Цель: 1. Познакомить учащихся с древнеегипетской культурой: архитектурой, скульптурой, литературой, медициной.
- Продолжить формировать умение самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты. Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
Задачи: развитие творческих способностей учащихся; формирование информационной культуры школьников; приобщение учащихся к мировым духовным ценностям; формирование представления о целостности и многообразии мира; получение учащимися информации об искусстве Древнего Египта; формирование понятия о непреходящем характере этических и эстетических ценностей.
Оборудование: компьютер + проектор; CD — «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (значительная часть текстового, графического материала может быть взята отсюда).
Урок строится по классической схеме презентации. В ходе представления урока-презентации новый материал чередуется с вопросами повторения ранее изученного.
В конце урока в игровой форме проводится мини-викторина по новому материалу.
Содержание презентации служит наглядным рядом, позволяющим оживить рассказ учителя и организовать в ходе урока обсуждение тех или иных проблем. Основу урока составляют слайды с текстом и графикой, видео и аудиоматериал, которые используются совместно, что позволяет более полно и наглядно раскрыть тему урока.
Вся презентация состоит из 15 слайдов, разбитых на темы в соответствии с основными частями урока. По ходу урока на экран поэтапно выводится необходимый материал и рассматриваются основные вопросы данной темы.
Компоновка материала презентации может служить своеобразной формой опорного конспекта.
План урока
1. Введение.
2. Архитектура
3. Скульптура и живопись.
4. Литература.
5. Музыка.
6. Наука
7. Мини-викторина «Вопросик???»
8. Домашнее задание
Ход урока.
№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||||||
1 | Организационный момент | - Кто превзойдет меня? кто будет равен мне? - Куда мы сегодня на уроке отправимся? - Верно мы продолжим путешествие по Древнему Египту.(слайд №1) | Отвечают на вопрос учителя | |||||||||||||||||||||
2 | Небольшая проверочная работа – заполнение пропусков в таблице | Карточки на столах у каждого ученика.
| Работа по таблице Проверка (слайд №2) | |||||||||||||||||||||
3 | Переход к новой теме урока. | Для создания необходимой атмосферы урока («вхождения» в эпоху) демонстрируется заставка: слайд-фильм с картинами из жизни Древнего Египта, сопровождающийся музыкой с египетскими мотивами. - После того как мы стали «чуть-чуть ближе» к этой эпохе, переходим к основной части урока. | ||||||||||||||||||||||
4 | Новая тема Разыгрывание сценки из жизни фараона. | Сообщение темы урока постановка учебных задач. Тема нашего урока: «Искусство Древнего Египта» Учитель рассказывает о древних гробницах фараонов — пирамидах. (Слайд №3)
Подготовленный ученик приводит факты о масштабе этого сооружения: площадь — 54 тыс. кв. м; высота — 146,5 м; длина каждой стороны — 233 м; количество каменных блоков — 3,2 млн весом в 2,5 т каждый; общий объем пирамиды — 2,5 млн куб. м. Гробница была разграблена, по-видимому, еще во II тысячелетии до н. э. Неподалеку от пирамиды в 1925 г. была открыта гробница матери Хеопса Хетепхерес, в которой сохранился весь погребальный инвентарь. Поражают не только размеры пирамид, но и совершенство работ — качество, с которым пригнаны друг к другу гранитные глыбы, облицовочный камень и его зеркальная шлифовка. (Выступают заранее подготовленные ученики, в одежде древнеегипетских вельмож.) На троне восседает фараон Хеопс, перед ним склонившись, стоит вельможа. - Я, повелеваю, закрыть все святилища и не вести там службы богам, ибо так угодно мне Владыке престолов Обеих Земель. Повелеваю всем, работать на строительстве пирамиды наследника Ра, сына Ра. Да будет та пирамида величественна, как владыка Верхнего и Нижнего Египта. Да будет так! ( Вельможа, склонившись удаляется).
| Запись в тетрадь темы урока Такая пирамида была символической лестницей, ведущей фараона на небо. На строительстве пирамид работало очень много людей. Фараон считался богом на земле. Сыном бога Амон Ра | |||||||||||||||||||||
5 | Знакомство с памятником архитектуры Сфинксом | - Еще одним величественным памятником Древнего Египта является Сфинкс.( слайд №4) - Обращенный загадочным лицом к востоку, возлежит он на высоком пьедестале перед пирамидой Хефрена. - Естественной скале был придан вид львиной фигуры, имеющей 57 м длины и 20 м высоты, с портретной головой Хефрена в традиционном головном уборе — царском платке. - Позже египтяне стали отождествлять Сфинкса с богом Хармахисом — рождается легенда, повествующая, что этот громадный человеколев вечно бодрствует, охраняя покой пирамид. Ночью он видит лучше, чем днем. Источником его силы является космос... В другом мифе Сфинксу доверено следить за восходом Солнца и обращением планет. Приглядывать он обязан и за Сириусом. За все это ему следует приносить жертвы...
