаний по основным темам алгебры  и начал  анализа  в форме мини-зачёта. Оборудование: чистые  листочки форматом  в четверть тетрадного листа  по 10 шт. на каждого ученика, лист учёта  выполненных заданий, таблица с вариантами заданий. Предлагается три варианта работы, причём каждый вариант пишется (или выделен) своим цветом. Степень трудности вариантов различна. На «3» записываются задания зелёным цветом, «4»-синим, «5»- красным. Перед началом зачёта учитель раздаёт каждому по одному чистому листочку, остальные лежат на столе учителя. Ученики на своих листочках выполняют  первый пример  выбранного варианта. Как только пример решён, ученик с листочком подходит к  учителю, который мгновенно  видит, правильное решение или нет. Если ответ ученика  неправильный, то учитель не берёт  у него листочек, а отправляет искать ошибку или выполнять задание  более лёгкого варианта. Если ответ правильный, то учитель забирает листочек, а  ученик закрашивает определённым цветом на стенде ту клеточку, которая соответствует его варианту и  номеру задания. Затем берёт чистый листочек и выполняет следующее задание. Обычно предлагается по 5 заданий. Пользоваться  рабочими тетрадями и учебником  на этом уроке запрещается. Закрашенные клетки похожи на  пчелиные

Фамилия, имя	«3» зеленый	«4» синий	«5» красный

Урок-сказка. Ещё одна форма творческой деятельности учащихся на уроке математики – это сочинение математических сказок.

  На уроках, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, творчеству, а самое главное учит детей быть добрыми и справедливыми..

  Предлагая сочинить математическую сказку, учитель ставит задачу – развивать математическое творчество учащихся, умение выражать свои мысли логично и последовательно. Работа по создания математических сказок увлекательна, но она требует работы головы и души, предполагает усилия не только со стороны ученика, но и учителя, который должен успевать за потребностями, возможностями и желаниями ребенка.

Сказки при изучении математики можно использовать следующим образом. Герои сказки испытывают трудности. Дети пытаются им помочь. Они отправляются в путь, преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания, отгадывают загадки, вспоминают пословицы.

Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения, как математического материала, так и литературного Существенной стороной данного урока являются игровые действия, которые регламентируются правилами игры, способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои способности, применить имеющиеся знания и умения для достижения целей игры.

Урок "Мы строим дом"

ІІ. Игровые ситуации на уроке.

Игру можно использовать на различных этапах урока и во внеурочной деятельности обучающихся. Этап устного счёта должен присутствовать практически на каждом уроке в 5-7 классах. Из урока в урок просто предлагать детям выполнять действия в уме - не самое удачное решение вопроса. Игровые моменты могут дать больший эффект, так как игра заставляет всех без исключения учащихся повторять материал, вынесенный на обсуждение. Игровые моменты  я стараюсь включить в каждый урок, особенно в 5-6 классах.

Интересны для учащихся устные коллективные разминки  развивающие быстроту реакции, внимательность, умение четко и конкретно мыслить.

Прочитай слово. Учащиеся, решая примеры, составляют слово.

Игра - Солнышко.  Каждый член команды выполняет одно задание (от центра  по лучу)

Игра - лестница.  Командная игра.  Задания составляются  по числу  команд (обычно три команды). Из каждой команды вызываются к доске по одному ученику, которые ведут устный счёт с нижней ступеньки. Решивший  один пример, отмечает ответ в таблице. Дальше его сменяет другой член команды. Происходит движение вверх - к заветному  флажку. 

Математическая эстафета. Этот вид работы эффективен при проверке таких умений, как использование при вычислении несложных формул (пути, площади, периметра), выполнении арифметических действий. Задания должны быть составлены с учетом личностно ориентированного подхода, то есть индивидуально для каждого ребенка. Необходимо взять за правило следующее: ни одно задание на уроке не должно быть «безымянным». Разрабатывая карточку, всегда нужно продумывать, какому ученику и кому именно она будет дана.

Графический диктант. Проводится в форме игры «Да - Нет», где «Да» изображается отрезком,  а «Нет» - уголком. Итогом игры является график. Конкурс художников. Для отработки навыков построения точек на координатной плоскости по их координатам  использую «Конкурс художников». Также эту игру можно использовать и в 7 классе при изучении темы «Координаты и графики». На доске или на слайдах записываются  координаты точек. Если  на координатной плоскости каждую точку соединить последовательно с предыдущим отрезком, то получится определённый рисунок

  Морской бой. Каждому заданию в таблице соответствует ответ, его легко найти, выполнив действия. 

Неоценима на уроках математики роль физкультминуток, которые можно проводить не только для двигательной активности учащихся, но и для отработки математических правил в игровой форме.

ІІІ.  Кроссворды, ребусы, шарады.

Ребусы, анаграммы. Они позволяют превращать труд ученика в серьезную игру, заставляющую искать ответы на разные по степени сложности вопросы, способствуют развитию логического мышления и творческих способностей обучающихся.  Учебная деятельность активизируется, появляется стремление узнать и победить.

  При создании кроссворда необязательно добиваться симметрии в расположении клеток для вписывания слов. Важно использовать идею этой игры для включения учащихся в активную умственную деятельность.

Активизируя ребят, предлагаю им, разгадать ребус и  самостоятельно назвать тему урока.

ІV. Занимательные и логические задачи. Усталость - одна из причин падения внимания и интереса к учению. Уменьшить усталость учащихся можно с помощью занимательных задач. Занимательная задача-это настоящая математическая задача, только с нестандартным решением. Такие задачи полезны для развития гибкости ума, выработке навыков мышления, повышения интереса к предмету.  Они  вносят в урок оживление, повышают интерес к знаниям, развивают воображение и память.

Таким образом, игровые формы  урока  помогают формированию творческих способностей учащихся  и логической смекалки.