Рабочая программа (стр. 2 )

Специальность 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»

Форма обучения – заочная

Вид учебной нагрузки	Всего	Курс, семестр
II курс III семестр осенне-зимняя сессия	II курс IV семестр весенне-летняя сессия	III курс V семестр осенне-зимняя сессия
Аудиторные занятия - обзорные лекции	20	6	6	8
Самостоятельная работа - контрольная работа	109	32	32	45
Всего:	129	38	38	53
Вид  итогового контроля		Зачет	Экзамен
Индивидуальные занятия - курсовая работа	20	20

5. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачетно-экзаменационные требования)

5.1 Содержание дисциплины

Раздел I. Введение в педагогику

Тема 1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики

       Определение педагогики. Предмет педагогики. Человек как объект и субъект познания в педагогике. Основные задачи педагогики. Структура педагогической науки: общая педагогика, ясельная педагогика, дошкольная педагогика, педагогика школы,  специальная педагогика, социальная педагогика, исправительно-трудовая педагогика, лечебная педагогика. Связь педагогической науки с другими науками. Ключевые понятия педагогики и их краткая характеристика

Тема 2. Организация и методы исследования педагогики

       Методы исследований в педагогике: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (разновидности: лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий – обучающий, воспитывающий), исследовательская беседа, изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся, метод рейтинга. Научное исследование в педагогике. Его характеристика и основные виды. Логика и структура педагогического исследования.  Использование психодиагностических методик в педагогических исследованиях.

Тема 3. История педагогики

Истоки возникновения педагогики. Педагогика Древней Греции. Основоположник педагогики Сократ и его вопросно-ответная система обучения. Педагогическая теория Платона. Вклад Аристотеля в педагогическую науку. Проблемы педагогики в средние века и в эпоху Возрождения. Ян Амос Коменский как выдающийся педагог всех эпох. Педагогика 18-го века. Идеи Джона Локка и теория «свободного воспитания» Жана-Жака Руссо. Основные идеи педагогики 19-го века: Генрих Песталоцци, Иоганн Гербарт. Становление педагогики в России. Дидактическая система . Педагогические идеи и . Гуманистические педагогические идеи .

Тема 4. Ключевые понятия педагогики

Ключевые понятия педагогики (образование, обучение, воспитание) и их характеристика. Проблема соотношения понятий «образование», «обучение» и «воспитание». Развитие как педагогическая категория. Педагогический процесс как система, его сущность. Структура педагогического процесса (цель, принципы,  содержание учебного материала, методы, средства, формы). Движущие силы педагогического процесса.

Тема 5. Общие закономерности развития

Развитие личности как педагогическая проблема. Объективные и субъективные факторы развития личности. Наследственность и ее влияние на развитие личности. Социальная среда и ее влияние на развитие личности. Основные концепции развития личности.

Раздел II. Теория и методика обучения (дидактика)

Тема 1. Дидактика как педагогическая теория обучения

       Общее понятие о дидактике. Определение дидактики. Общая дидактика и частные дидактики (методики преподавания). Объект и предмет дидактики. Задачи дидактики. Специфические понятия дидактики: «преподавание», «учение», «учебный предмет», «учебный материал», «учебная ситуация», «метод обучения», «урок».

Тема 2. Основные дидактические концепции

       Основные дидактические концепции. Традиционная дидактическая концепция И. Гербарта. Цель обучения в традиционной дидактике. Характеристика структуры процесса обучения в традиционной дидактике. Недостатки традиционной дидактической концепции И. Гербарта. Педоцентристская дидактика Д. Дьюи. Цель обучения в педоцентристской дидактике. Ее достоинства и недостатки. Современная дидактическая система: ее цели, роль учителя и деятельность учащихся.

Тема 3. Сущность процесса обучения

       Определение процесса обучения. Характеристика процесса обучения на социальном, педагогическом и психологическом уровнях. Сущность процесса обучения, его двусторонний характер. Преподавание и учение, их диалектическое взаимодействие. Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная.

