Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Чудеса из полимерной глины» (стр. 3 )

№	Наименование раздела и тема занятий	Всего	Теория	Прак- тика	Форма контроля
1	Техника безопасности	2	2	-
2	Техника безопасности при использовании лака	2	2	-
3	Кулинарная миниатюра	3	0,5	2,5
4	Изготовление фруктов	3	0,5	2,5
5	Яблоки	3	0,5	2,5
6	Ежевика	3	0,5	2,5
7	Клубника	3	0,5	2,5
8	Лайм	3	0,5	2,5
9	Апельсин	3	0,5	2,5
10	Жидкая пластика	3	0,5	2,5
11	Изготовление крема	3	0,5	2,5	Выставка
12	Тортики	3	0,5	2,5
13	Кексы	3	0,5	2,5	Выставка
14	Кроассаны	3	0,5	2,5
15	Пирожные	3	0,5	2,5
16	Посуда	3	0,5	2,5	Выставка
17	Техника калейдоскоп	3	0,5	2,5	Выставка
18	Лепка животных	3	0,5	25
19	Штампы	3	0,5	2,5
20	Молды	3	0,5	2,5
21	Разноцветная филигрань	3	0,5	2,5
22	Тигровый браслет	3	0,5	2,5
23	Браслет Зебра	3	0,5	2,5	Выставка
24	Браслет Домики	3	0,5	2,5
25	Лепка бусин и сборка украшений	3	0,5	2,5
26	Работа с поталью	3	0,5	2,5
27	Работа с красителями	3	0,5	2,5
28	Поэтапное запекание	3	0,5	2,5
29	Цветочный курс. Простые цветы	3	0,5	2,5
30	Цветы при помощи молдов	5	0,5	4,5	Выставка
31	Этапы изготовления сложных цветов	6	0,5	5,5
32	Основы работы с глиной. Простой цветок с различными видами лепестков. Сложносоставной цветок, душистый горошек, сирень, фиалка, колокольчик, ромашка	6	0,5	5,5	Выставка
33	Основы колористики. Лепка цветов с замешиванием краски, методы достижения различных цветовых эффектов. Одуванчик	6	1	5
34	Фактура. Создание элементов цветов с применением фактур. Мак	6	0,5	5,5
35	Подснежники/ украшение подарочных бокалов	6	0,5	5,5
36	Тюльпан / сложные серьги украшения для волос	6	0,5	5,5
37	Мускари. Заготовка для розы. Лепка листьев для розы.	6	0,5	5,5
38	Роза (лекция). Лепка бутона розы. Сборка розы. Стебель, шипы. Покраска розы.	6	0,5	5,5
Итого	144

1.7. Содержание программы (по годам обучения)

  Программа объединения «Чудеса из полимерной глины» основана на принципах природосообразности, последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью.

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т. е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

В программу включены следующие разделы:

Вводное занятие (1 час) –

Знакомство с понятием «декоративно-прикладное искусство». Педагог рассказывает о правилах поведения в учреждении, занятии, о технике безопасности во время занятия  и выполнения задания, пользованием техническими средствами и особенностями внешнего вида.  Беседа о гигиене на занятиях и после занятия. Соблюдение правил по технике безопасности при работе с ножницами, шилом, иглами.  Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

- исторический аспект;

- связь с современностью.

  - выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану:

- эскиз;

- воплощение в материале;

- выявление формы с помощью декоративных фактур.

Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.

РАЗДЕЛ 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Организационно-педагогические условия реализации программы

  Занятия  творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Они способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносят вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании реализовать желание что-то создавать своими руками. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

•        Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

•        Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

•        Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Занятия в кружке позволяют существенно влиять на трудовое  и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время учащихся.  Работа с пластичным материалом  солёное тесто, пластилин, полимерная глина - это самые распространенные материала в современном мире. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно-прикладным творчеством. Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и приемам работы, а практическая  состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы осваивают приемы лепки. Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе кружка уделено вопросам безопасности труда и санитарной гигиены. Настоящая программа предназначена для развития творческих задатков детей в различных видах художественно-эстетической деятельности.

Основной формой организации учебной деятельности является учебное занятие, которое проводится в традиционной или в нетрадиционной (нестандартной) форме.

Виды традиционных уроков:

комбинированный урок,

урок-лекция, практическое занятие.

