Семинар - практикум по обучению грамоте
на тему: "Звуки мы слышим и говорим".
19ФЕВРАЛЯ учитель-логопед совместно с родителями и их детьми, провела семинар-практикум по обучению грамоте на тему: «Звуки мы слышим и говорим». Во вступительной части учитель-логопед затронула важные аспекты по подготовке детей к школе, выделила важные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте. Особое внимание было направлено на развитие фонематических процессов, которые влияют на процессы письма и чтения детей в школе. В практической части учитель-логопед устроила соревнования между родителями и детьми в виде игр.
Дети и родители продемонстрировали свои знания в понятиях "звук", "буква", "гласный звук", "согласный звук", "согласный - твердый - мягкий", "звонкий - глухой", "слог", "слово", "предложение". Родители в этот момент почувствовали себя детьми и вспомнили свои знания. Семинар-практикум Юлия Александровна завершила такими словами: "Не-забывайте, что детство –это удивительное время в жизни каждого человека, оно не заканчивается с поступлением в школу. Уделяйте больше времени для совместного общения. Ваша любовь и забота нужна ребенку больше всего!"
Берегите друг друга,
Добротой согревайте!
Берегите друг друга,
Обижать не давайте!
Берегите друг друга,
Суету позабудьте,
И в минутку досуга
Рядом вместе побудьте!
- логопед
Приложение.
Семинар практикум по обучению грамоте старших дошкольников на тему: «Звуки мы слышим и произносим!»
Практическая часть.
Добрый вечер! Мы рады видеть вас на нашей сегодняшней встрече. Сегодня мы здесь с вами собрались, чтобы поговорить о том, как же лучше подготовить наших детей и себя к школе. Ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению, и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.
Игра "Да – нет" Цель: активизировать внимание родителей.
Сейчас я вам предлагаю ответить на вопросы "Да", если вы согласны с моим высказыванием и "нет", если не согласны.
Скажите громко и хором, друзья
Деток своих все вы любите? (да)
С работы пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)
Я вас понимаю…
Как быть, господа?
Проблемы деток решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь, откажитесь нам? (нет)
Последнее спрошу вас я
Активными все будем? (да)
Сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения. Какими знаниями, умениями и навыками должны владеть мы «родители», для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений как у детей так и у родителей.
Основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте:
-сформированность звуковой стороны речи, т. е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров);
-сформированность фонематических процессов, т. е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
-готовность к анализу и синтезу звукового состава речи, т. е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; анализ слогов; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове;
-знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие.
Для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений как у детей так и у их родителей я предлагаю отправиться в путешествие по Стране звуков и слов, в которой мы сможем пополнить свой багаж знаний, умений и навыков в области обучения грамоте.
Прежде чем начать, я предлагаю вам поразмяться:
- что такое речь? – (всё, что мы говорим и пишем)
- формы речи – (устная и письменная)
- из чего состоит наша речь? – (из предложений)
- что такое предложения? – (слова, связанные между собой по смыслу)
- из чего состоят слова? – (слова состоят из слогов)
- из чего состоят слоги? – (слоги состоят из звуков)
- какие бывают звуки? – (гласные и согласные)
- чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим, произносим, а буквы пишем)
Логопед:
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.
Дети:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу
Могут звать и аукать
И в колыбельке Алёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
****
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим!
Кто живет во рту у нас?
Может рассказать рассказ,
Может песни петь, кричать,
Так не любит он молчать,
Все стрекочет, как сверчок!
Кто же это? — Дети отвечают. Язычок!
*****
Много может язычок:
Он и тонок и широк,
Может чашечкою быть,
Может петь и говорить,
Может цокать, как лошадка,
Может бегать без оглядки
3.Условные обозначения: (логопед показывает обозначения звуков)
Логопед: предлагаю вам вместе с детьми поиграть в игры, которые мы используем повседневно на наших занятиях. Вы увидите, как дети ориентируются уже в понятиях.
• Звуки.
♣ Игра «Определи первый звук в слове»
На каждом столе карточки с изображениями предметов. Предлагается определить, с какого звука начинается слово и опказать соответствующий звук на карточке:
Старшая группа: уровень гласных: апельсин, утка, иголка, окно, удочка, этажерка
♣ Игра «Определи последний звук в слове» (подготовительная группа
На каждом столе карточки с изображениями предметов. Предлагается определить последний звук в словах и показать соответствующий звук на карточке.