Тема 4. Цели и принципы обучения

       Определение целей и принципов обучения. Классификация принципов обучения. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения. Принцип научности. Принцип связи обучения с практикой. Принцип систематичности и последовательности. Принцип доступности. Принцип наглядности. Принцип сознательности и активности учащихся. Принцип прочности. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов ученой работы.

Тема 5. Методы обучения

       Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификация методов обучения: словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, учебная дискуссия, лекция, работа с учебником), наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций), практические методы (упражнения – устные, письменные, графические, учебно-трудовые; лабораторные работы, практические работы). Выбор методов обучения.

Тема 6. Средства обучения

Понятие о средствах обучения. Идеальные  и материальные средства обучения. Технические средства обучения (ТСО). Влияние средств обучения на качество знаний учащихся. Связь средств и методов обучения. Средства преподавания и средства учения. Средства общения: значение речи учителя в обучении. Оборудование учебного кабинета.

Тема 7. Формы организации учебного процесса

Понятие о формах организации учебного процесса. Формы организации обучения и их развитие в дидактике: индивидуальная форма обучения, классно-урочная форма обучения, Белл-ланкастерская система обучения, Маннгеймская система обучения. Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Тема 8. Урок как основная форма обучения

Определение понятия «урок». Цели урока. Основные элементы урока. Методическая структура урока. Типы уроков: уроки изучения нового учебного материала; уроки совершенствования знаний, умений и навыков;  уроки обобщения и систематизации; комбинированные уроки; уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Тема 9. Методы и формы контроля. Школьная неуспеваемость и ее причины

Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Диагностическая функция контроля обучения. Виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Определение метода контроля. Методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты. Оценка знаний, умений и навыков учащихся. Показатели обученности. Сущность понятий неуспеваемость учащихся  и педагогическая запущенность. Причины школьной неуспеваемости. Средства устранения школьной неуспеваемости: педагогическая профилактика, педагогическая диагностика, педагогическая терапия, воспитательное воздействие.

Раздел III. Теория воспитания

Тема 1. Воспитание как педагогическое явление

       Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание» и их соотношение. Признаки воспитания как педагогического понятия. Механизмы самовоспитания. Сущность воспитания и его особенности. Задачи воспитания. Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многосторонность, длительность, непрерывность, ступенчатый характер, двусторонний и активный характер, неопределенность результатов воспитания, комплексный характер процесса воспитания. Руководящая деятельность педагога в процессе воспитания. Формирование личности в воспитательном процессе.

Тема 2. Общие закономерности и принципы воспитания

       Понятие «педагогические закономерности воспитания». Характеристика основных закономерностей воспитания. Понятие принципа воспитания. Принципы воспитания: ориентация на ценности и ценностные отношения, принцип субъектности, принцип целостности.

Тема 3. Содержание воспитания и основные направления воспитательной работы

       Понятие содержания воспитания. Общечеловеческие ценности, культурные и духовные национальные традиции, государственная идеология как основа содержания воспитания. Связь содержания воспитания с целью воспитания. Основные направления воспитательной работы. Содержание физического воспитания. Содержание умственного воспитания. Содержание нравственного, трудового и эстетического воспитания. Специфика содержания воспитания в учебной и внеурочной деятельности учащихся.

Тема 4. Методы воспитания

Понятие метода воспитания. Система методов воспитания: методы убеждений, методы упражнений, методы оценки и самооценки. Методы косвенного воздействия на учащихся. Ситуации, создаваемые педагогами: ситуация авансирования доверием, ситуация непринужденной принудительности, ситуация свободного выбора, ситуация соотнесения, ситуация соревнования, ситуация успеха, ситуация творчества.

Тема 5. Средства и формы воспитательного процесса

Сущность средств воспитательного процесса. Воспитательные функции, определяющие выбор средств воспитательного процесса. Функция наглядности. Функция инициирования. Инструментальная функция. Группы средств воспитания: аудиальные, визуальные, кинестетические. Сочетание средств воспитания. Понятие формы воспитательного процесса. Условия поиска оптимальной формы воспитательного процесса.