Позиционное чередование гласных звуков
(УМК системы – )
Предмет: «Русский язык»
Класс: 2
УМК: « Эльконина – »
Тема: «Позиционное чередование гласных звуков»
Составитель:
2.2– 1-18 (Б, П)
класс уровень задания (базовый, повышенный)
номер карточки
номер темы
Умения | Карточки |
1. Писать слова с пропуском слабых позиций гласных звуков. | №№ 1 (Б), 2 (Б), 3 (Б), 4 (Б), 5 (Б), 8 (П), 12 (Б), 13 (Б), 14 (Б), 16 (П), 17 (Б) |
2. Составлять звуковую запись слова в соответствии с правилами русского произношения. | №№ 6 (Б), 7 (П), 11 (П), 15 (П) |
3. Обнаруживать позиционное чередование гласных звуков в изменении слова. | №№ 9 (Б), 10 (П), 18 (П) |
Оценочный лист по теме «Позиционное чередование гласных звуков»
Умения | № карточки | Моя оценка | Оценка учителя |
1. Писать слова с пропуском слабых позиций гласных звуков. | |||
2. Составлять звуковую запись слова в соответствии с правилами русского произношения. | |||
3. Обнаруживать позиционное чередование гласных звуков в изменении слова. |
2.2 - 1 (Б) Запиши слова с пропуском слабой позиции гласной буквы. Образец: [п а л’ т о] п_льто [л а п а т а] [к а н’ к’ и] [л’ и с’ и ц а] [м а л а к о ] [б’ и р’ о з а] [д’ э р’ и в а] [у ч’ и н’и к] [к а р а н д а ш ] |
2.2 – 2 (Б) Запиши слова с пропуском слабой позиции гласной буквы. [м у р а в’ й’ и] [в’ й’ у г а] [о с’и н’] [к а м’ и н’] [ш ы п о в н’ и к] [д р у ж ы т’] [к р’ и ч’ а т’] [ч’ у д’ и с а] |
2.2 – 3 (Б) Ответь на вопросы и запиши свои ответы с пропуском слабых позиций. Какой сегодня день? Какая стоит погода? Какими стали деревья? Каких птиц ты сегодня видел? Какие грибы ты собирал осенью? |
2.2 - 4 (Б) Ученик записал текст, с пропуском орфограмм слабых позиций гласных букв, проверь его работу. Пусть сосн_ и ел_ Всю зим_ т_рчат, В снег_ и м_т_ли З_кут_вшись спят. () |
2.2 – 5 (Б) Запиши текст с пропусками слабых позиций гласных. [в’ э т’ и р п о м а р’у г у л’а и т и к а р а б л’ и к п а д г а н’ а и т. о н б’ и ж ы т с’ и б’ э в в а л н а х н а п а д н’ а т ы х п а р у с а х] () |
2.2 - 6 (Б) Ученик подсчитал, что в предложении «Жили-были старик да старуха» звуки [т], [и], [р] в словах встречаются столько раз: [т] - 2, [и] - 2, [р] – 2. Правильно ли он сделал подсчёт? Как он рассуждал? Как рассуждал ты? |
2.2 - 7 (Б) Ученик составил звуковую запись слов. Согласен ли ты с ним? Исправь ошибки. О чем надо помнить, чтобы не допускать подобных ошибок? [д а с к а] [д о с к’ и] [п о л я] [п о л’ е] [с’ и с т р а] [с ё с т р ы] [т о п о р] [т а п а р ы] [д’ э р’ и в о] [д’ э р’ э в’ й’ а] |
2.2 - 8 (П) Петя записал текст с пропуском орфограмм слабых позиций гласных. Маша нашла у него ошибки и составила для него памятку «Как писать текст с пропуском орфограмм слабых позиций гласных». Как ты думаешь какие действия и в каком порядке перечислила Маша? Попробуй составить такую памятку. Дал_ко - дал_кор_зн_сил_сь песня жав_р_нка по пол_м, по л_гам и даже по гл_химл_снымчащ_б_м. |
2.2 -9 (Б) Измени слова так, чтобы они называли несколько предметов. Запиши оба изменения звуками. Покажи чередование гласных звуков. Мяч, бинт, нога, земля, грач. |
2.2 - 10 (П) Раздели слова на группы: 1) гласный звук в сильной позиции чередуется со звуком [а] в слабой позиции; 2) гласный звук в сильной позиции чередуется со звуком [и] в слабой позиции. Тропы, звёзды, стена, ряд, совы, свечи, час, стриж, вёсла, игры. |
2.2 - 11 (П) Дети прочитали скороговорку. До города дорога в гору, от города с горы. Алёша подсчитал, что в этой скороговорке 7 звуков [а], Петя говорит, что видит только 3 [а], а Сам Самыч утверждает, что здесь 9 [а]. С кем ты согласен? Докажи. О какой норме русского произношения надо помнить при составлении звуковой записи? |
2.2 – 12 (Б) Запиши отрывок из стихотворения с пропусками орфограмм слабых позиций гласных. Уж [н’ э б а о с’ и н’ й’ у д ы ш а л а], Уж [р’ э ж ы с о л н ы ш к а б л’ и с т а л а], [к а р о ч’ и с т а н а в’ и л с’ а д’ эн’]… |
2.2 – 13 (Б) Опиши 3-4 высказываниями свою любимую игрушку. Запиши с пропусками орфограмм слабых позиций гласных. |
2.2 – 14 (Б) Запиши слова с пропуском орфограмм слабых позиций гласных. [п а м’и д о р] [к а р т о ф’ и л’] [а г у р’ э ц] [г а р о х] [м а л’ и н а] [р’ и б’ и н а] [к л у б н’ и к а] [з’ и м л’ и н’ и к а] |
2.2 – 15 (П) Найди ошибки в звуковой записи. Исправь. О каких нормах русского произношения необходимо помнить? [з’ э м л’ а п а к р ы т а п у ш и с т ы м с н’ э г о м. ч и с т ы й з и м н и й в о з д у х б а д р и т.] |
2.2 – 16 (П) Составь программу (порядок действий) для Сам Самыча «Как писать с пропуском орфограмм слабых позиций гласных». |
2.2 – 17 (1) Прочитай пословицы. Запиши по памяти, пропуская слабые позиции гласных. Повторенье – мать ученья. Не спеши языком, спеши делом. Красна птица опереньем, а человек ученьем. |
2.2 – 18 (П) Алёша подобрал пары слов, в которых происходит позиционное чередование гласных звуков, согласен ли ты с ним? Докажи. [л’ э с] - [л’ и с а] [л’ и с а] - [л’ и с ы] [п о л] - [п а л ы] [р о л’] - [р о л’ и] |