Виды нетрадиционных уроков:

урок-викторина, урок-экскурсия, интегрированный урок, урок-игра, урок-выставка, урок-праздник и т. д.

В процессе обучения учитывается последовательность и систематичность, а также индивидуальность в творческом развитии личности.

При организации учебно-воспитательного процесса используются такие методы обучения, в основе которых лежат способы организации занятий как:

СЛОВЕСНЫЙ (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.) НАГЛЯДНЫЙ (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций наблюдение, показ (выполнение) и т. д.) ПРАКТИЧЕСКИЙ (выполнение работ по инструкционным картам, схемам, шаблонам)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ (учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию); РЕПРОДУКТИВНЫЙ (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности); ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ (участие учащихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом); ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ (самостоятельная творческая работа учащихся).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся занятия:

ФРОНТАЛЬНЫЙ - одновременная работа со всеми учащимися; ИНДИВИДУАЛЬНО – ФРОНТАЛЬНЫЙ - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Дидактические материалы

Для повышения эффективности освоения различных технологий по декоративно-прикладному творчеству составителем программы разработаны и изготовлены следующие наглядные пособия (дидактические папки):

Пластичный материал Клей, стеки Различные техники

Дидактические папки представляют собой сборники образцов различных приемов, техник соответствующего вида декоративно-прикладного творчества и используются в процессе занятий как наглядное пособие для воспитанников.

Материально-техническое оснащение

Чтобы успешно обучить детей, необходимо, прежде всего, владеть знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение:

-  клеёнки, ножницы, стеки, молды, клей ПВА, клей Момент – Кристалл, клей-карандаш и мультимедиа для просмотра презентаций.

2.2. Формы контроля

По традиционной классификации видов педагогического контроля в обучении выделяются входной, текущий и итоговый контроль.

Входной контроль. Входной контроль  помогает построить индивидуальные траектории освоения нового материала для наиболее слабых или наиболее сильных учащихся. Наиболее эффективным средством осуществления входного контроля, который чаще всего носит характер экспресс-диагностики, являются педагогические тесты.

Текущий контроль. Цель текущего контроля – следить за ходом обучения. Его осуществление позволяет преподавателю получить оперативную информацию о ходе учебного процесса для его своевременной коррекции и перестройки в нужном направлении. Наибольший интерес представляют данные об усвоении каждым обучаемым нового материала.

Итоговый контроль. Итоговый контроль предназначен для оценки учебных достижений после завершения определенного этапа обучения, прохождения раздела или всего учебного курса. Обычно формой итоговой оценки воспитанников является отметка на экзамене и защита творческой работы.

2.3. Оценочные материалы

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ учащихся.

• Участие в  конкурсах различного уровня (муниципального, республиканского, всероссийского и международного) с детскими творческими работами.

2.4. Список  литературы

Список литературы, используемый педагогом:

  1. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. – М., 2009

2. Студия декоративно-прикладного творчества. - Волгоград. 2008г.

3. Рисование для обучения детей в семье, детском  саду и далее.. У-ФАКТОРИЯ, г. Екатеринбург, 2008

4. Изобразительное искусство в школе продлённого дня. – М., «Просвещение», 2005.

5.Лепим из пластилина. – Смоленск: Русич, 2000

6. Делаем подарки. Ростов – Дону. Феникс 2006г.

7.Первое сентября" "Начальная школа"  с пометкой "Лепка" Глазова МГ.

8. Основы понимания скульптуры.- Москва. Искусство 1964г.

9. Лепка на занятиях в школьном кружке - Москва, «Просвещение»2012г.

10. Лепка в начальных классах. - Москва, «Просвещение», 2005г.

Список рекомендуемый литературы

для детей и родителей обучающихся

1. «Дети в мире творчества» Москва, «Мнемозина»,  1995. 

2. , «Поделки из пластилина и солёного теста»

3. Москва, «Издательство Оникс», 2009

4. «Простые поделки без помощи мамы» Москва, «АЙРИС-пресс», 2006.

5. «Морская лепка», «Карапуз-дидактика», 2006.

6. «Пальчиковая гимнастика» Москва, «Родничок», 2006.

7. «Простые поделки из бумаги и пластилина» Москва, «АЙРИС-пресс», 2005.

8. «Лепим с папой», «Карапуз-дидактика», 2007.