Слова: лиса, нос, суп, сок, носки, лыжи, носы, сом, ..
♣ Игра «Определи позицию звука в слове» игра «Домик»
У каждого на столе карточки. Предлагается определить позицию звука в словах и показать соответствующую карточку. Слова: старшая группа – уровень гласных
Подготовительная группа-уровень согласных
Логопед: А теперь мы немного отдохнем. Вы готовы посмотреть шуточную сценку, которая покажет на что еще, мы постоянно обращаем внимание на занятиях с вашими детками.
♣ Сценка «Жук»
Жу-Жу-Жу, Жу-Жу-Жу, одна жужжать я не могу.
(Разыгрывается сценка. Выходят актёры надевают маски. Ставится атрибутика. Дети ложатся каждый на своё место.)
Ведущая
Повстречали мы ежа. Ёж в лесу лежал жужжа.
Говорим ежу:(вместе с детьми) «Простите! Почему вы так жужжите? » Ёж сказал…
Ёж: «Я не жужжу. После ужина лежу. «
Я на ужин съел ужа. Может, он лежит жужжа?
Ведущая
Мы кричим ужу: (Вместе с детьми) «Скажите, почему вы так жужжите? »
Уж сказал…
Уж :
Я? Не жужжу. После ужина лежу.
Жабу съел я у болота. Может, ей жужжать охота?
Ведущая
Жабе мы кричим: (Вместе с детьми) «скажите, почему вы так жужжите? »
жаба квакнула ужу…
жаба :
И совсем я не жужжу! Проглотила я жука.
Жук жужжит наверняка!
Ведущая
Мы кричим жуку, скажите: (Вместе с детьми) «Почему вы так жужжите? »
Жук.: Ну жужжу
Ведущая. Ответил жук.
Жук: Иждаю нормальный жвук. Я всегда, когда лежу
после ужина жужжу! Ж-Ж-Ж.
4. Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть любую мелодию. Гласные звуки обозначают красным цветом.
Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают или губы, или зубы, или язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ) но петь их нельзя.
Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Как отличить мягкий согласный звук от твёрдого звука? Вот этим мы с вами сейчас и займемся.
Предлагаю поиграть вместе с детьми в игры, которые способствуют закреплению дифференциации твердых и мягких согласных:
Игра «Наоборот» - подготовительная группа
Игра «Сигнальщики» (закрепление условного обозначения гласных, твердого согласного и мягкого)
Сигналы: красный, синий и зеленый
Старшая группа: понятие гласный, твердый согласный, мягкий согласный»
Подготовительная группа: гласный, твердый глухой согласный, мягкий глухой согласный, твердый звонкий согласный, мягкий звонкий согласный.
♣ Игра «Собери бусы»
Дети и родители делятся на 2 команды: логопед произносит разные звуки, а дети и родители, определяют каким цветом обозначить данный звук, таким образом собирают бусы на ниточку. Затем оцениваются результаты.
♣ Звуковой анализ слов: игра «Живые звуки»
Старшая группа–уровень слогов: ПА, КИ
Подготовительная - уровень слов: БИНТ.
А родители составляют звуковую схему данного слова.
♣ Подбери слово по схеме (подг. гр.)
На экране схема звукового анализа слова, необходимо выбрать слово, которое соответствует данной схеме;
♣ Игра «Посели слова в домики» (подг. гр.)
Дети расселяют свои картинки по домам (если в слове один слог, то в дом, где одно окно, если 2-то 2 окна,3-три окна..)
5. Работа с предложением.
Дети составляют предложения по картинке и выкладывают схему данного предложения.
6. Заключительный. Рефлексия.
Рефлексия «Все у меня в руках» А теперь давайте подведем итог нашей сегодняшней встречи. Сейчас на листе бумаги нарисуйте свою руку и впишите внутри контура свои ответы на вопросы. «Больше всего мне понравилось…», «В дальнейшем я буду использовать…», «Здесь я узнала нового…».
Педагоги предлагают родителям оценить себя по достижению цели встречи. Выбрать сигнальную карточку «зеленую» - «владею достаточной информацией по подготовке к обучению грамоте», «желтый» – «владею не достаточным объемом информации», «красный» - «не владею…»
Не забывайте, что детство – это удивительное время в жизни каждого человека – не заканчивается с поступлением в школу. Уделяете больше времени для совместного общения. Ваша любовь и забота нужны ребенку больше всего.