Сфинкс стал синонимом загадочности и таинственности... Подготовленный ученик рассказывает еще одну легенду. - У древних египтян существовала легенда о том, что когда Сфинксу что-либо не нравится в поведении людей, например их раздоры, войны, грабительские набеги на соседние племена или увлечения чужими идолами, он спрыгивает с пьедестала и уходит ночью в Ливийскую пустыню. - В качестве доказательства «правдивости» этой легенды обратимся к запискам Геродота о Египте. Отец истории в 445 г. до н. э. поведал о малейших деталях великих пирамид и причислил их к первым чудесам света. Он написал, сколько времени возводили гигантские пирамидальные горы фараонов и сколько рабов трудились над камнями. Он скрупулезно перечислил, сколько им доставляли чеснока, редьки, сухих лепешек. Но в своей «Истории», в которой записал «все, что видел и слышал в Египте», грек не обмолвился о Сфинксе, ни единым словом. Но ведь Геродот не был слепцом, как Гомер! Не мог же он не заметить гигантского льва перед пирамидами? Тем не менее, он его не увидел!
| ||||||||||||||||||||||
6. | Знакомство с храмами | - Жилища богов — храмы были другой архитектурной формой, активно разрабатываемой египетскими зодчими. Храм для египтян был домом богов. В храме стояли культовые статуи божества, через которую бог общался с людьми. Внутри храма могли находиться только жрецы, а посетители имели право лишь принести дары и вознести молитвы. Во время праздников статую бога выносили из храма на священной лодке. Храм состоял из внутреннего двора, зала для религиозных процессий (гипостиля) и святилища. Стены храма украшались надписями и рисунками. До нашего времени дошли развалины храмов в Луксоре и Карнаке в честь бога Амона-Ра.
| ||||||||||||||||||||||
7. | Знакомство со скульптурой Древнего Египта | - В гробницах, храмах, при раскопках древних сооружений найдено множество прекрасных произведений искусства. - Художники и скульпторы Египта при создании своих произведений должны были следовать строгим правилам. Для египтянина эпохи фараонов статуя была такой же живой, как и сам человек. Сделанная по образцу божества, фараона или простого лица, статуя представляла собой гораздо больше, чем просто образ. Она была для египтян тем существом, образ которого воплощала. Вот почему было важно записать на ней имя и должность или титул изображаемого лица. Безымянная статуя, лишенная надписи, теряла свою силу.
Фараон Эхнатон Царица Нефертити - При раскопках статуя писца Каи вызвала переполох среди рабочих — они приняли ее за живого человека. Когда в темноту гробницы проник луч света, взгляд Каи блеснул им прямо в глаза. В древние времена глаза статуй инкрустировались горным хрусталем и блестящим черным деревом.
