Физико-математический профиль в условиях многопрофильной школы

Физико-математический профиль в условиях

многопрофильной школы

На сегодняшнем этапе развития нашего общества, развития высоких технологий, умение самостоятельно мыслить в новых неизвестных условиях, умение вести самостоятельно исследования, умение работать в коллективе, мыслить корпоративно ценятся особенно высоко.

Однако одной из важнейших проблем обучения любой школы является снижение учебной мотивации учащихся, что особенно заметно в подростковом возрасте. 15% успешно обучающихся детей в школе - это дети послушные, добросовестно выполняющие домашние задания, все требования учителя. Они ценой своего здоровья, упорством и усидчивостью добиваются максимально возможных для себя успехов, а 85 % учащихся остаются вне школьного образования. Многие педагоги задают вопрос: "Почему не все дети включаются в учебный процесс?" В этих случаях мы сталкиваемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Одна из причин этого - индивидуальность каждого ребенка, которая и определяет индивидуальный путь к познанию. Как же решить это противоречие? Как повысить у обучающихся мотивацию к учебе? Ведь каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и с желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Немаловажную роль в этом играет использование на уроках и во внеурочной деятельности различных современных педагогических технологий. Их использование позволяет разнообразить учебный процесс и тем самым вовлекать в активный процесс познания большее количество учащихся. Одной из таких технологий является  «метод проектов».

Использовать данный метод меня побудили следующие причины: с одной стороны - учащиеся недостаточно обучены формам самостоятельной деятельности, их мало интересуют проблемы современного состояния технических наук, они не совсем осознают ответственность за свое обучение и за обучение в классе в целом.

С другой стороны – на сегодняшнем этапе развития нашего общества, развития высоких технологий, умение самостоятельно мыслить в новых неизвестных условиях, умение вести самостоятельно исследования, умение работать в коллективе, мыслить корпоративно ценятся особенно высоко.

Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, которая соответствует его личным интересам. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.  Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Надо помнить, что в процессе обучения важны не только знания, но и впечатления, с которыми ребенок уходит с урока.

Главная цель любого проекта – формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

Учащиеся выступают активными участниками процесса, а не пассивными статистами. Деятельность в рабочих группах помогает им научиться работать в «команде». Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели, им никто не говорит, как и что необходимо. Самое интересное, что даже неудачно выполненный проект также имеет большое положительное педагогическое значение.

Центральным принципом проектной работы является совместная работа «Педагог – Обучающийся».

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Здесь учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как педагогу приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

В этом учебном году у меня 7 класс с углубленным изучением физико-математического цикла. С самого начала учебного года началось вовлечение учащихся в проектную деятельность. Было видно, что межличностное общение в ходе подготовки проектов для многих школьников является стимулом к учебе.

Проекты я разделяю на домашние и школьные. В свою очередь их может выполнять один человек (монопроект) либо несколько учащихся (полипроект). Практически к каждой теме можно подобрать темы для мини-проектов. Например, при изучении темы «Диффузия», учащиеся выполняют проект «Определение скорости диффузии газов». При изучении темы «Поверхностное натяжение жидкости» были предложены темы «Цветы на воде», «Мыльный ускоритель», «Хрупкое и сильное стекло».  На открытом уроке «Испарение и конденсация» учащиеся представляли свои домашние проекты «Солевые озера», «Какая сторона листа испаряет большее количество воды?», «Одинаковая ли температура
в чистой воде и
в воде с добавлением масла?». На основе этих проектов учащиеся на этапе закрепления материала выполняли проверочное задание. Изучение твердых тел дает большую возможность для проектов. Это конечно же тема «Кристаллы», «Деформация твердого тела», «Исследование процесса плавления и кристаллизации» и т. д. Кстати, последнюю тему учащиеся воплотили в прекрасный проект с помощью лаборатории L-micro. Изучая жидкость и ее свойства, учащиеся с большим неподдельным интересом выполняли проект «Неньютоновская жидкость».  Большим проектом стало рассмотрение темы «Соответствие влажности воздуха и температурного режима в школе нормам СанПиНа».

?????????

За этим методом будущее, недаром он отнесен к технологиям ХХI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека в постиндустриального общества. Нужно учить именно тому, что может пригодиться, тогда наши выпускники смогут достойно представлять достижения российского образования.

В последнее время в список социальных потребностей попали следующие необходимые сегодня качества личности: владение универсальными способами деятельности, владение коммуникативными навыками, навыками коллективного труда, владение специфическими навыками учебного труда (способность к самообразованию), нормы и эталоны социальной жизнедеятельности (воспитанность). Если ученик будет обладать указанными свойствами, то он будет, с большей долей вероятности, реализован в современном обществе.