- Росписи имели важное религиозное и магическое значение. Египтяне верили, что боги или умершие могут участвовать во всех сценах, изображенных на росписях. Фигуры изображались так, как будто на них смотрят одновременно под несколькими углами зрения. Краски изготавливались из мела, охры и минералов (медь, кобальт). Они растирались в порошок и смешивались с водой. Кисти делали из тростника. - Египетские художники никогда не занимались рисованием с натуры. Однако для успешного исполнения росписи художник должен был знать предметы, которые изображает. Художники тренировались, рисуя по памяти, чаще всего на глиняных черепках-остраконах. | ||||||||||||||||||||||
8. | Знакомство с литературой Просмотр изображений из книги мертвых (фото, видео, сайт http://www. kemet. ru/ Лувр, по выбору учителя) | - Египтяне создали богатую и древнейшую в мире литературу. Корни литературы Египта восходят к IV тысячелетию до н. э., когда были созданы первые литературные записи. Нам известны многие жанры египетской литературы: сказки («О правде и кривде»), поучения («Поучение Аменемхета I»), биографии («рассказ Синухета»), религиозные тексты («гимн Ра») и народные песни («погонщика быков»). - Среди литературных памятников особое место занимает «Книга мертвых». Это не книга в нашем понимании, а сборник магических формул и заклинаний, которые должны помочь умершему человеку в совершении путешествия по подземному миру, в результате которого он должен достичь тростниковых полей. | ||||||||||||||||||||||
9. | Знакомство с музыкой |
- Многочисленные изображения музыкантов, певцов и танцоров на рельефах и фресках египетских гробниц и храмов говорят о большой любви древних египтян к музыке и танцам. Музыка сопровождала придворные и храмовые ритуалы. В храмовых действах предпочтение отдавалось хоровому и сольному пению, а при дворе — инструментальной музыке. Египетская музыка и танцы были связаны с мистериями — музыкально-драматическими представлениями, посвященными жизни богов. Самая популярная тема мистерий — повествование о смерти и воскресении Осириса, бога созидательных сил природы и загробного мира; в них исполнялись хвалебные гимны и скорбные песнопения — плачи. - Однако никакого вида «нотной» записи не существовало, музыка входила в число священных искусств, обучение которым происходило непосредственно от учителя. | ||||||||||||||||||||||
10. | Знакомство с достижениями в области медицины | - Репутация египтян как блестящих медиков дошла до наших дней. Известно, что у врачей была специализация: одни занимались глазами, другие — зубами, третьи — внутренними органами и т. д. ( Можно заранее дать кому-либо из учащихся задание подготовить сообщение по этому вопросу.) | ||||||||||||||||||||||
11. | Игровая мини-викторина «Вопросик??» Итог урока | - Переходим к заключительному этапу урока. - Настало время подвести итоги урока. Давайте посмотрим, насколько прочно вы усвоили материал урока, перед вами карточки с заданиями. Приготовьте ручку, напишите свою фамилию. ( Слайд № 14) Задание 1. Показать форму древнейшей египетской пирамиды.
Задание 2. Кто и когда произносил следующий текст:Я не совершал несправедливостей Варианты ответов:
| Выполняют работу на карточках | |||||||||||||||||||||
12. | Домашнее задание: | ( слайд №15) Прочитать раздел учебника «Искусство и научные знания в Древнем Египте». На основе нового материала попытаться составить кроссворд или ребус. | ||||||||||||||||||||||
13. | Выставление оценок |
Нефертити — жена фараона Аменхотепа IV (Эхнатона). XIV в. до н. э. Это самый известный ее портрет, где она представлена в полном расцвете своей красоты.
Статуэтка писца Каи. III тысячелетие до н. э.
Папирус Эберса с рецептами и предписаниями для лечения различных болезней.
Папирус Херст с описанием болезней костей и суставов.
Хирургический папирус Смита с описанием различных травм и методов их лечения.
«Книга сердца» с описанием лечения сердечных заболеваний.
Медицинский папирус из Кахуна с описанием женских болезней и акушерских проблем.
«Книга глазных болезней» с предписаниями о лечении.
Берлинский папирус с трактатами о кровеносных сосудах и ревматизме.
Мумификация.
Фараон при вступлении на престол.
Умерший перед судом Осириса.
Вельможа перед судом фараона.
Найти дополнительный материал и сделать сообщение о мумификации и бальзамировании в Древнем Египте (для двух учеников).ПРИЛОЖЕНИЕ
Карточка 1.
Самые крупные завоевания совершил около________года до н. э. фараон по имени_____________________.
У египетских воинов наконечники копий, топорики и клинки изготавливались из___________________. Так назывался сплав двух металлов:_______________.
Карточка 2.
Войсками фараонов были завоёваны в Африке богатая золотом страна_______________, в Азии – богатый залежами медной руды____________________полуостров и страны:
1._____________________
2. _____________________
3._____________________
Карточка 3.
Единое государство в Египте образовалось около____________года до н. э.
Пирамида фараона Хеопса была построена ____________года до н. э.
Завоевания фараона Тутмоса были сделаны около __________года до н. э.
Приложение
№п/п | Ф. И. ученика | Участие в работе по выполнению заданий | Общий итог |
Задание № 1 | Задание № 2 | Задание № 3 |
Задание № 1
1. Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки-рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________
6. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет ли храм иметь доход?
Ответ: _________________________________________________________
Задание № 3.
1. Сколько суток в году? ___________________________
2. Сколько месяцев в году? _________________________
3. Сколько дней в месяце? __________________________
4. Какие приборы изобрели для измерения времени? ______________________________________
5. Что бралось за измерение времени в Древнем Египте? ___________________________________
6. Для чего нужны эти знания? _________________________________________________________
7. Какая наука давала все эти знания? _________________________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
